教育筆記：尊重孩子的選擇

 案例描述： 開展活動前，老師都會用一種固定的方式整理紀律，如：請你跟我這樣做，我就跟你這樣做……有一次，我正帶著孩子們玩這個游戲，玩著玩著，我發(fā)現(xiàn)陽陽并沒有跟著我的動作做，只見他的小手在那里“胡亂飛舞”著，我看了他一眼，用眼神告訴他這樣不對，但他并沒有理睬我，繼續(xù)陶醉在其中……隨他去吧，等下總會跟著我做的，此時的我就是這樣的想法。因為大家都知道這個大名鼎鼎的陽陽可是一個“搗鬼專家”，總是喜歡做別人不一樣的事情，出于他沒有影響其他孩子，我也就沒在意，繼續(xù)著帶著孩子們玩著游戲。漸漸地，他有點按捺不住了，走過來拉拉我的衣角，說：“余老師，我能和你做不一樣的動作嗎？”我有點生氣，本以為我不理睬他，他會自己改正，但沒想到，他不但不改正還跟我提出這樣的要求，心想：這孩子怎么一點都不聽話，不但不跟著老師做，還帶動孩子學著跟老師唱反調，該怎么辦呢？對于一個只有一年教學經(jīng)驗的我來說，著實把我給難倒了，此時的腦海里產生了這樣一個想法：如果我強行拒絕陽陽，他一定不想繼續(xù)玩下去了，而且還會給其他孩子帶來負面影響。思慮再三，我說：“那好，你就和老師做不一樣的動作吧。”

游戲又開始了，陽陽做的每一個動作都和我不一樣，我拍手，他就做舞姿動作；我做小山羊，他就學花貓，每個動作都不一樣……這時候我觀察了其他孩子的表情，大家都用十分渴望、羨慕的眼神看著陽陽。幾輪之后，我問孩子們：“你們覺得把游戲改成陽陽說的那樣好嗎？”大家異口同聲的說：“好——”我說：“那我們把兒歌改成：請你跟我這樣做，我不跟你這樣做。每個小朋友的動作都要跟老師的不一樣。”游戲又重新開始了，孩子們非常地投入,他們創(chuàng)編了許多平時沒有的動作，玩得可開心了。游戲結束后，孩子們仍然十分興奮，都說：“老師，這樣比以前的好玩多了，下次我們就這樣玩吧！”

案例分析：

玩游戲是幼兒的天性，孩子們往往通過游戲獲得多種體驗。在上述案例中，教師并不能因為孩子的調皮來限制他參與游戲的權利，教師應因地制宜，尊重每一個孩子的需要。

1、該幼兒有強烈的表現(xiàn)欲望，想以特別的方式引起老師的注意。案例中教師以漠然處之的方式并不能讓他獲得滿足，于是，他再次用同樣的方式甚至表現(xiàn)的更加明顯，來引起教師的注意，希望受到老師重視的欲望特別強烈。

2、該幼兒規(guī)則意識淡薄，不能尊重他人的感受。在《指南》中社會領域人際交往目標4關心尊重他人中提到能關注他人的情緒和需要，可是他在第一次不遵守游戲規(guī)則時不能理解老師對他的漠然，同時在《指南》中社會領域社會適應目標2中，遵守基本的行為規(guī)范中理解規(guī)則的意義，顯然這個孩子沒有明白游戲的規(guī)則。

3、教師在活動組織中有反思，有改進，讓游戲活動更好地進行下去。起先，可能該教師存在個人主觀意識，因為該幼兒在班級中是屬于比較調皮搗蛋的孩子，所以教師在處理事情的時候總是以自己個人偏見去對待該幼兒。但是，在游戲過程當中，該教師突然改變了先前的教學策略，讓活動更加有效得進行下去。

4、教師看到了改變規(guī)則后的游戲比之前單純的模仿更能吸引孩子的注意力了，每一個孩子都非常積極地參與到了游戲中來，而且使孩子的反應能力、想象力和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。