《影子》幼兒園中班科學教案（通用16篇）

《影子》幼兒園中班科學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、通過描畫自己的影子，感受圖形的外形美。

　　2、通過和添加的表現手法，對簡潔圖形的藝術美有初步的了解。

　　3、在描畫中，能運用合理的構圖、豐富的想象進行添加和組合。

　　4、培養學生的觀察力，及愛國主義情感。

　　教學重點：

　　1、了解中國的皮影戲。

　　2、尋找影子在光的照射下產生變化無窮的造型。

　　3、描畫的影子清晰并且造型基本準確。

　　課前準備：

　　1、收集剪影作品

　　2、在大自然中尋找影子（在投影儀的照射下，在太陽光的照射下產生變化無窮的影子造型）。

　　3、收集馬蒂斯的剪紙作品。

　　4、瀏覽中國皮影網。

　　教時數：

　　2教時

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友肯定看過《豬八戒吃西瓜》、《人參娃娃》、《金色的海螺》、《紅軍橋》、《濟公斗蟋蟀》、《漁童》等諸多美術影片，小朋友有沒有覺得它和其他的卡通片不同呢？我們給它一個恰當的名稱叫做皮影戲，這些影片都是吸取皮影造型與動作技巧來制作的。那小朋友知道有關皮影戲的哪些知識呢？

　　二、講授新課，介紹皮影

　　“皮影”是對皮影戲和皮影戲人物（包括場面道具景物）制品的通用稱謂。中國皮影藝術，是我國民間工藝美術與戲曲巧妙結合而成的獨特藝術品種，是中華民族藝術殿堂里不可或缺的一顆精巧的明珠。

　　皮影戲是讓觀眾通過白色布幕，觀看一種平面偶人表演的燈影來達到藝術效果的戲劇形式；而皮影戲中的平面偶人以及場面道具景物，通常是民間藝人用手工，刀雕彩繪而成的皮制品，故稱之為皮影。

　　皮影戲是我國出現最早的戲曲劇種之一。它的演出裝備輕便，唱腔豐富優美，表演精彩動人。千百年來，深受廣大民眾的喜愛，所以流傳甚廣。不僅如此，皮影戲還對國內外dash；—馬蒂斯。

　　（一）欣賞他那獨具風格的剪紙作品。

　　馬蒂斯他用剪刀創造的植物世界，色彩鮮艷，造型簡單、有趣，充滿動感，使人感受到他對生命充滿樂觀的精神。

　　本來馬蒂斯只用油彩畫畫，后來他發現了色紙。他先用色紙做出布局，再開始畫。剪刀能剪出千變萬化的圖案，線條簡單有力、色彩鮮艷明亮。

　　馬蒂斯真正剪紙是在年紀較大時。有一次開刀，身體復原期間，只能做一些不吃力的工作，像畫素描或剪紙，才發現剪紙比繪畫更有趣味性。馬蒂斯的剪紙看起來很簡單，變化卻很多。紅色、橘色、藍色的樹頁，果實、美人魚、鸚鵡，像是一首大自然的組合曲；同樣簡單的線條，也可以變化充滿旋渦動感的海洋。

　　他說，在剪紙的過程里，并不知道要剪出什么，只是完全信賴他的手，當他剪出一只鸚鵡時，他覺得自己就變成那只鸚鵡了。剪紙使他重新找到了自己。

　　在大自然光的造化下，出現了很多意想不到的獨特效果，請同學們把你觀察到的奇妙景象和其他小朋友交流一下，老師看看誰最勇敢？

　　（二）發展階段

　　1、再現影子——可以通過投影儀描畫影子，也可以通過太陽照射描畫影子。

　　2、再造影子——通過對物體的旋轉、觀察由此而產生不同的影子變化。了解物體外形結構與影子之間的關系。

　　3、創作影子——學生在太陽光下做出各種姿態互相描畫。創作出美麗的影子。

　　4、美化影子——在描畫影子的畫中進行聯想和添加，使它成為一張完整的創作畫。

　　（三）欣賞書中圖例，并談談感受。

　　三、布置作業

　　畫有趣的影子

　　作業要求：

　　1、合理的構圖，使影子作為主體鮮明而飽滿的畫出來。

　　2、描畫的影子清晰，造型基本準確。

　　3、在影子造型的基礎上，可以進行大膽添加和美化。

　　四、學生作畫，教師巡回輔導

　　五、講評

　　六、小結

　　每個小朋友畫的都非常有自己想法，老師很高興。希望你們繼續做一個有自己思想，愛動腦筋的好孩子。

　　七、課后拓展

　　1、向大師學畫，運用色彩組合和變化。完成具有裝飾意味的影子畫。

　　2、試著做做你熟悉的故事中的形象把它做成皮影戲。

　　教學隨感：

　　由于上節課的分析和范畫的欣賞，學生以基本了解光源不同，影子也不同，影子是不斷變化的，從學生的作業來看，已經理解了科學的判斷，作業情況很好！

《影子》幼兒園中班科學教案 篇2

　　教材分析

　　這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

　　教學理念

　　本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，討論交流，提高讀書能力。

　　教學目標

　　1.能正確流利、有表情地朗讀課文。

　　2.會正確認讀“影、前”等11個生字，學會寫“飛”字。

　　3.通過對“影子”現象的研究，培養學生注意觀察生活的好習慣。

　　教學重點

　　認識11個生字，能根據自己的體驗有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　教學用具：生字詞卡片、多媒體課件一組。

　　課前準備

　　1.在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。

　　2.課前帶學生做一次踩影子的游戲。

　　教學過程

　　一、激發興趣，引入課題

　　1.激發興趣：同學們我們在體育課一起玩了什么游戲？對，今天我們就一起來學習有關影子的課文。[營造輕松、和諧的學習氛圍，為學習與此密切聯系的新知作鋪墊。］

　　2.揭示課題：9 影子。（學生齊讀課題。）

　　二、充分朗讀，整體感知　　

　　1.師：現在我們要學習這篇課文，請大家先聽清楚老師的要求：請同學們自由地讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。遇到不會讀的字可以拼拼音，實在有困難的可以問問老師。

　　2.創設情景，進行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。

　　①播放課件：同學們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你叫得出它們的名字嗎？下面我們來開火車，看哪列火車開得快。（個別讀）

　　師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認識它們嗎？（齊讀）

　　②你們讀得真棒！生字寶寶可高興啦，它就坐在一個個紅蘋果里面，你們想把它摘下來嗎？

　　③識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

　　小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！

　　④生字寶寶你們都認識了，現在我們把課文連起來讀一讀。

　　三、利用課件，理解課文

　　過渡：今天老師帶來了一部動畫片，想不想看？好！那你們可要看仔細，比比誰最聰明，能發現他們的秘密。

　　1.課件展示：同學們看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什么變化呀？［利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發興趣，發展思維，減緩教學難點的坡度。］　　

　　2.反饋：同學們看完了，你發現了影子有什么變化呀？

　　（1）先在四人小組里面說一說，然后再告訴老師，好嗎？

　　①個別學生說。

　　②學生補充。

　　（2）教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發現了什么？你又有什么新的發現？

　　3.現在老師就要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

　　4.再看動畫，指導讀句。

　　（1）師：真聰明！（出示課件）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？影子像什么呢？真有趣！誰來讀讀這句？

　　指名讀后評議，再齊讀最后配上動作讀。

　　（2）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒。就像什么一樣？這句誰來讀讀呢？指名讀后評議。他讀得有趣嗎？那聽聽老師讀怎么樣？（師讀）老師讀得有趣嗎？齊讀，并配上動作。

　　四、細讀課文，指導朗讀

　　1.讀得真棒！現在我們要分組讀課文了，比比誰讀得更有趣，你們可以配上自己喜歡的動作。（分組讀）

　　2.剛才老師看到了有的同學的動作很美，聽到了有的同學的聲音很甜。下面我們站起來再讀讀，看看誰的動作更美，聲音更甜。（齊讀）

　　3.老師發現有一個同學讀得很好，不僅動作美，而且聲音也很好聽。我們請他上來給大家讀讀好嗎？

　　五、表演升華，體驗快樂

　　1.教師激趣：大家讀得真好！看，這是什么？（師在屏幕上比小鳥飛的動作）你們想做嗎？（指名表演）

　　2.剛才你們的表演真精彩，很有創意，想象也豐富。在生活中除了太陽下和燈光下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

　　3.小結：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。

　　六、指導書寫“飛”

　　過渡：同學們，你們看老師比劃的是什么？它在干什么？（在飛）

　　1.出示“飛”：大家還認識它嗎？它叫什么？（齊讀）下面我們來學習寫“飛”。

　　2.請同學們仔細觀察“飛”的哪一個筆畫我們沒學過？（師板書“⺄”，介紹筆畫名稱。）這個筆畫與我們學過的“九”的哪個筆畫有點相同？（出示卡片“九”進行比較。）

　　3.請同學們看老師寫，仔細觀察“飛”字在田字格中的位置。大家伸出小手來書空一遍。

　　4.翻開82頁找到田字格中的“飛”字認真書寫。

　　七、課外延伸

　　這節課，同學們通過朗讀和做游戲自己發現、了解了這么多知識。真了不起！下課后你們可以再做一做游戲進一步感受影子的變化。

《影子》幼兒園中班科學教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫3個。認識兩種筆畫“ㄅ”和“?”認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　4、認識有關“影子”的一些現象。

　　【教學準備】

　　課前領學生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情導入

　　剛才老師和同學們一起玩了踩影子游戲，大家高興嗎？大家現在看一看我們現在還能看到自己的影子嗎？這是為什么？（沒有太陽）你說一說影子是怎樣形成的？除了在太陽底下能看到自己的影子，我們還能在什么時候也能看見自己的影子呢？那《影子》一課又是怎樣寫影子的呢？快打開書，來讀一讀這一課吧。

　　二、學生自主預習

　　1、同學們讀一遍課文，圈出本課生字。每個生字讀3遍。

　　2、同學們這次讀課文爭取不再看拼音，只看漢字，看一看誰能做到。

　　3、同學們再讀一遍課文，看一看哪句話你讀完之后不知道什么意思。

　　4、同桌互相讀文。

　　三、檢查預習情況

　　1、指名讀文，訂正字音。

　　2、出示生字卡片，認讀本課的生字。

　　3、給本課生字進行擴詞練習。

　　4、學生提在預習中不懂的問題。

　　四、整體感知

　　讀了課文你都知道了什么？

　　五、指導寫“飛”字

　　第二課時

　　一、導入新課

　　上節課我們學習了《影子》一課，同學們已經把課文讀正確、讀流利而且認識了許多生字。老師想考考你們，誰能認識老師字卡上的字。老師就把這個字卡送給他，每張字卡上都有一張美麗的畫呢！大家想認嗎？他認對了，大家就跟著讀一遍。

　　1、出示字卡認字

　　2、認字組詞

　　3、晃一下認字

　　師：同學們，字認得這樣好，老師相信同學們一定會把課文讀得特別棒！你們能做到嗎？讓我們舉起大母指說一聲“我能行，我最棒！”

　　二、學習課文

　　1、同學們讀課文的第一自然段。想一想，哪句話你讀完后不知道什么意思？學生提不懂的問題，讓同學到前面做演示，并填空。太陽在我的面，影子在我的面。我怎樣走，影子會在我前面？影子不是天天跟著我們嗎？課文為什么說“常常”跟著我們呢？影子有時在我們身前，影子有時在我們身后，我們有時能看到自己的影子，有時看不到自己的影子，所以課文才說影子常常跟著我，而不是天天跟著我。誰也能用“常常”說一句話。同學們，說得這樣好，一定也會讀得特別好，誰來讀一讀“影子常常陪著我”。生讀，生評。(引導把常常讀成重音)

　　影子常常跟著我，為什么說像一條小黑狗呢？而不是一只小黑豬呢？(影子是黑的)哪位同學家有小狗？你跑小狗跟你跑還是小豬跟你跑？當你跟小狗玩時，你走，小狗會怎樣？小狗總是跟著我們。影子就像小狗一樣你走它也走，你跑它也跑，總是跟著我們。所以才說影子就像一條小黑狗。當小狗圍著你跑前跑后，不愿意離開你，你心里是怎么想的？(高興)。帶著你的感受讀一讀第

　　4句，生讀，生評。同學們把這一段連起來讀一讀。

　　男同學讀1、3句，女同學讀2、4句

　　女同學讀1、3句，男同學讀2、4句

　　邊做動作邊讀。

　　(過渡)影子還會出現在我們的哪一面？

　　2、生讀第二段。匯報，看圖，小朋友怎樣走，影子就會出現在我們的左右？

　　出示：太陽在我的面，影子在我的面。誰來說一說，課文中的小朋友這會又把影子當成什么？生匯報。這個班有你的好朋友嗎？為什么他是你的好朋友？你們上課一起聽課，下課一起做游戲，總也不分開。當你見到你的好朋友時，你是怎樣想的？(高興，又相見了)帶著這種感受讀“它是我的好朋友”生讀、生評。引導學生讀出重音。

　　下面同桌對讀（你讀一句，我讀一句）集體做動作讀。把課文連起來做動作讀。

　　3、我們已經把課文讀許多遍了，下面大家把書扣過去我們試著背一背。學生練習背誦，指名背誦。

　　4、做課后“我會說”。

　　5、指導寫“馬”和“鳥”。

　　6、寫話練習：

　　＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《影子》幼兒園中班科學教案 篇4

　　學習目標：

　　1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“ㄅ”和“�T”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　4、認識有關“影子”的一些現象。

　　教材簡說：

　　影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

　　本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦課文。

《影子》幼兒園中班科學教案 篇5

　　一、有關背景

　　該班的學生思維較活躍，表現欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力差。在教師的培養和指導下，已經初步形成了“小組合作學習” 的習慣，養成了“質疑問難” 的問題意識。本次所學的課文《影子》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書一年級第一學期語文教材。本課的教學，主要從生活現象引人，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐，從中，讓學生認識有關“影子” 的一些現象。

　　二、課堂教學節錄

　　（課堂教學在復習生字詞之后進行）

　　師：現在，請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（　　）右邊是（　　），他們都是我的好朋友。

　　（學生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓練，然后教師指名說。）

　　師：你的影子也是你的好朋友。看看，現在你能找到你的影子嗎？想想，你還在什么時候看到過它？

　　（這個問題一提出，學生們紛紛舉手想發表自己的看法。教師趁勢引入課文教學。）

　　師：現在，請學生們先來看圖，看看圖上畫的是什么？

　　（出示第一幅圖，讓學生仔細觀察。一會兒，學生們的小手陸陸續續地舉起來了)

　　生1：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。

　　生2：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。

　　師：你們都說得對。那么，請你們再想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？

　　（有個學生馬上站起來。）

　　生3：老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。

　　師：說得真棒！

　　（聽到表揚，生3顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。）

　　師：現在，請同學們輕聲地讀課文第一節，想想這一節告訴我們什么？你還有什么不明白的地方？

　　（學生們拿著書認真地讀起來。一會兒，有學生舉手了。）

　　生4：為什么說影子就像一條小黑狗？

　　師：這個問題提得很好，老師也想知道這個問題的答案。現在，我們以四人小組為單位討論討論，看哪個同學最聰明，能最先知道這個問題的答案。

　　（四人小組馬上組織起來，各抒已見，你一言我一語，討論得不亦樂乎。）

　　師：現在，哪組的同學愿意來說說？

　　（老師的話音剛落，好多同學紛紛舉手，連平時膽小的生。也悄悄地舉起了手。）

　　師：生5真勇敢，也舉手了。我們先請她來說說，好不好？

　　（全班同學鼓掌歡迎，生5不好意思地站了起來。）

　　生5：影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗。

　　師：生5說得不錯，影子是黑色的。那么，為什么不說影子就像一只小黑熊呢？

　　生6：我認為是因為影子的形狀像小黑狗。

　　（這時，教師又叫了幾個學生起來回答。從學生們的發言中，教師發現他們還沒有理解為什么說影子就像小黑狗。）

　　師：哪位小朋友家曾喂過小狗？

　　（生7舉手了，教師請他起來。）

　　師：你家的小狗平時是怎樣跟你玩的？

　　生7：小狗經常跟著我。我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。

　　師：你說得真棒。現在，我們再來看這幅圖。

　　（教師利用活動掛圖演示給學生看：只要有太陽照著，小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。）

　　師：同學們，現在明白了嗎？影子為什么像小黑狗？

　　（學生們異口同聲地回答：明白了。）

　　師：影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調皮，又是那么討人喜歡。

　　誰來讀讀這一節，讀出對影子喜歡的語氣來？

　　（指名讀后，評議，再讀，同桌互讀，然后引導同學看圖練習背誦，自由練習背誦，指名背、齊背。）

　　師：現在，我們來做一個練習，說說：我的前面是（　　），后面是（　　）。

　　（同桌互說后指名說）

　　師：現在，我們繼續來學習課文第二節。

　　（教學方法同第一節）

　　師：請同學們想一想，影子還有哪些變化？

　　生8：影子有時長，有時短。

　　生9：影子有時很大，有時變得很小。

　　生10：物體移動了，影子也跟著移動。

　　師：同學們都說得很好。現在，請同學們跟老師到操場上走一走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右？

　　（學生們都興奮起來，跟著老師到操場上做“找影子” 的游戲。）

　　三、討論

　　1、教學內容如何從學生已有的生活經驗出發，激發他們的學習興趣，以達到教學目的？

　　2、在課堂教學中，如何通過小組合作學習的形式來提高課堂教學效率？發揮學生的主體作用？

　　3、對于一年級學生來說，培養他們的“質疑問難”能力，這個要求會不會過高？

　　四、教學后記

　　教學這個課時后，我有如下體會。

　　1、注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。

　　大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，教師應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（　　），右邊是（　　），他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。在學完課文之后，我帶學生到操場上做“找影子” 的游戲，讓學生在實踐中體驗，在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關系。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　2、通過“小組合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。

　　“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

　　3、自主質疑，培養學生的問題意識。

　　學源于思，思源于疑。通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。

　　總之，在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善于創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。

《影子》幼兒園中班科學教案 篇6

　　教學內容

　　一、謎語激趣，揭示課題

　　上課前，我們先來猜個謎語好嗎？

　　出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。大家能猜出謎底是什么？（影子）

　　設計意圖

　　通過“猜謎”導入，激發學生學習熱情，形成濃厚的興趣。潛移默化培養了學生觀察能力和思維能力。

　　師板書課文題目：影子。

　　（1）指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。

　　（2）指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？

　　（3）強調“影“字書寫順序：太陽底下有一位叫京京的小朋友，旁邊跟著他的影子。“三撇”就是他的影子，指導學生認識“三撇”。

　　設計意圖

　　在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解“影”的意思，記住它的字形，起到事半功倍的效果。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.有一個作家寫了一首有關影子的兒歌，請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）

　　2.怎樣才能把課文讀好呢？

　　預設：

　　（1）在讀書中遇到不認識的字，可以請拼音幫忙，也可以請同桌幫助，還可以查字典。

　　（2）把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

　　設計意圖

　　學習的主人是學生，將主動權讓給學生，運用已經掌握的方法學習新知識，才能不斷增強學生自學能力。

　　3.都讀好了嗎？接下來老師要考考大家。（出示含有生字的7個詞語）

　　（1）學生自己練習拼讀詞語：影子、前后、黑狗、常常、左右、跟著、好朋友。

　　（2）同桌合作讀。

　　（3）小組開火車讀。

　　（4）現在我們來玩分類摘蘋果游戲，比一比誰最能干。（出示9個生字，讓學生找出規律后當小老師帶讀）

　　A.找出后鼻音生字：影、朋、常

　　B.找出韻母都是ou生字：后、狗、友

　　c.找出前鼻音生字：跟、前

　　D.找出翹舌音生字：常著

　　設計意圖

　　歸類識字是一種很好的識字方法，教給孩子對生字進行歸類，遇到同類字他會運用學過方法自主識字。

　　4.記憶生字：你已經記住哪一些生字，怎樣記憶的呢？（全班交流可以采用的識字方法，如加一加、做一做等）

　　三、趣味誦讀，質疑探究

　　1.你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。

　　2.朗讀訓練：

　　（1）自己練習讀。

　　（2）學生評議。

　　（3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。

　　（4）齊讀。

　　設計意圖

　　多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，起到以讀帶講、以讀促思的效果。

　　3.質疑解惑

　　對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎？

　　（預設：影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？影子為什么像小黑狗？）誰能解答同學們提出的疑問？

　　設計意圖

　　注意從重點詞句入手，啟發學生質疑問難。肯定學生富有個性和創意的表達。

　　4.同學們真會動腦筋。我們仔細觀察圖片，看誰最聰明能發現他們的秘密。

　　播放多媒體課件：影子和太陽玩捉迷藏呢，引導學生講出：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在左，影子在右；太陽在右，影子在左。

　　現在你們能不看圖片，一起回憶課文內容，與老師合作，完成板書嗎？（黑板上貼著四個小朋友圖片，教師根據同學的復述，用簡筆畫標注太陽和影子的位置。）

　　設計意圖

　　借助圖片幫助學生解決自己疑問，讓其感受課文意境，復述課文語言，激發他們的學習興趣，加深對課文的.理解。

　　（5）教師小結：我們通過看看圖片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧！

　　A.齊讀。

　　B.大組與大組比賽讀。

　　C.配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地背誦！

　　四、比較觀察，練習寫字

　　1.（出示田字格中的“在”字）請同學們數一數這個字是由幾筆寫成的？

　　2.和“左”比較，有什么不同？

　　3.教師示范“在”字的寫法，強調第三筆是豎。

　　4.教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。

　　5.學生練寫。

　　6.展示學生作品，根據評價標準提出意見和建議。

　　設計意圖

　　通過對比觀察，學生發現了“在”字與“左”字的區別，強調了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現象的發生。

　　五、課外延伸，拓展閱讀

　　大家真能干！通過學習了解了這么多知識。如果你們想了解更多影子的秘密，大家在課后可以閱 讀繪本《影子的秘密》，你會有更多趣味的發現。下一周讀書會，我們一起來分享大家的閱讀收獲！

　　設計意圖

　　進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達拓寬訓練途徑。

《影子》幼兒園中班科學教案 篇7

　　一,教學目標

　　1, 認識11個生字,會寫"飛,馬,鳥"三個字,認識兩種筆畫"豎折折鉤"和"橫斜鉤",認識3個偏旁"反犬旁,寶蓋頭,三撇兒".

　　2, 正確流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3, 學會識別"前,后,左,右"四個方位.

　　4, 認識有關影子的一些現象,激發觀察自然的興趣.

　　二,教學重難點:學習生字詞,背誦課文,了解方位,理解"影子就像一條小黑狗."這句話.

　　三,教學準備

　　1,找一個陽光燦爛的日子,讓學生在操場上做"踩影子"的游戲,觀察自己和同學影子的變化.

　　2,太陽光和影子關系的課件.

　　四,教學時間:兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1,認讀11個生字,學習3個新偏旁"反犬旁三撇兒"和"寶蓋頭".

　　2,能流利,有表情地朗讀,背誦課文,理解太陽光和影子的關系.

　　3,通過對"影子"現象的研究,培養學生探究問題的意識.

　　教學過程

　　一,談話導入,激發興趣

　　1,回憶課前"踩影子"的游戲,說說玩后的感受:(如:你是怎么做的或看到了什么.)

　　2,出示課題,讀課題,注意輕聲的讀法.

　　3,學習生字"影".有一個小朋友叫京京,他和我們一樣做過踩影子的游戲.看著這個字,說說怎么記住"影"字.(京京在太陽底下玩,那三撇就像他的影子.)

　　4,認識偏旁:三撇兒

　　二,學習課文

　　1,師范讀課文:京京不但仔細觀察了自己的影子,他還寫了一首小詩,想不想聽聽

　　2,初讀課文,讀準字音.

　　(1)借助拼音,自己小聲地讀一讀課文,把要求會認的字圈出來.

　　(2)借助拼音,把要求會認的字讀一讀,特別注意讀準前,后鼻音和翹舌音的字:影,前,常,跟,著,朋.

　　(3)同桌對讀,互相正音.

　　(4)開火車讀,檢查讀音,共同正音.

　　(5)自己讀一讀課文,把課文讀流利.

　　2,細讀課文,學習字詞句,理解課文.

　　(1)讀課文,想一想,課文這兩小節分別寫哪一幅圖

　　(2)小組合作學習:看圖讀文,說說你讀懂了什么.

　　(3)集體交流,隨機看課件,理解太陽光和影子的關系.

　　a,看課件演示,觀察,讓學生各抒己見,最后得出結論:影子的位置跟太陽的位置正好相反.

　　b,看圖說一說:影子在前,影子在后,影子在左,影子在右.(理解"前,后,左,右")

　　3,質疑,釋疑.

　　(1)學生質疑

　　再讀課文,想想還有什么不明白的地方,提出來.(如:為什么說影子就像一條小黑狗 影子是我的好朋友 它指誰 )發動大家動腦筋解決問題.

　　(2)自由探究: 挑選自己喜歡的一個問題,用自己喜歡的方式進行研究.

　　(3)交流匯報

　　在交流之中學習"黑狗,常常,跟著,它,朋友"這幾個詞,懂得影子和黑狗有相似的地方:顏色黑,常常跟著主人轉,非常親熱;"它"指影子,影子陪我上學,放學,就像我的好朋友.

　　(4)在理解的基礎上再次有感情地朗讀課文.

　　三,動動腦筋,學習認字.

　　1,學習新偏旁"反犬旁三撇兒"和"寶蓋頭".跟老師說一說偏旁名稱.

　　2,找一找帶有這三個偏旁的字:影,狗,它.說一說怎么記住這三個字.

　　3,學生根據畫面說說怎么記住"黑"字.

　　4,讀詞說句認字:用"跟著,朋友"分別說一句話.

　　5,辨字,認字:貼上三個頭飾(男孩,女孩,動物的頭)老師一個個指過去說:"他,她,它都是我們的好朋友,到底是哪個tā呢 誰能從這兒找字貼上去 "

　　四,朗讀課文,背誦課文.

　　a,自己讀讀課文,想辦法記下來.

　　b,邊讀邊做動作,加深對課文的記憶.

　　c,看課件,老師引讀課文,指導背誦.

　　d,學生自己背誦課文后,背給同桌聽,會背的獎一顆星.

　　五,課外作業

　　把生字讀給家長聽,把課文背給你的好朋友聽.

　　繼續觀察:在哪兒能看到影子.

　　第二課時

　　教學目標

　　1,一步理解方位.

　　2,學寫三個生字,認識兩種筆畫"豎折折鉤"和"橫斜鉤"

　　3,激發學生課外繼續探究的熱情.

　　教學過程

　　一,復習導入

　　1,自由讀一讀課文,再現課文中的生字.

　　2,開火車認字,詞:影,前,后,它,跟著,黑狗,朋友.

　　3,會背課文的同學站起來,背背課文.

　　二,觀察說話

　　1,說給同桌聽:我的前面是( ),我的后面是( ),我的左邊是( ),我的右邊是( ).

　　2,全班交流.

　　3,小組認字比賽

　　以五人為一單位,拿出各自準備的生字卡片,圍成一圈,讓圈中間的同學介紹手中的字.

　　如: 我的前面是馬字,一匹馬的馬;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飛字,飛機的飛;我的右面是鳥字,啄木鳥的鳥.……

　　如果有說錯的小組成員可及時糾正,比比誰說得又快又對.

　　三,指導寫字

　　學習新筆畫"豎折折鉤",學寫"鳥,飛".

　　教師利用一截電線,由"豎"彎成"豎折折鉤",在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀,知道是一筆寫成的.

　　讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字,書空.

　　引導學生分辨"鳥"和"馬"的區別.

　　描紅"鳥,飛"仿寫.

　　學習新筆畫"橫斜鉤",學寫"飛".

　　復習"橫折彎鉤",想一想,哪個字有這個筆畫

　　比較"飛"和"九",引出新筆畫"橫斜鉤".

　　看教師范寫"飛",跟教師書空,觀察字在田字格中的位置.

　　交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫.

　　書寫練習,個別輔導.

　　四,繼續激趣,引導探究

　　1,激趣:學了課文之后,你還有什么有關影子的問題想研究(或教師提問)

　　(預設:什么時候影子最長,什么時候影子最短

　　什么時候影子很清楚,什么時候影子很模糊

　　什么時候人們喜歡影子,什么時候的人們不喜歡影子 ……)

　　引導探究:希望同學們課后再去研究研究,能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子,寫一段小詩.

　　板書設計 9,影子

　　影子在前,太陽在( ).

　　影子在后,太陽在( ).

　　影子在左,太陽在( ).

　　影子在右,太陽在( ).

　　像小黑狗 是好朋友

《影子》幼兒園中班科學教案 篇8

　　《影子》是一首以生活現象為題材的兒歌，運用擬人和比喻的修辭手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情。

　　一.教學效果：

　　語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。在教學《影子》這一課時，課前讓學生到操場上去玩“踩影子”的游戲，我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發現多。這個游戲，是我們小時候經常玩的游戲，現在的孩子基本不玩了。今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡，玩得不亦可乎。通過“踩影子”這個游戲，引發學生主動參與到課文中來，激發他們喜歡影子的情感。

　　趣味識字，激發興趣。在教學時，學生自讀課文后，要學習生字，出示生字，便說：“誰能讀準它們？”孩子們一聽，學習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。鞏固生字，去掉拼音開火車讀時，我又說：“小火車在哪里？”學生接：“在這里。”在創設的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學得愉快，學得有趣。在識字形式上設計了讓學生自己找識字的規律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀、老師帶讀、開火車讀生字等多種形式，讓學生與生字反復見面，加深印象，提高了學生的注意力，達到了高效識字。

　　二.成功之處：

　　《影子》這一課，我把課堂從教室挪到了給學生帶來快樂的操場上，讓他們自己親自去體會，讓孩子們的語言在體驗的同時，得到發展和提升。讓孩子們在操場上來認識今天學習的課文的主角――影子。同學們在操場上很容易就感受到了影子會一直在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓學生在沒有體驗的前提下，古板地記住課文內容。在讓學生體驗了課文之后，讓學生根據自己的體驗，來表達自己對影子的理解，有的同學寫道：“影子就像我的小尾巴。”還有的同學寫道：“影子一會在我的左邊，一會在我的右邊。”孩子們經過體驗之后的語言躍然呈現在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的，那么語文教學中老師就應該打開同學們的生活之窗，讓學生在快樂的生活中去體驗，從而激發孩子們的表達欲望，讓課堂因孩子們的語言而美麗！

　　三.不足之處：

　　1、在朗讀方面要下功夫，激發學生朗讀的熱情，達到抑揚頓挫；

　　2、自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學生。

　　四.改進措施：

　　自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更貼近學生。今后，在語文教學中，我要向經驗豐富的老師學習，掌握多媒體技術，多讀書，多學習，不斷地豐富自己，提高自己。

《影子》幼兒園中班科學教案 篇9

　　1、認識11個生字，會寫4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學會識別“前、后、左、右”四個方位；認識有關“影子”的一些現象，領悟“影子常常跟著我”的含義。

　　教學重、難點：

　　1、認識11個生字，會寫4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、認識有關“影子”的一些現象，領悟“影子常常跟著我”的含義。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、游戲引入，出示課題。

　　1、更多精品教學設計盡在拇指教育。課前開展體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲，好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什么？想到了什么？有什么感受？

　　2、教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。

　　3、板書課文題目：影子。

　　（1）指導學生讀課文題目。

　　（2）指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？

　　二、充分朗讀，自主識字。

　　1、師：有一個小朋友和我們一樣玩過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）

　　2、教師組織學生自由讀課文。

　　3、創設情境，進行“摘葫蘆”游戲，檢查字音，識記生字。

　　（1）教師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，他們有了新的名字。你能叫出他們的名字嗎？（生試讀）

　　（2）下面我們來開火車，看哪列火車開得快，開得穩。（個別讀）

　　（3）看，寫有葫蘆娃名字的拼音帽子被摘走了。現在如果你還能準確地叫出他的名字，那這個葫蘆娃就是你的好朋友了。（齊讀）

　　（4）指名“摘葫蘆”，其他學生跟讀。

　　（5）教師進行激勵性評價。

　　4、師：你記住了哪些生字寶寶，是怎樣記的？教師指導識記重點生字。

　　（1）編謎語：兩個月亮手牽手——朋。

　　加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。

　　（2）在識記“前、后”時，讓學生說說自己的前、后、左、右分別是誰。

　　（3）教學部首反犬旁和寶蓋兒。出示“狗、它”。

　　辨字：出示三張圖片，（男、女、動物）“他、她、它”是我們的好朋友，你能幫它們找到朋友嗎？

　　（4）小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善觀察，多動腦，就能學得又快又好！

　　三、整體感知，引發思考。

　　1、指名讀課文，請同學們邊聽邊想：你讀懂了什么？

　　2、根據學生的回答相機出示圖片，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗，是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行？為什么？

　　四、指導寫字。

　　1、出示田字格中的“我”字，引導學生觀察：看看這個字像什么？

　　2、教師示范“我”字的寫法，學生邊觀察邊書空。

　　3、練寫。

　　4、展示學生作品，相互評議。

　　第二課時

　　一、復習導入，激發興趣。

　　1、導入：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小游戲：“小小擂臺賽”。看看誰字詞掌握得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？

　　（1）游戲：開火車。（看拼音讀字）先帶拼音讀，再去拼音讀，開火車讀，學生分組讀，評價并記錄賽讀結果。

　　（2）讀詞。出示森林中的許多小動物，教師提出要求：請學生選擇自己最喜歡的小動物，每個小動物身上有一個詞語，全體認讀詞語。

　　2、過渡：大家都會認讀生字寶寶了，課文肯定讀得更好了。相信通過本節課的學習，同學們一定會從課文中發現更多有趣的知識。

　　二、再讀課文，深入理解。

　　1、師：請同學們讀讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀。

　　2、組織學生邊讀邊畫。

　　3、教師評價：剛才發現幾個同學很會學習，把找到的句子畫上橫線，又讀了一遍。我要把這次讀的機會給他。

　　4、教師指名讀課文，提出要求：你覺得影子有趣嗎？讀完后說出理由。其他同學看著書，我們聽他讀得怎么樣。

　　5、過渡：老師和同學們一起再看一遍，弄明白影子是怎么變化的。

　　教師朗讀：

　　太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

　　影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

　　影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

　　6、在小組內說一說自己發現的影子的秘密。

　　7、小結：我們通過課文知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的語氣再讀讀課文吧！

　　8、引導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

　　三、指導書寫生字。

　　1、過渡：同學們讀得真精彩，有兩個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？

　　2、出示：“后、好”。指名認讀、組詞。

　　3、師示范書寫，學生書寫，記住筆順。

　　4、引導學生對比觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？

　　5、指出各筆畫在田字格中的位置。

　　6、師范寫。生書寫，齊說書寫口訣。

　　7、練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。

　　8、組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。

　　四、拓展創新，發展語言。

　　1、過渡：同學們寫字累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？

　　教師先展示幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學？（學生做手影游戲）更多精品教學設計盡在拇指教育。

　　2、拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。

　　3、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

《影子》幼兒園中班科學教案 篇10

　　作者： 朱見斕

　　教學《影子》時，明顯感到學生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：“請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是右邊是，他們都是我的好朋友。”學生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓練，然后指名說。

　　接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友。看看，現在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時候看到過它？這個問題一提出，學生們紛紛舉手想發表自己的看法。我趁勢引入課文教學。請學生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學生仔細觀察了一會兒，小手就陸陸續續地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面？有個學生馬上站起來說：“老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。”多聰明的孩子啊，我大大表揚了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。（這是一個上課不太聽，卻很聰明的孩子。）

　　學完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學習變成了游戲，孩子們非常投入地準備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。

　　思考：

　　1.教學內容如何從學生已有的生活經驗出發，激發他們的學習興趣，以達到教學目的？

　　2.在課堂教學中，如何通過小組合作學習的形式來提高課堂教學效率？發揮學生的主體作用？

　　3.對于一年級學生來說，培養他們的“質疑問難”能力，這個要求會不會過高？

　　教學這個課時后，我有如下體會。

　　1.注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。

　　當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。

　　2.通過“小組合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。

　　“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程 中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

　　3.自主質疑，培養學生的問題意識。

　　學源于思，思源于疑。通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。

　　總之，在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善于創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。

　　◆[2004

《影子》幼兒園中班科學教案 篇11

　　影子是生活中常見的自然現象.本課教學注重從生活現象引入,在課堂中喚起兒童的生活體驗,最后又由課堂延伸到課外,進行生活再實踐.整個過程從生活中來,回到生活中去,在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍,把學習語文與認識事物緊密結合起來,反映了語文學習的規律.

　　在游戲,活動中自主識字,增加識字教學的趣味性,生動性,從而調動學生積極性,自主性,提高課堂效率.

　　3,以學生為本,小組合作,生生互助的形式來學習,培養學生在合作中取長補短,互幫互助的合作精神.

　　教案

　　9. 影 子

　　教學要求:

　　1.學會7個生字,會認7個字,認識1種筆畫和1個偏旁.

　　2.通過看圖說話,了解影子的特點.

　　3.正確地朗讀課文.背誦課文.

　　教學重點:

　　1.學會7個生字,認識1種筆畫"斜鉤"和1個偏旁"月"字旁.

　　2.正確,流利地朗讀課文.背誦課文.

　　教學難點:

　　了解影子的特點.

　　教學過程:

　　課前游戲

　　辨方向:上 下 左 右 前 后

　　一,談話導入

　　猜謎語.

　　你在前,它在后,你在左,它在右;你停它也停,你走它也走.

　　謎底:影子

　　2.同學們,什么情況下會出現影子呢 影子在你的什么方向呢 影子有什么特點 想知道嗎 今天我們就學習第9課《影子》,看看書中的小朋友的影子有什么特點 板題:影子 ( 這三撇就像影子)

　　二,指導看圖

　　1.出示第一幅圖,思考:你看到了什么 他在干什么呢 太陽在他前面的時候,他后面出現了什么

　　2.出示第二幅圖,思考:這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣

　　3,過渡:影子到底有什么特點呢 我們一起讀讀課文內容.

　　三,初讀課文,讀準字音.

　　1.學生借助拼音自由小聲讀課文,注意讀準字音.

　　2.聽朗讀課文錄音.

　　3.再讀課文,在文中畫出生字,借助拼音多讀幾遍.

　　4.出示生字表,想辦法記住.

　　四,朗讀課文,了解影子的特點.

　　1.自己讀全文,標出有幾個自然段 (2個)

　　2.學習課文第一自然段.

　　(1)看圖. 想想:太陽在前方時,影子在小朋友的什么方向 板書:前 后

　　(2)在什么情況下影子在后呢 小組同學結合問題進行討論.

　　(3)請學生回答.(當太陽在小朋友前上方時,影子在小朋友的身后,)結合學生回答引導學生看第一幅圖.

　　(4)那么什么情況下影子在前邊呢 (當太陽在小朋友后上方時,影子在小朋友的前邊)讓學生動筆畫出小朋友,太陽,影子的位置.

　　(5)再讀課文,說說課文中把影子比作什么 為什么

　　(6)指導朗讀,讀出歡快,活潑的語氣.

　　(7)試背第一段.

　　3.學習第二自然段

　　(1)照學習第一段的方法學習這段.

　　提出問題:太陽在左邊時,影子在小朋友的什么地方 結合圖說說影子在什么情況下在左,什么情況下在右

　　(2)分四人小組討論.

　　(3)匯報學習情況.板書:左 右

　　(4)朗讀第二自然段,讀出歡快,活潑的語氣.

　　(5)試背第二段.

　　4.朗讀全文,說說影子有什么特點

　　5.練習背誦全文.

　　①自由背. ②同桌互背. ③指名背誦.

　　五,除了在太陽底下能出現影子,還有什么時候也會出現影子 手電筒演示;太陽照樹錄象.

　　六,探究活動

　　說說在你座位的前面,后面,左面 ,右面都是誰.

　　請你和家長一起量一量你家房屋早上,中午和傍晚在地面投影的長度.

　　《影子》教學反思

　　1.在教學中,我注意了從生活現象入手,喚起學生的生活體驗,激發學生的學習興趣.從學生已有的生活經驗出發,創設學生熟悉的,感性的情景進行教學,不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學習語文與認識事物緊密結合起來,調動了學習熱情,又活躍了課堂氣氛.

　　2.通過"小組合作學習",培養了學生的合作意識,發揮學生的主體作用."小組合作學習"培養了學生之間互相合作交流的能力.通過小組的學習交流,學生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功.

　　3.自主質疑,培養學生的問題意識. 在教學中,我通過讓學生質疑,更有效地促進學生主動參與課堂教學,培養了他們學習的主動性,創造性和思維能力.它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習,而且激發起學生求異思維的火花,激活了課堂教學氛圍.

《影子》幼兒園中班科學教案 篇12

　　《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。本節課我主要上的是識字教學。上完第一課時我有以下幾點體會：

　　一、引發興趣。

　　語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。因此，本節課我首先讓學生看生活中影子、手影的圖片讓學生高興，然后通過猜謎語：“你走他也走，你停他也停;晴天里有他，陰天里沒他。”把學生帶入情境，從而激發他們的學習興趣，引發學生主動參與到課文中來。

　　二、趣味識字。

　　識字教學是低年級課堂教學的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學時，我創設有趣的情境，將生字親切地稱為“生字寶寶”。如他們自讀課文后，要學習生字，便說：“你們看，生字寶寶跑到電視機屏幕中來了，誰能讀準它們?”孩子們一聽，學習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。鞏固生字，去拼音開火車讀時，我又說：“你們最喜歡的小火車要開動了，在開火車之前，調皮的生字寶寶把它們頭上的小帽子(拼音)脫掉了，你們還能讀準它們嗎?”在創設的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的.過程。孩子們興趣盎然，學得愉快，學得有趣。在識字形式上設計了讓學生自己找識字的規律：如(1)區別前后鼻音識字;(2)多音字記字法;(3)反義詞記字法;(4)給熟字加偏旁級字法;(5)同音字記字法;(6)換偏旁記字法等。小老師帶讀，老師帶讀，開火車讀生字等多種形式，讓學生與生字反復見面，加深印象。我還通過把生字放到氣球中編成兒歌：小氣球，真漂亮，唱著跳著跑來了，帶著啥?(學生：生字寶寶。師：你認識他們嗎?)引導學生再認讀14個生字，(指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式)多次扎扎實實地讀，最后把識字鞏固于閱讀中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音、形、義的過程，識字和閱讀教學相輔相成，有效地提高了識字教學效率。

　　三、思考：

　　上課之前，對這節課我作了大量的準備，上完這節課覺得如果自己要在語文教學這條路上走好，自己需要儲備的東西是那么多。

　　1、對時間的把握不準，特別是在老師帶讀生字的部分花費的時間過多，導致時間分配不合理，導致后面氣球識字部分倉促不扎實，把生字放到課文中讀書這一環節沒有時間。

　　2、自己在多媒體運用中不夠熟練，還需要多操作。

　　3、自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學生。

　　今后，在語文教學中，我要經驗豐富的老師學習，掌握多媒體技術，多讀書，多學習，不斷地豐富自己，提高自己。

《影子》幼兒園中班科學教案 篇13

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　2.學會6個生字；認識一個偏旁。

　　3.認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程 ：

　　(第一課時略)

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1.劃線找朋友：

　　月 工 十

　　又 月 口

　　2.組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右 朋友)

　　3.說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?

　　出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。

　　4.你的影子也是你的好朋友，看看，現在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什么時候看到過它?

　　二、學習課文。

　　1.學習第一節。

　　(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)

　　(2)指導讀句：影子/在/前，影子/在/后。

　　說說，影子在誰前，在誰后?

　　你座位的前面是誰?后面是誰?

　　句式：我的前面是，后面是。

　　或在我的前面，在我的后面。

　　(3)看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來?猜一猜，他心里會怎么想呢?

　　(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。

　　同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。

　　句式：我常常。

　　(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

　　(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)

　　2.學習第二節。

　　教師引導學生自學。

　　(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)

　　(2)根據節奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右

　　(3)看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎?從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友?

　　(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：

　　影子是個好朋友，常常跟著我。

　　(5)熟讀后背誦第二節。教學方法同第一節。

　　三、小結全文。

　　影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。

　　四、作業 練習。

　　1.想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)

　　2.同學們現在跟老師到操場上走一走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右?

　　[總評]影子是生活中常見的自然現象。本課教學從生活現象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。

　　摘自《小學教學設計》2001/11

《影子》幼兒園中班科學教案 篇14

　　浙江省杭州市拱墅區小河小學 周慧紅

　　【課前準備】

　　1.彩色生字片卡。

　　2.游戲課件：送禮物。

　　3.有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。

　　4.小物品、手電筒若干只。

　　【教學過程 】

　　一、復習字詞

　　（一）看拼音讀字

　　上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來復習一下。

　　（出現的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。）

　　1.齊讀卡片。

　　2.去拼音讀生字。

　　3.開火車讀。

　　4.男女學生比賽讀。

　　（二）讀詞

　　同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧! （游戲：送禮物。）

　　出現的詞語有：

　　影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它

　　（動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。）

　　過渡：這節課，我們就來朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。

　　二、學習朗讀課文

　　（一）學生自由讀文

　　要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。

　　（二）反饋

　　哪一行你認為最難讀？

　　1.學生回答。

　　2.個別學生幫助讀。

　　3.個別學生讀（教師注意聽學生發音，適時指點）。

　　4.齊讀本行。

　　5.師生齊讀。

　　（三）再讀課文

　　1.你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。

　　2.朗讀訓練：

　　（1）個別學生讀。

　　（2）學生評議。

　　（3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。

　　（4）齊讀。

　　3.你能說說影子有趣在哪兒嗎？

　　（1）同桌互相說。

　　（2）指名說。

　　學生可能覺得有趣的是：

　　影子一會兒在前，一會兒在后、在左、在右。

　　影子像一條小黑狗。

　　影子是我的好朋友。

　　……

　　（四）質疑解惑

　　對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎？

　　學生可能會問：

　　影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？影子為什么像小黑狗？

　　過渡：同學們真會動腦筋，有這么多問題。今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的秘密。

　　（介紹動畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽而變化。）

　　1.課件展示。

　　（1）反饋：你發現了什么？

　　①同桌學生交流。

　　②個別學生說。

　　③學生補充。

　　（2）教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發現了什么。

　　學生可能會說：

　　影子是黑的

　　影子緊緊跟著人

　　影子的方向會變化

　　……

　　過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。

　　（3）再看動畫，教師邊放動畫邊旁白：

　　太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

　　影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

　　影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

　　過渡：看完了動畫，我們來做個影子游戲好嗎？

　　2.同桌游戲。

　　（1）游戲要求：

　　同桌拿出剛才老師發給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，你又發現了什么？比一比，誰能發現更多、更有趣的現象。

　　（2）同桌實驗、研究、發現。

　　一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。

　　（3）教師一個組一個組地巡視，微笑啟發他們好奇心和求知欲。

　　（4）指名回答，你發現了什么？

　　學生可能會說：

　　隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

　　影子的長短、大小會變化。

　　影子是追不上的。

　　我們可以做手影游戲……

　　（5）教師小結：我們通過看動畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!

　　①齊讀。

　　②大組與大組比賽讀。

　　③配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀讀!

　　四、課外延伸

　　你們真了不起！通過朗讀自己發現、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧! （下列兩項可根據執教當天天氣情況，進行選擇。）

　　A.看今天陽光很強，過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎？

　　B.今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？

　　板書設計 ：

　　【設計意圖】

　　學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創設發揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。

　　一、引發興趣，感受樂趣

　　語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標 的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。《影子》通過演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談影子有趣在哪里。引發學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

　　師：今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的秘密。

　　教師播放動畫：在明快優美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后……影子就像可愛的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。

　　對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發他們的學習興趣，主動參與到教學中來。

　　二、加深體驗，強化朗讀

　　作為起始階段的閱讀教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　三、引導體驗，主動探究

　　“主動探究型”閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發，充分調動學生學習的主動性，積極啟發學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發展。

　　1.質疑問難，轉變學生。

　　學生讀書必然有疑問，“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎？使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉變為“自我學習”“自己主動地去學”。于是，很多學生提出了自己的疑問：

　　影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？

　　影子為什么像小黑狗？

　　影子為什么常常跟著我？

　　……

　　如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。

　　2.合作互助，理解感悟。

　　“主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發，在無拘無束的活動中流露情感，發展語言，迸發出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道“太陽升高時，影子變小；太陽下山時，影子變大”“太陽落山時，影子就沒有了”“影子會跟著太陽發生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達發揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。

　　◆[2005

《影子》幼兒園中班科學教案 篇15

　　《影子》是一年級上冊的一首兒童詩。課文以簡潔、生動、形象的語言,向學生介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。我依據文本特點及教學目標,在教學過程中力求體現以下幾點理念

　　1、課前活動生動有趣

　　在教學中,我注意從學生已有的生活經驗出發,創設學生熟悉的、感性的情境進行教學,如,在課前玩一玩踩影子的游戲,觀察影子在一天中的變化,等等。學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生接納知識的主動性就越高,就越能激發他們的學習興趣

　　2、自主質疑,培養學生的問題意識。

　　學源于思,思源于疑。通過讓學生質疑,可以更有效地促進學生主動參與課堂教學,有利于培養他們學習的主動性和創造性。自主質疑將被動學習轉為主動學習,而且點燃了學生求異思維的火花,活躍了課堂教學氛圍。

　　3、有效利用課本插圖。

　　借助課本插圖,通過圖文結合,引導學生讀懂兒歌內容,并抓住關鍵的詞語,使學生明白“前與后”“左與右”是兩對反義詞,而且還明白了它們也是表示方位的詞語,并歸類積累其他表示方位的詞語。同時,借助圖畫,學生直觀感受到了“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”兩個重點句子的意思。

《影子》幼兒園中班科學教案 篇16

　　活動目標

　　讓幼兒探索產生，知道人或物體遮住光線而投下了暗影形成影子。

　　鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　過程與方法：

　　1、玩影子游戲，初步了解物體都有影子。

　　2、在游戲中探索影子的方位變化特點。情感態度：培養幼兒積極探索的精神愿意參加探索游戲，勇于表達自己的想法和認識。

　　教學重點、難點

　　1、玩影子游戲，初步了解物體都有影子。

　　2、在游戲中探索影子的方位變化特點。教學難點：讓幼兒探索產生，知道人或物體遮住光線而投下了暗影形成影子

　　活動準備

　　選擇一個晴朗的天氣

　　活動過程

　　一、 開始部分

　　1、 歌曲《我愛我的幼兒園》

　　2、 手指游戲

　　二、基本部分

　　1、猜謎語，引起幼兒興趣。

　　（1）謎語：影子

　　人人有個好朋友，陽光下面跟你走。烏黑身體烏黑頭，就是從來不開口。

　　（2）小朋友真會動腦筋，一下子就猜對了，那你能說說影子是什么樣子的嗎？

　　（3）你們都說影子是看得見、摸不著的，你是怎么知道的呢？

　　（4）請你說說在哪種情況下會出現影子呢？

　　（5）找一找自己的影子。

　　（6）相互交流。

　　2、找教師影子的位置，學用方位詞前、后、旁邊。

　　（1）、教師不斷變化方位，請小朋友找一找老師的影子，引導幼兒學用方位詞前、后、旁邊。

　　（2）、提問：為什么老師的影子一會在前面，一會在后面，一會又在旁邊呢？

　　（3）、小結。

　　3、引導幼兒變化自己影子的位置，鞏固影子與自己方位的關系。

　　（1）、幼兒自己探索。

　　（2）、交流、小結。

　　（3）、集體玩游戲：讓你的影子在你的前面（后面、旁邊）。

　　4、藏影子，探索影子與光的關系。

　　（1）、幼兒藏影子。

　　（2）、相互交流。

　　（3）、總結：光照射到物體，物體就有影子。

　　三、 結束部分

　　組織幼兒排隊入廁。

　　活動延伸：

　　物體除了在太陽光下有影子，還在什么情況下也會有影子。

　　教學反思

　　教育的過程不是一個簡單的傳授過程，而是要通過幼兒自身主動的觀察、發現、感知、探索，從而在實踐的過程中轉化為自身的知識經驗。本活動旨在通過自身探索，讓幼兒知道影子的產生，幼兒的探索積極性很高，思維處于非常活躍的狀態。例如，有的孩子通過玩捉影子活動明白了影子的產生由來，還知道了影子跟隨物體在移動，影子是可以看得見，但是摸不著的，在和老師的互動中明白了方位詞語前后和旁邊的意思，因為孩子們都參與了，探索了，每個人都在探究的過程中體驗了探究與成功的快樂。所以孩子們在玩中理解和鞏固了知識，活動延伸中孩子們很快就明白了燈光下也可以產生影子。