大班音樂活動：小雞小雞在哪里

四、在游戲中拓展思路，感受歌曲的對答情趣與親情。　　

玩游戲《捉迷藏》，借助頭飾創編歌曲。　　

師：“小朋友們，現在我們來玩捉迷藏的游戲好嗎?請你們戴上小動物的胸卡，來做動物寶寶，躲在籬笆的后面，老師來做動物媽媽，媽媽唱到誰，就請誰邊唱邊出來，好嗎?”　　

師：“小狗小狗在哪里？”　　

幼：“汪汪汪汪在這里！”　　

師：“小貓小貓在哪里？”　　

幼：“喵喵喵喵在這里！”　　

師：“小羊小羊在哪里？”　　

幼：“咩咩咩咩在這里！”　　
（游戲可多進行幾次，要給予鼓勵）

五、教師小結、評價：　　

——今天小朋友幫助小動物們編歌，小動物們太高興了，想請你們一起到草地上去玩，小朋友愿意為哪只動物編歌，就模仿哪只小動物走出教室。我們出發吧！ 　　

教學實施中的評析與反思：　　

一、欣賞音樂，進一步感知樂曲旋律。　　

    本次活動是第二課時，在活動前已經熟悉過歌詞，所以孩子們的積極性都很高。教師以雞媽媽的口吻和小雞對唱“小雞小雞在哪里，嘰嘰嘰嘰在這里。”富有情感，使幼兒感覺親切。幼兒在“籬笆”、“草地”、“花園”的模擬情境氣氛中，通過游戲活動，能更好地進入角色，激發幼兒積極參與活動的興趣。　　

二、引導幼兒在游戲中充分展開想象創編歌詞，并做出相應動作。　　

    教師為幼兒創設了自主探索的環境，通過開放式提問 “小鴨是怎樣叫的？　　

小鴨的動作是什么樣子的？”來引導幼兒自由創編。以“誰來告訴我應該怎么編？”的提問，給幼兒足夠的空間讓幼兒想一想，編一編，唱一唱，引導他們積極思考，并大膽的唱出來。在創編過程中，教師根據他們的已有知識生活經驗，引導他們積極的創編。幼兒在創編過程中，教師又及時引導幼兒將創編的過程用自己喜歡的動作表現出來。這樣做既給了幼兒自由發揮的空間，又尊重了孩子的意愿，使他們在創編過程中，一次次的感受到成功的喜悅，增強了他們的積極參與活動的主動性。　　

三、通過自主創編活動，讓幼兒體驗到創編樂趣。　　

通過開放式提問“小朋友們還想為哪些小動物編歌呢？”、“它們都是怎樣叫的？”來鼓勵幼兒大膽的進行創編。通過教師問、幼兒答的對唱形式，讓幼兒在創編歌曲的同時，用自身的肢體語言來模仿小動物的特性，如教師提問：“誰來表演一下小狗叫的時候是什么樣的動作？” 幼兒都爭先恐后的站起來，雙手搭在耳朵上，模仿起小狗來，這用到了以趣激學。幼兒既手舞足蹈的學會了創編，又培養了幼兒的模仿能力。在師幼互動的交流中，變被動為主動，調動了他們參與游戲的主動性，進一步發展了幼兒的發散性思維，同時又增強了他們的自信心。　　

四、在游戲中拓展思路，感受歌曲的對答情趣與親情。　　

在整個活動中，場景布置科學，富有童趣，教師為幼兒創設了自由創編的環境，通過開放式的提問，使幼兒在自由、開放的環境中思維、創編，獲得知識經驗。培養了幼兒的發散性思維，充分體現了開放式教學的特征。在“籬笆”、“草地”、“花園”的模擬情境中，教師邀請幼兒來做游戲，教師來做動物媽媽，小朋友來做動物寶寶。在游戲的環節中，教師以媽媽的口吻和小雞對唱，富有情感，使幼兒感覺親切。在與幼兒對唱時，教師變換著聲調，有時聲高，有時聲低，有時甜美，讓幼兒通過教師的聲調，來感受媽媽對寶寶的喜愛、關心、渴望之情，讓幼兒能更好地進入到角色中去，和幼兒的情感產生共鳴。同時我還注重提高幼兒的自信心，對于他們的表現進行及時的鼓勵。如“你真棒！你真能干！……”教師以角色的口吻和富有情感的語言，很好地調動了幼兒的積極性，充分發揮了幼兒的主動性。而教師始終以引導者、支持者、合作者的身份，時刻引導、關注幼兒的活動，根據幼兒的需要因勢利導給予啟發幫助，使幼兒在自由的環境中沿著正確的方向不斷前進。本次活動充分發揮了師生互動作用，激發了幼兒的主動參與精神，培養了幼兒的發散性思維。