大班分享閱讀《小蛇要走了》教學反思

巧巧說：我和好朋友分開的時候我覺得很悲傷

思怡說：我好想我的好朋友的，分開時我覺得好難過的

阿俊說：好朋友離開我了，我會很不開心

樂樂說：我的月月姐姐走了以后，我好郁悶的

（2）出示讀本，逐頁的閱讀文本內容：（此環節中，問題比較細化，而且對圖畫的觀察更有針對性，但個別的提問還存在有待加強的出入）

閱讀封面：你看到了什么？你怎么知道小蛇要走了呢？ ---“因它旁邊有個行李包。”

①提問：圖畫上有誰出現了？（小朋友異口同聲的答到“河馬”）

②提問：你們猜猜，河馬與小蛇會是什么關系？

翔翔：玩得好的！

錦錦：可能是好伙伴！（所設的提問，讓孩子們有足夠的設想空間，而且幼兒回答出來的也情呼合理）。

③提問：小蛇要走了，小河馬會說什么？你是怎么看出來的？

文文：小河馬很悲傷

迪迪：它好難過的，嘴巴往下低著p2.①提問：現在誰來了？（幼兒爭先恐后的搶著說“長頸鹿。”）

提問：他們在干什么？（格格馬上答到“他們在說話”）

提問：誰在說話，你是怎么知道的？（點點站起來說：河馬在抬著頭告訴長頸鹿，長頸鹿它閉著嘴在認真的聽，因為前面小蛇告訴了河馬）

提問：小蛇有什么變化？（“戴了墨鏡，準備行李”小玉米搶著說到）。p3提問：①又出現了什么？----（集體回答：“小猴子”）誰在說話呢？會說什么？你是怎么知道的？

童童：就是長頸鹿在說話，它告訴小猴子說“小蛇要走了，再也不回來了”，因為長頸鹿在前面河馬把小蛇要走的消息告訴了他。p4提問：小猴子會說什么？

珊妹妹：小蛇，你不要走。

伊寶寶：你為什么要走，走到哪里去？

濱濱：你不要走，我會難過的。

p5提問：小猴子說了那句話之后，看看小蛇的表情是怎樣的？

米柳：她很驚訝（這時旁邊一個小朋友馬上就不解的問到：什么是“驚訝”啊？教師急忙就做了回應，而站起來回答問題的米柳就被老師在不了了知的把注意力轉移后竊竊的坐了下去！）

p6提問：又有什么變化了？（提這個問題教師的實際目的是想讓孩子觀察小動物們的變化，而小朋友回答的確分散了教師所預設的觀察點）

小羽毛：來了輛車子，來接小蛇走了

（3）總結、分享

①提問：這是一個什么樣的故事？”

梓晴：一個好朋友分離時傷心的故事

格格：它先是傷心的，但后來又變得高興起來了，它是一個又傷心又高興的故事。（教師給予肯定，并作了簡單的小結“這是一個既讓人傷心又讓人開心的有趣故事”）

②師從封面開始逐頁指讀文字回顧故事。（教師注意引導幼兒用不同的語氣語調來模仿想動物朗讀文本內容，如：難過的讀、傷心的讀、高興的讀等）

③提問：故事講完了，你們要和老師、小伙伴分離了，你們要說什么呀！

集體回答：“回頭見啦！”（知道把文本中學到的書面與運用到實際生活當中來，很不錯！）

教學點評：

在導入這個環節中，教師直接用面部表情引起幼兒的觀察和關心，相比照片示范講述更加的直接，而且間接有效的的喚起了幼兒對老他人的關切之心。通過教師的講述，起到了示范、鋪墊的作用，孩子們能夠馬上用自己已有的感性經驗，說出比較豐富的關于情緒情感的詞匯，教師對孩子所表達的作出了及時的回應，并大膽的肯定，這讓孩子更加信心十足的參與下文活動。

指導幼兒觀察所設計的提問比較貼近圖畫中心，孩子們的參與興趣都很濃厚，但幼兒在語言的表達上還過于的簡單，教師在此時欠缺補充指導。