學(xué)前教師課題培訓(xùn)有感：課題源于教學(xué)
xx年6月14日，高區(qū)學(xué)前教師課題培訓(xùn)會在高區(qū)一小舉行，我懷著一顆懵懂、愉悅的心情參加了培訓(xùn)會。此次會議共分為三部分：一、教研室王主任講話。二、教科研負(fù)責(zé)人李老師的精彩講座。三、教研室尹老師與大家分享的“讓教育回歸生活把游戲還給孩子”。其中李老師圍繞課題給我們詳細(xì)講解了：什么是課題？課題研究的流程？如何選課題？如何做課題？四大方面；而尹老師則著重闡述了游戲化課程的理論實(shí)踐與運(yùn)用。短短的一上午讓我對課題有了一定的認(rèn)識，現(xiàn)將把我的學(xué)習(xí)感受與大家一起分享。一、 課題研究 科學(xué)流程 什么是課題？課題是針對著教育科學(xué)領(lǐng)域中具有普通意義的專業(yè)問題，有明確而集中的研究范圍。我們園以前申報(bào)過課題，但是我只是參入，并不知道課題應(yīng)該如何去選？具體的流程怎樣才是最科學(xué)的？通過李老師的講解讓我領(lǐng)悟到：在教學(xué)過程中所有的問題都可以是一個(gè)課題，但是我們要選擇具有專業(yè)性、需要探究、能解決的問題；我們的教室就是研究的場所；每個(gè)教學(xué)活動就是研究的過程；當(dāng)然一個(gè)人的力量是有限的需要老師們?nèi)后w的共同參入研究，整個(gè)課題才能有活力、生機(jī)勃勃。 一個(gè)課題從開始選擇到最后的成果，需要經(jīng)過五個(gè)環(huán)節(jié)：1、了解課題發(fā)布與課題類別。主要是及時(shí)關(guān)注有關(guān)課題方面的通知及內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣和能力從中選擇。2、課題申報(bào)、立項(xiàng)與評審。仔細(xì)填好申請書統(tǒng)一上報(bào)，如果專家評審后覺得課題具有可行性，就會頒發(fā)立項(xiàng)通知書，這樣我們才能進(jìn)行下一步的研究。3、課題管理。這一環(huán)節(jié)需要準(zhǔn)備的內(nèi)容比較多，看來是課題的重點(diǎn)部分。分為組織開題、定期提交報(bào)告、積累資料三方面，這些都要在日常教學(xué)活動中實(shí)施、探究、摸索一點(diǎn)一點(diǎn)的積累而成的，應(yīng)該說是記錄我們的收獲。4、結(jié)題和成果鑒定。填寫申請書得到專家的鑒定然后頒發(fā)結(jié)題證書；如果評審意見說我們需進(jìn)一步改進(jìn)，那么在一年內(nèi)要重新申報(bào)，再不通過取消課題。5、成果推廣和評獎。 科學(xué)的流程分工明確、細(xì)致，從組織開題。開展研究到資料收集，直至最后的鑒定和結(jié)題，每個(gè)階段都需有計(jì)劃和總結(jié)、依據(jù)性資料、各種資料的積累。從過程中所收獲的成果就是我們最終的目標(biāo)。二、 生活化 游戲化 當(dāng)看到“讓教育回歸生活把游戲還給孩子”的大標(biāo)題時(shí)，我們心中產(chǎn)生了共鳴。是的，現(xiàn)在游戲化的教學(xué)方式已經(jīng)深入到每個(gè)領(lǐng)域，我們老師在設(shè)計(jì)活動時(shí)都在努力地朝著這個(gè)方向發(fā)展。當(dāng)聽完尹老師的關(guān)于游戲化的相關(guān)理論與實(shí)踐相結(jié)合的講解，讓我們茅塞頓開，眼前一亮。《綱要》中的游戲化思想、課程游戲化與生活化的關(guān)系、游戲?qū)τ變旱淖饔煤鸵饬x、游戲化課程實(shí)施的原則等等都詳細(xì)地說明了游戲是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，游戲是幼兒生命的需要，更是幼兒的基本活動，我們要讓幼兒在生活、游戲中發(fā)展成長。 最后尹老師送給我們一句具有深遠(yuǎn)意義的話“幫孩子的眼睛越過圍墻”，這就是我們的努力方向。讓教育回歸生活，把游戲還給孩子。 其實(shí)兩位老師的闡述的內(nèi)容是相通的，明確了教學(xué)活動的科學(xué)性、游戲性。讓我們努力把每個(gè)課題的成果實(shí)施運(yùn)用到教學(xué)活動中，在以后的活動中我們會繼續(xù)認(rèn)真探索，豐富子課題內(nèi)容，完善主課題框架。