案例：榜樣的力量
一、案例描述
榜樣的力量是巨大的。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過，對兒童幼小的心靈來說榜樣與范例的作用就象太陽光一樣重要。幼兒愛模仿，好學榜樣，教師在體育活動中為孩子樹立榜樣能起到事半功倍的作用。有的孩子活動能力強些，有的孩子活動能力弱些，但這沒有什么關系。讓幼兒教育幼兒，讓能力強的和弱的幼兒在一起。能力強的幼兒往往很快能作出反應。弱的在一邊看后，也會模仿，在模仿的過程中也就能提高模仿運動技能。如在“爬過小隧道”環節中，能力強的幼兒能夠嘗試全身趴在地墊上，降低身體的高度，來化解活動中的難點。能力弱的幼兒看一看也會馬上學樣跟著爬過去去，幾次一來，就慢慢地也就掌握了這一玩法。又如在走有些難度的平衡木時，能力強的幼兒會雙手平舉平穩走過，能力弱的幼兒不會，能力強的幼兒馬上會說：“是這樣……”于是能力弱的幼兒向他們學習做動作，或者在他們的幫助下走過。像這樣幼兒互為榜樣的方法，對能力強的幼兒來說他有著自豪感，覺得自己幫助了別人而產生、愉悅的情感。而對能力弱的幼兒來說他沒有負擔，不必擔心有人會說他，他也能安然處之。同時也會為自己對了、成功了而感到高興，產生愉悅的情感，繼而對戶外體育區域活動充滿興趣。
二、案例分析
我們班的戶外區域活動設置的是“小烏龜送禮物”的游戲情境，旨在鍛煉幼兒負重爬的能力，并體驗戶外游戲的樂趣。本月的活動實錄主要記錄兩個方面，一是幼兒做的比較好的地方，二是活動中需要改進的地方。
“小烏龜”的行動主要是爬行為主，在這一方面，我們不僅僅是鍛煉幼兒爬的能力，還讓他們背上了小書包，一來是為了讓幼兒練習負重，二來是背部多了一層障礙，特別是在爬過小隧道這一環節上也就增加了難度。掛在小椅子上的橡皮筋的高度，對于沒有負重的孩子來說是很簡單的，可以跪著爬過去。但是加了背包之后，再跪著爬就有些難度，孩子們的背包常常會被橡皮筋勾住，導致無法前行。這時候孩子們各顯其能，聰明的孩子嘗試全身趴在地墊上，降低了身體的高度，雖然前進的速度慢了，但卻是化解了難點。有的孩子是第一次嘗試像這樣“匍匐”前進，對他們而言這一環節增添了很多的樂趣。
然而我發現在我們成人眼中和腦中設置的游戲情境，在幼兒這里卻只是看到了簡單的體育器材，盡管孩子們能夠按照活動流程玩下來，但是在腦海里卻想象不出我們所設置的情景。和其他老師交流起來，如果不是在得知游戲名稱的情況下，也很難猜測出游戲情景。對于這一問題，還需要我們成人花更多的心思，或是增添烏龜殼等道具，讓幼兒穿在身上;或是把戶外場地布置的再逼真一點，讓孩子們真正有身臨其境的感覺。我想將這些不足之處改進后，幼兒會更喜歡戶外區域活動，也能更好地體驗游戲的樂趣!
三、案例反思
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發其他幼兒向他們學習的動機;同時，在合作游戲時，幼兒經常通過觀察，模仿學習其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識地引導合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。