大班綜合《變魔術》
活動背景：
幼兒園數學教學是一門系統性、邏緝性很強的學科，有著自身的特點和規律。有規律排序是幼兒在中班已接觸到，但其中的內涵涉及得較多。游戲中發現幼兒對排序活動很感興趣。于是運用“變魔術”為活動主線，讓幼兒利用已有的線索、判斷出數量，圖形等排列的變化規律，接著填完整空格，培養了幼兒的判斷能力和邏緝思維能力。
活動目標：
1、能按照已有線索推斷出數量、圖形變化的規律，并作延伸。
2、能用語言清楚地講述操作過程和結果。
3、體驗與同伴共同游戲的樂趣。
活動準備：
4、錄音機、音樂磁帶
5、人手兩份作業紙、記號筆若干
6、各種顏色、各種形狀的圖形若干
活動過程：
（一）1、故事導入：魔術師邀請小朋友去參加化妝舞會，圖形娃娃聽見了也想去，請你們在這張黃顏色的魔術紙上從五角星開始，將盒子里的圖形在魔術紙上按照規律變魔術。
2、幼兒操作，（選擇圖形，排列、粘貼），教師巡回指導。
3、集中講述：師：①你是怎么變魔術的？按照什么規律變的？
②還有誰變得不一樣？
幼1：我是按照一個正方形、一個三角形的規律排的。
幼2：我是按照兩個正方形、一個三角形的規律排的。
幼3：我是按照一座房子、一個三角形的規律排的……
（評析：教師用簡潔的語言把幼兒 引入“變魔術”的角色，并且請幼兒創造性地排列圖形，這一過程給幼兒自主的空間，教師作為活動的支持者、引導者出現，打破了傳統教學，既培養了幼兒的多向思維，又為下一層次的活動作了鋪墊。）
（二）師：1、看，魔術師要變魔術了，我要考考小朋友，看誰能揭開我魔術的秘密，
出示魔術紙：猜一猜，我是按照什么規律變魔術的？
幼：后面格子的圖形的數量比前面格子多1。
誰來幫魔術師變變第4格的圖形？（請幼兒操作）
第5格呢？
圖形娃娃要找數字娃娃做朋友，請幼兒匹配數字。
幼：兩個正方形用數字2來表示，三個正方形用數字3來表示…….
2、小結：原來魔術師是按照后面一格的數量比前面一格多1的規律來變魔術的 。
（評析：讓幼兒自己在討論中尋找規律，給予幼兒自主學習的空間，并請一至二位幼兒做集體操作，起到隱性示范的作用，打破了教師示范的常規。）
3、師：小朋友一定也想變一變，請你們把綠顏色的魔術紙拿出來，左邊第1格、第2格、第3格的數字是魔術師變的魔術，請你們找出這三個數字之間的變化規律，按照規律變出后面空格中的數字。
4、幼兒操作，教師引導幼兒觀察作業紙上數字之間的規律，接著往下填空格。
5、集中講述：師：讀出魔術紙上的數字，請小朋友猜猜是按照什么規律變魔術的？
（評析：在這一環節中，教師提供給幼兒的材料紙上的數字各不相同，有順數、有倒數、也有中間空格，幼兒在尋找中發現、在尋找中判斷，變出后面空格中的數字，避免了作業中的雷同，養成了幼兒獨立思考，獨立完成作業的習慣。）
（三）師；魔術師準備變第二個魔術了，仔細看，出示作業紙，請小朋友猜猜這個魔術的秘密。
幼兒討論：幼1：后面格子比前面格多1個圖形。
幼2：后面格子圖形的數量比前面格子多1。
師：還有秘密嗎？
幼：一個菱形，一個正方形一隔一地變的。