試論關(guān)注幼兒活動(dòng)過(guò)程的重要性
總之，幼兒教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，重新審視幼兒活動(dòng)及其過(guò)程的真正價(jià)值，樹(shù)立正確的活動(dòng)過(guò)程價(jià)值觀。
二、注重活動(dòng)過(guò)程中的積極參與和引導(dǎo)
我們說(shuō)幼兒的真正發(fā)展來(lái)自活動(dòng)的過(guò)程，這是因?yàn)橛變鹤鳛榛顒?dòng)的主體，可以積極主動(dòng)，有選擇地接受
活動(dòng)的影響。然而，幼兒在活動(dòng)中并不會(huì)自發(fā)地發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中的主體性，并不意味著幼兒可以隨心所欲。因?yàn)椋环矫嬗變旱闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力以及整個(gè)發(fā)展水平都非常有限，這些都制約著活動(dòng)的水平；另一方面，活動(dòng)的材料、性質(zhì)等特征在很大程度上取決于教師的選擇，這實(shí)際上也制約著幼兒的活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而影響到幼兒的心理反映。這樣，幼兒在活動(dòng)中既是積極能動(dòng)的主體。同時(shí)又是受客觀規(guī)律制約的客體。這就需要教師積極參與到幼兒的活動(dòng)當(dāng)中并予以適應(yīng)的引導(dǎo)。教師的積極參與和引導(dǎo)是注重活動(dòng)過(guò)程的關(guān)鍵，也是貫徹教師主導(dǎo)和幼兒主體相結(jié)合的教育原則的具體體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在活動(dòng)前充分了解幼兒，制定明確的目的，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄉ希乙搀w現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程中的積極參與和引導(dǎo)上。我們強(qiáng)調(diào)注重>活動(dòng)過(guò)程，即強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中高揚(yáng)的主體性和教師在活動(dòng)過(guò)程中有力的主導(dǎo)作用的完美結(jié)合。有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師在這方面做得很好。一位她在體育活動(dòng)“滾鐵環(huán)”中的表現(xiàn)就很能說(shuō)明問(wèn)題。該活動(dòng)的目的之一是使幼兒學(xué)會(huì)用鐵鉤推鐵環(huán)，使鐵環(huán)滾動(dòng)、活動(dòng)開(kāi)始，教師給每個(gè)幼兒一個(gè)鐵環(huán)，讓幼兒自由玩。然后問(wèn)：“你們是怎樣玩的？”當(dāng)幼兒說(shuō)出自己的玩法后，教師及時(shí)設(shè)疑：“能不能不用手就讓鐵環(huán)滾起來(lái)呢？”幼兒紛紛想辦法：有的用腳踢、有的將鐵環(huán)級(jí)在石頭上用頭去碰，有的用竹桿打……教師也參與其中和幼兒一起探索，并在意用鐵鉤去推。幼兒覺(jué)得好玩、紛紛模仿。教師并沒(méi)有迫不及待地傳授技能，而是進(jìn)一步設(shè)疑：“能不能使鐵環(huán)滾得久一些呢？還是不能用手。”這問(wèn)題更富有創(chuàng)造性。幼兒一邊試驗(yàn)一邊比賽，看誰(shuí)的鐵環(huán)最后倒下。教師依然參與其中，時(shí)而自已試驗(yàn)，時(shí)而做幼兒的裁判。教師有意地使用“推”的方法 的確滾得久。但有的幼兒用鐵鉤吊住鐵環(huán)往后拉也可以使鐵環(huán)長(zhǎng)久不倒。很多的幼兒都找到了自己的方法，也有很多
幼兒學(xué)會(huì)了老師的方法。最后，教師用一次小小的比賽結(jié)束了活動(dòng)。在評(píng)價(jià)小結(jié)時(shí)，教師沒(méi)有以她的方法為標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒是否成功，而圍繞幼兒的好問(wèn)、創(chuàng)造性及團(tuán)結(jié)友愛(ài)等做文章。在整個(gè)活動(dòng)中，教師始終是積極參與和引導(dǎo)的。她并沒(méi)有將自己的方法強(qiáng)行傳授給每一個(gè)幼兒，而是讓每一個(gè)幼兒自由創(chuàng)造、動(dòng)腦想辦法。雖然真正達(dá)到活動(dòng)目的的只是一部分幼兒（這一部分幼兒也是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)教師的方法的）但最可貴的是每個(gè)幼兒都找到了自己的方法。雖然教師并沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到活動(dòng)的全過(guò)程，但她在活動(dòng)過(guò)程中的細(xì)心觀察、積極引導(dǎo)卻體現(xiàn)了真正關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程。有必要強(qiáng)調(diào)的是：教師的積極參與和引導(dǎo)并不等同于干涉和控制幼兒的活動(dòng)。如果教師在參與引導(dǎo)的同時(shí)，將事先設(shè)計(jì)好的方案強(qiáng)加給每一個(gè)幼兒，那同樣違背了“注重過(guò)程”的原則。積極參與和引導(dǎo)應(yīng)有明確的目的。我們要防止幼兒隨心所欲，但不能以犧牲的自由創(chuàng)造為代價(jià)。