小班數(shù)學《一起去郊游》課后反思
小班孩子活潑好動，注意力集中的時間比較短，他們?nèi)菀资艿酵饨绛h(huán)境與自身情緒的支配影響，小班孩子的思維還是以具體形象思維為主，因此，對數(shù)學這種抽象枯燥的內(nèi)容，他們多為不易理解和興趣不足，所以大多孩子對于數(shù)學的學習還需要對具體實物的探索和體驗。將抽象的數(shù)學知識滲透于孩子感興趣的游戲之中，讓數(shù)學活動更加趣味化、情境化、游戲化，通過與周圍具體實物的交互作用，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，將數(shù)學知識內(nèi)化成經(jīng)驗，激發(fā)孩子對數(shù)學的興趣，促進孩子的發(fā)展。《一起去郊游》是“好伙伴”主題中的一個數(shù)學活動，主要是創(chuàng)設讓孩子們排隊、以“坐車”去郊游的情境中，區(qū)分出自己在隊伍里的具體位置，辨別認清前與后。
外出郊游是孩子生活中非常喜愛的，每次提到去春游，孩子們都會興奮不已，記得很清楚。活動開始，我請請5個孩子模擬坐坐車的情境，許多不經(jīng)常舉手的孩子也積極的舉起了小手。就此我也趁機表揚了孩子們的積極參與，在我的鼓勵下，孩子們舉手的次數(shù)更多了。因為第一輛“車”為個別孩子的示范嘗試，所以在選擇這5個小朋友的時候我注意到5個孩子的日常表現(xiàn)，當我問道：“熙熙，請你站在寶怡前面；雨璇，請你站到浩文后面，他們都基本能正確的做出反應，一些未請到的孩子也被感染，情緒一直很積極主動，有時請到前面的孩子動作反應稍慢時，下面有些心急的孩子早就開始提醒他們了。
借著孩子們的積極性，我又馬上請孩子們仔細觀察誰的前面是誰，誰的后面又是誰，在我的提示下，孩子們紛紛舉手，要求孩子們用完整的話：“前面是，后面是”的句式進行表述。看到孩子們對“坐車”去郊游的游戲興致很高，于是我又隨機創(chuàng)設了一個集體操作游戲，讓孩子們稍微改變了前后的位置方向，變成了4輛汽車，坐在第一個孩子就是汽車的駕駛員，將繩圈作為汽車方向盤，孩子表現(xiàn)的很開心。坐上“汽車”后，我引導孩子們觀察前面坐著誰，后面又坐著誰？自己前面是誰？后面又是誰？隨后，我請孩子們用“開火車”的語言形式表述“我的前面是”“我的后面是”“我坐在前面”；“我坐在后面”；以小組為單位，每組一個句式，給每個孩子都能有表達的機會，滿足了孩子們想說愿意說的想法。
當然，每次的活動都會有一些亮點與不足之處。整個活動中最大的亮點就是能夠從孩子角度出發(fā)，為孩子創(chuàng)設了一個情境化、趣味性強的情境，寓教于樂。同時，我發(fā)現(xiàn)在活動中適當?shù)谋頁P、讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會是活動中必不可少的。當然有亮點也會有不足，本次活動的最大不足就是細節(jié)方面還是不夠到位，可以適當?shù)慕o孩子安排一個與活動相關聯(lián)的游戲活動可能對孩子的學習更有幫助，讓孩子在有趣的游戲活動中鞏固前后的認知，例如可以在體育游戲中前后做運動等等。活動的不足總會在反思中才能被發(fā)現(xiàn)，其實如果在活動前能夠考慮的再全面細致些，那可能活動中的不足也會減少。我們常說，細節(jié)決定成敗，但往往我們會忽視一些小的細節(jié)，也許我們多多關注細節(jié)會對我們教學帶了更大的幫助。