仿編歌曲《母鴨帶小鴨》反思
表現(xiàn)仿編的歌曲時(shí)，時(shí)間關(guān)系，我沒有請?jiān)w編過的戴小貓小羊頭飾的孩子走到前面與大家分享，可能使他們造成心理上的失落，以后盡量避免。
親子互動表現(xiàn)時(shí)，我設(shè)想家長當(dāng)動物媽 媽帶著幼兒一起表演，活動中，第一次互動時(shí)，不知道是否家長未到場的原因，部分幼兒晃來晃去，并沒有去與家長互動。也許是我的要求不明確。第二次互動時(shí)，各組家庭演唱自己的小動物歌，氣氛活躍，可惜僅僅是家長看到孩子唱，而沒有真正地互動起來，最終親子互動的價(jià)值沒能體現(xiàn)。
4、對幼兒的表現(xiàn)的思考
總體來說，可能家長在場的緣故，今天幼兒非常興奮活躍，一定程度上影響了常規(guī)。比如坐姿、傾聽、遵守規(guī)則等都比以前有所下降。個別孩子一直不停地回頭看后面尋找自己的家長。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幼兒的動物模仿經(jīng)驗(yàn)較缺乏，只有手部動作。以后需要在動作的表現(xiàn)和美感和細(xì)節(jié)上繼續(xù)努力。
復(fù)習(xí)歌曲時(shí)，幼兒可能對歌曲有點(diǎn)聽覺疲勞，參與的積極性不是很強(qiáng)，有一部分幼兒從頭到尾不開口。
仿編歌曲時(shí)，大部分幼兒能積極參與，并對需替換的部分有了一定的了解。自由仿編后表現(xiàn)時(shí)，每個幼兒都能大膽走上前表現(xiàn)自己，表現(xiàn)能力非常強(qiáng)，與平時(shí)的鍛煉有關(guān)。不足的就是傾聽能力有待加強(qiáng)，當(dāng)部分幼兒表現(xiàn)時(shí)，其他幼兒都專注于擺弄自己的頭飾，不能專心傾聽同伴的演唱。可見頭飾的提供一定程度上阻礙了幼兒的傾聽習(xí)慣，應(yīng)該提前讓幼兒熟悉頭飾，消除活動中的新鮮感。
最后親子互動時(shí)，每個幼兒都是那么積極主動地去邀請家長一起表演，音樂響起，大家都唱著自己的動物歌，整個現(xiàn)場充滿歡樂溫情。