關(guān)于幼兒園識字教學(xué)
隨著教育觀念的不斷更新，教育研究的不斷深入，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)得到了廣大教師和家長的重視，在早期閱讀能力的培養(yǎng)過程中，漢字的識記是一個不可忽視的問題，它將直接影響孩子的閱讀質(zhì)量和水平。我想結(jié)合長期的幼教實(shí)踐，就幼兒園識字教學(xué)談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。針對幼兒識字的特點(diǎn)，要提高幼兒識字的效率，增強(qiáng)識字訓(xùn)練的實(shí)效性，應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、識字教學(xué)要增加點(diǎn)趣味性
在教幼兒識字的過程中，要即興而教。即當(dāng)幼兒對認(rèn)字有興趣，并有識字要求時，應(yīng)及時教他們認(rèn)字。如我班每天孩子起床后都有閱讀時間，這時孩子們會對圖畫書的題目非常感興趣，而這時老師可以把書名寫在黑板上，教幼兒認(rèn)識，或者把書里人物的名字或事件的發(fā)展用簡單的詞概括出來，來加深幼兒對故事理解，由于在文中識字賦予了漢字更具體、更直接乃至更形象的意義，所以便于孩子記憶和掌握。
二、識字教學(xué)要增加點(diǎn)游戲性
游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒識字的一個重要方法。在教學(xué)活動中，可以采用了多種游戲，使幼兒在游戲中進(jìn)行了漢字的確認(rèn)，并加以復(fù)習(xí)鞏固。例如：在學(xué)習(xí)漢字“貓、狗、兔”等名詞時，用模仿動物叫聲或形象的動作，并出示字卡，幼兒在模仿的同時，認(rèn)識了漢字，在學(xué)習(xí)“走”“跑”“跳”“扔”等動詞時，讓孩子們根據(jù)字的不同一起做動作，或者快速的變化這幾個字，訓(xùn)練幼兒動作、思維的敏捷性。教師根據(jù)各班幼兒實(shí)際情況，把識字教學(xué)隱含在幼兒園常進(jìn)行的捉迷藏、開火車、送信等游戲中，或者創(chuàng)編一些簡單易行，幼兒感興趣的游戲，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)認(rèn)字。
三、識字教學(xué)要增加點(diǎn)隨機(jī)性
幼兒年齡小，有意注意時間短，所以幼兒園的不能像小學(xué)一樣把識字作為一門課程。而是把識字教學(xué)貫穿的一日生活中，利用幼兒剛?cè)雸@自由活動時間，午飯前半小時，或者放學(xué)前幼兒跟字寶寶說再見等環(huán)節(jié)鞏固幼兒所認(rèn)識的字。也可以利用活動室的一角創(chuàng)設(shè)一個《字寶寶樂園》，或者引導(dǎo)幼兒閱讀語言區(qū)中的兒歌、配圖故事等文字，幼兒邊指、邊讀，通過對語句的理解來識字，使幼兒對漢字的興趣更深度化和廣度化。
四、識字教學(xué)要增加點(diǎn)整合性。
幼兒識字能力的培養(yǎng)應(yīng)該是全方位的，每一個領(lǐng)域都有任務(wù)培養(yǎng)幼兒識字的能力。所以我們除了在《蒙氏語言》中培養(yǎng)幼兒識字能力外，還要在其他領(lǐng)域中滲透識字教學(xué)。例如在教幼兒《有營養(yǎng)的食物我最愛》歌曲時，教師把胡蘿卜、菠菜、豆腐、豬肝等食物名稱用文字寫在黑板上，在幫助幼兒記憶歌詞的同時輕松認(rèn)識了這幾個字。而在美術(shù)教學(xué)中，老師在示范秋天的圖畫上寫上《美麗的秋天》，幼兒也模仿著寫，認(rèn)字的同時做到了圖文并茂。
五、識字教學(xué)要增加點(diǎn)家園一致性
根據(jù)長期觀察，凡是家長能配合幼兒園識字教學(xué)活動的幼兒，他們認(rèn)識的字要大大超過家長配合不協(xié)調(diào)的幼兒。如果家長能按照幼兒園教學(xué)計劃的內(nèi)容，適當(dāng)在家中的日常生活中，幫助孩子鞏固幼兒在園所認(rèn)識的字，那么幼兒不僅全部掌握在幼兒園所認(rèn)識的字，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個范圍。正如偉大的教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所說的，教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣會倒塌下來。因此幼兒園在教孩子認(rèn)字的過程中，充分發(fā)揮家長的幫教作用，這樣會起到事半功倍的效果。