特殊兒童教育衛生管理制度
衛生學中的“特殊兒童”是盲、聾啞、智力低下和肢體殘障等各類殘疾兒童的總稱。為了讓這些特殊兒童能與正常兒童一樣受到良好的教育，我們有必要對特殊兒童的教育衛生加以研究。
一、特殊兒童的身心特點 由于各類特殊兒童在體格、智力及社會適應能力等方面存在著不同的缺陷，同時，他們又有不同的身心發展潛力，因此，為了促進特殊兒童的健康，提高特殊教育的效果，我們必須首先了解特殊兒童的身心特點。
1.盲童 盲童視覺受損，感知能力差，日后其想像力、邏輯思維能力的發展嚴重受阻；同時，由于盲童的活動受到很大的限制，故骨骼肌肉發育差，體質弱，患病率高。但如果盲童在聽覺、觸覺、嗅覺等方面的潛力能得以發揮，他們也能較為順利地度過生長發育的各個階段。盲童往往表現出自卑、孤僻、沉溺于幻想等心理問題。
2.聾啞兒童 真正耳聾口啞的兒童是少數，臨床上發現大多數聾啞兒童的發音器官是正常的，他們往往是因為耳聾而導致發音障礙，不少先天性聾兒還伴有其他體格缺陷，如斜頸、胸廓畸形等。聾啞兒童由于無法與常人進行必要的言語交流，故內心十分壓抑，同時又非常固執任性，往往以敵對的態度對待他人，反社會行為的發 生率較高。因此，盡可能地恢復和發展聾啞兒童的言語能力十分必要。
3.肢體殘障兒童 這類兒童由于體格方面的缺陷導致活動范圍的局限，故體格發育遲緩，生理功能水平較低，體質較弱。體格方面的缺陷亦使兒童的正常學習變得困難，許多人不能完成學業。肢體殘障兒童往往暴露出自卑、消極、任性、自我中心等性格弱點。
二、特殊兒童的生活與教育過程衛生
1.特殊兒童的生活制度衛生
(1)由于特殊兒童各方面的發展水平都比較低，特別是大腦皮層的興奮和抑制過程比較弱，且轉化機制易出現紊亂，所以他們對外界環境的適應比較困難。根據這一特點，為特殊兒童制訂的生活作息制度就不宜隨意更改，而應嚴格執行。
(2)由于特殊兒童的體質較弱，故需要更多的睡眠和休息，尤其是每天的智力活動時間不宜過長，應少于同齡的正常兒童。
(3)對于特殊兒童來說，科學合理的營養更為重要，按時進餐不僅是身體生長發育的必要條件，而且是鍛煉和提高生活自理能力的重要途徑。特殊兒童的進餐時間可比同齡正常兒童長1～2倍。
(4)體育鍛煉對特殊兒童具有特別的意義，也有難以想象的困 難，應幫助他們每天堅持1～1.5小時的適合自身特點的鍛煉，并注意培養他們頑強的意志力。減輕負擔、增強營養、增加睡眠、科學鍛煉、矯正身體缺陷是制訂和執行特殊兒童生活制度的關鍵。
2.特殊兒童的教育過程衛生 特殊兒童的教育應充分考慮其身心特點，既要盡力彌補其先天不足，又要注意發展其正常器官的代償能力，教育活動的進度可適當放慢。 生活與教育過程中，對特殊兒童應有極大的耐心，要及時安撫他們經常出現的不良情緒，幫助他們正確對待自己和同伴，對他們取得的點滴進步，都要及時進行表揚。