教育筆記：老師，我要玩
。 案例描述：
區(qū)域活動(dòng)開始后，孩子們開始進(jìn)入到自己的區(qū)域中進(jìn)行操作活動(dòng)。本周提供的是磁性智力拼板。特別是羅林非常感興趣，今天他早早把手舉起要去這個(gè)區(qū)域里面玩，由于區(qū)域人數(shù)有限，他今天還是沒輪到，只好玩起了其他的玩具，但是從表情中可以看出他很不高興。所以他坐在離磁性玩具不遠(yuǎn)的地方，目不轉(zhuǎn)睛地看著其他小朋友玩，手里拿著幾個(gè)玩具心不在焉地?cái)[弄著，但是根本無心進(jìn)行造型插接。看著小朋友玩的這么開心他索性放下手中的玩具開始圍到他們旁邊開始指點(diǎn)起來。一會(huì)兒，苒苒跑過來說：“老師，我不要玩了。”于是我去問羅林要不要去玩。這時(shí)他的臉上馬上露出興奮地表情高興地說：“老師我要玩，我要玩，太好玩了。”小臉上已經(jīng)露出按耐不住的喜悅之情。還沒等我說完，他已經(jīng)很快地把剛才玩過的玩具放回玩具柜。他一下子坐下來，把拼板和范圖拿到自己的面前，一會(huì)他開始擺弄，可是費(fèi)了好大的勁還是沒擺出什么東西來，嘴里不停地念叨著，但是似乎一點(diǎn)都不著急，還是在潛心“研究”著。過了一會(huì)他興奮地叫了起來：“老師你看，你看，我拼出了小鳥。雖然擺的歪歪扭扭不像圖中那么規(guī)范，但是確實(shí)有了一個(gè)新的造型，這時(shí)我夸他愛動(dòng)腦筋。然后告訴他在動(dòng)動(dòng)小腦筋，仔細(xì)看以看圖片能不能變出更多的好看的東西來。他又認(rèn)真地開始擺放組合起來。
活動(dòng)后的反思：
開學(xué)后在班級(jí)的活動(dòng)區(qū)里面，又增添了幾種操作材料，其中磁性拼板是孩子們非常感興趣的。操作性十分的強(qiáng)，而且對(duì)于孩子來說有一定的挑戰(zhàn)性。結(jié)合本周計(jì)劃培養(yǎng)幼兒的游戲規(guī)則，能按照玩具材料的種類擺放到指定的地方。
在這個(gè)活動(dòng)中，我們可以看到羅林這個(gè)小朋友他的心理起伏是很大的，從剛開始的失落到最后的興奮尋找到成功的喜悅感。從中也可以看出，教師在投放材料的時(shí)候要不斷關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中這個(gè)叫羅林的男孩子是一個(gè)非常聰明的孩子接受能力非常好，而且在動(dòng)手方面思維比較活躍，比較愛學(xué)習(xí)，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而苒苒屬于班級(jí)小年齡段的幼兒學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，好動(dòng)專注力不強(qiáng)。
在以后的活動(dòng)開展中老師在投放材料的同時(shí)要注意材料的投放層次，及根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)分層投放指導(dǎo)。