《誰的小腳丫》活動反思
《 誰的小腳丫》活動反思
首先，很感謝這次培訓班搭建的這樣一個學習的平臺，也很感謝高老師對我整個活動設計的全程指導。
一、設計思路：
本次活動《誰的小腳丫》是新教材小班主題《動物的花花衣》下拓展的一個素材點，教材中的主題要求是“辨認動物明顯的特征”，但它都是以動物的皮毛來達成這個認知目標的。在研讀教材后，我覺得動物明顯的特征除了皮毛外，還有很多可以挖掘的“點”。本次活動，我挖掘了動物腳丫這個“點”，以幾個明顯的動物腳丫來讓幼兒達成辨認動物特征的目標。基于以上思考，我確立了本次活動內容。
小班孩子的認知能力是比較低下的，注意的持久力也是較短的，怎樣讓孩子能積極的、有興趣的投入活動，在活動中能主動“學習”，建構新的知識經驗呢？而且，科學活動中，我們總是嘗試以“質疑與探究”教學方式支持幼兒的學習。即：教師有目的地創設問題情境引發幼兒質疑，并以游戲的方式將幼兒帶入情境中，促使幼兒深入探究，最后釋疑，從而逐漸建構起新的知識經驗。因此，以“問”導“思”，以“問”引“說”，注重游戲和主體實踐，是我設計本次活動過程的主要思考點。
首先，整個活動我以森林舉行“舞林大會”為活動背景，以“小腳丫”為支架，在活動中把握十六字的“脈絡方針”推進活動：“重點突出、難點分散、游戲情境、快樂體驗”。
其次，本次活動設計緊扣目標，做到動靜交替，注重情趣及激發幼兒探索興趣。
我預設了兩條目標：一是認知目標，通過辨辨、貼貼活動，感知認識幾種有特征的動物腳丫；一是情感目標，通過跳一跳活動，體驗辨認小腳丫的樂趣。
為了達成目標一（即活動重點）：我設計了辨一辨感知環節，通過讓幼兒觀察、猜測，再以四種（聲音、局部到整體、本領、影子）不同的表現方式來驗證，既吸引了幼兒的注意力，提升了幼兒猜想辨認的興趣，又突出了重點。
為了化解活動難點，讓幼兒鞏固對這四種腳丫的認識，我創設了貼一貼操作環節：“誰的小舞鞋”，這是從知到行的轉化過程，對小班孩子形成了一定的挑戰。為了便于幼兒目測和自我檢驗，我以四個“小房子”的形式統一呈現，讓幼兒看看、想想、貼貼，再糾錯驗證，以“放大重點”的方式，來突破難點。
第三，為了達成第二條情感目標，我設計了跳一跳游戲環節：“有趣的腳丫舞”，給幼兒搭建“體驗快樂”的平臺。這個親身體驗的游戲環節，應該是孩子最高的興奮點，也是從動物腳丫到幼兒腳丫的轉換，既讓內容回歸幼兒生活，又讓幼兒在活動中得到快樂。
活動結尾處，我以螃蟹的腳丫作為活動的延伸，生成新的探索點，希望能夠引發孩子后繼探究腳丫的熱情。
最后，活動設計還注意把握科學活動的特質。
本次活動指向科學領域，培養幼兒的科學思維是科學教育活動的主要目標。活動中，我結合小班孩子的認知特點，以簡單、重復、既開放又不失指向性的提問，如：“這只腳丫是怎樣的？像什么？你從哪里看出來的？”幫助小班幼兒學會如何進行分析與判斷的思維過程。
二、教學反思
1、教師自身的執教難點：借班上課，是對老師很大的一個挑戰，我不了解這波孩子的實際情況，發展水平？每個班級的孩子對自己老師會有一定的適應性，特別是對老師的提問方式的適應，所以，怎樣和孩子在最短的時間內最快磨合，“彼此適應”，是我推進活動的關鍵點。今天開始環節，孩子就表現出了很“平穩”的狀態，可以說很給力，對我的問題馬上開啟互動，積極回應，這給了我很大的鼓勵。