幼兒園大班主題生成：阿莫斯的船
五
在畫一畫阿莫斯的活動中，我發現孩子對阿莫斯表現比較淺顯，畫面內容單調，基本上是小老鼠偷米、油、蛋糕的內容，我想孩子對阿莫斯可能缺乏情感的溝通，他們把老鼠與人割裂開來，沒有把自己的情感融入畫中，對阿莫斯也是淺表的認識，我覺得應該讓阿莫斯走進孩子，讓阿莫斯成為孩子的朋友。于是我重新設計調整了這次美術活動。
重新設計后，我結合故事中間一段，讓孩子帶著問題進行想象、創編。第一：阿莫斯是個什么樣的老鼠“第二：阿莫斯去旅行、探險時，他遇到了什么困難？是怎樣解決的？孩子們經過激烈的討論后，發表了議論。
李潔：阿莫斯是個很漂亮的老鼠，她去旅行時，碰到了一群小狗，小狗和阿莫斯一塊兒玩，一塊兒旅行。
方正：阿莫斯去旅行他來到大海中，大海里有很多大鯊魚，阿莫斯和大鯊魚打仗，后來阿莫斯逃脫了。
陳佳儀：阿莫斯乘上一艘船，來到了大海里，大海里有許多星星魚、鯊魚成了阿莫斯的好朋友。
這時，孩子們都想說一說阿莫斯在海中的故事，為了滿足他們的欲望，我讓孩子們互相講一講，我在旁邊一聽，基本上是阿莫斯到海中旅行的事。
接下來，孩子們拿起畫筆開始畫畫，從他們表現的作品看，我發現他們會講故事，但在表現時，缺乏元素，畫面比較單調，構圖也沒有統一意識，他們對大海中的魚兒、船以及各種景物不了解，在技能方面也不夠。因此，我決定帶他們到圖書室找找大海的資料。
六
我帶著孩子們來到了圖書室，尋找有關“大海和船”的資料。在翻翻看看，找找畫畫中，孩子們發現了不少不同的船，有古時候的竹筏、小木船，軍艦、大輪船，有的孩子用彩筆模仿著，記錄著，雖然記錄的不是準確，畫的也不好，但孩子能從書本上找到為自己所用的資料。我捧著孩子們找到的一張張船和海的紙，我為他們高興。這時，趙政澤找到了一艘很復雜但很壯觀的船，他滿臉愁容的對我說：“王老師，我不會畫這么難的船，”我鼓勵他畫簡單一點也沒關系，后來我發現他去找徐振超幫忙，調皮的超超驚呼了一句：“哇，這么好看！”然后就幫照趙政澤畫了起來。我看到有幾個孩子也和同伴一起找，一起合作畫，效果挺不錯的。我想，以往的資料大都是留給孩子到家里和父母一起完成，而在這個過程中，父母是否一手替代，或者孩子應付了事，我們也不去留意，只求有東西交上來就好。而今天，我完全放手讓孩子去找，在找的過程中，不僅能得到書里的知識經驗，一些孩子與孩子之間的互動、合作也體現出來，孩子的發展是在老師提供的主動探索空間中發展的。
七
孩子們對阿莫斯航海的過程很好奇，方正不止一次的問故事的發展，于是今天我和孩子們走進故事的中間，聽完故事后，我設計了問題：“聽了故事，你有什么感覺？”沙昊第一個發言，接著有幾個孩子也講了自己的想法。
沙昊：我覺得很害怕，因為阿莫斯掉進了海里。
曹金鑫：我覺得很難過，真想哭了。
趙政澤：我差一點有眼淚，小阿莫斯真可憐。
看到孩子們壓抑的情緒，我馬上重新設計問題：“阿莫斯到了海里，可能會發生什么事？孩子們紛紛舉起了手。