小班教學反思：幼兒《畫泡泡》活動

　　由于最近要聽公開課，這是小五班寶寶第一次上公開課，所以轉載了這篇文章~請家長朋友留意一下~~呵呵，廢話少說，上正文。
　　
　　美術活動開始了，文章小朋友把手含在嘴里，眼睛不停的東看、西看聽課的老師。大概心理在想：怎么來了這么多老師啊！老師在講“吹泡泡”了，請小朋友用手與老師一起比畫泡泡。老師伸出雙手食指和大拇指比畫，只見文章小朋友伸出左手的食指和中指，右手的食指和中指交叉對著，然后看看老師，又看了看自己的手指，感覺與老師的不一樣。就把食指對著食指、中指對著中指、大拇指對著大拇指，這下感覺與老師的一樣了，臉上露除了微笑。老師說“泡泡”像一個餅干，文章就把雙手靠近嘴“咬”了一口，并發出“咬”的聲音。老師說在教室找一找那些東西是圓形的，文章就把手伸到嘴里，看見我在看他，就一直望著我。這時老師說：“把拿勺子的手伸出來與我一起畫泡泡。”文章把右手食指伸出與老師一起畫泡泡，邊畫邊說“吹泡泡”。畫一下，看我一下，我暗示他看黑板，他就馬上看黑板與老師一起畫。這樣反復了四次。
　　
　　解讀與對話：
　　
　　解讀我觀察到孩子的情況。
　　
　　1、美術活動剛開始時，文章小朋友沒有隨老師一起進入活動，而是在看聽課的老師。這是幼兒的心理特點所示，孩子的注意容易分散。
　　
　　2、活動后老師請幼兒用手比畫圓形，用手比畫圓形時，文章剛開始比畫錯了。這是由于幼兒的空間知覺發育較完，空間概念還沒有完全形成。但后來文章看了老師手的動作后又比畫正確了，還把“餅干”咬了一口，這是孩子的具體形象思維所表現。
　　
　　3、老師說在教室找一找那些東西是圓形的，文章就把手伸到嘴里，看見我在看他，就一直望著我。好像沒有事情干，只顧吃自己的手。我不知道文章是否聽清老師的話。
　　
　　4、最后老師請小朋友伸出右手食指與老師一起畫泡泡，文章伸手一次就成功了，這說明他很聰明。反復看我，我猜想是要我表揚他，這是孩子的心理特點所示。
　　
　　反思與啟示：
　　
　　1、活動剛開始時，文章小朋友沒有隨老師一起進入活動，而是在看聽課的老師。作為老師的我在反思，孩子喜歡應色彩鮮艷、直觀形象的教具，我應該選用“吹泡泡”的玩具，吹出泡泡來，這樣一下子就把幼兒的注意集中了。而不應該只出示一幅范畫。
　　
　　2、用手比畫圓形時，文章剛開始比畫錯了。這是由于幼兒的空間知覺發育較完，空間概念還沒有完全形成。但后來文章看了老師手的動作后又比畫正確了，還把“餅干”咬了一口，這是孩子的具體形象思維所表現。所以，老師在教幼兒時，應時刻記住幼兒的思維特點，尊重幼兒的年齡特征，采取有效的教育方法。
　　
　　3、老師說在教室找一找那些東西是圓形的，文章沒有找，好像沒有事情干，只顧吃自己的手。老師應在之前準備許多圓形的東西，布置在教室，讓孩子一下子就找到，增強孩子的自信心。
　　
　　4、最后老師請小朋友伸出右手食指與老師一起畫泡泡，文章伸手一次就成功了，這說明他很聰明。反復看我，是要我表揚他。孩子做對了就需要及時表揚，肯定孩子的優點，滿足孩子的心理需要。
　　
　　文章小朋友在比畫圓形、畫圓形時，就不吃手，聽老師或同伴講話時就吃手，這說明他對吃手指有依念，老師要根據文章的特點，制定個性化的教育措施。如經常給文章開展手工活動，讓他的手有“活”干，減少吃手的次數，還要與文章交流，與家長交流。讓師與幼、師與家、家與幼共同行動起來。