教育筆記：愛無處不在

案例背景：

如今的孩子大多都是獨生子女，在家中衣來伸手、飯來張口，整天被愛包圍著，生活條件具有獨特性，使他們無意中以自我為中心，只知獲取，不懂給予，加上現在的家長都把自己的孩子視為掌上寶，對其寵愛過度，唯恐自己的孩子被人欺負，受委屈。孩子受到的關心和愛太多，而引導他們去付出關心和愛的機會、措施太少。這樣使他們逐漸產生了特殊化心理，形成了過分的'自我'觀念，當孩子進入幼兒園，兩個教師要照顧全班孩子，孩子們不再受到“眾星捧月”，而要同別人分享一份愛。這就導致有的孩子會由于不適應，產生不合群、亂發脾氣、嫉妒他人等現象，特別對于入園不久的小班幼兒，情況更為嚴重，有的甚至會產生心理疾病，如：自閉、攻擊他人等。而要解決這些問題就必須進行愛的教育，讓孩子明白愛是廣博的，愛是相互的，接受愛和付出愛同樣使人快樂。

案例描述：

片段一：

我們班有一位叫涵涵的小朋友，記得他剛來我班時，眼角總是掛著眼淚。每次媽媽送他到門口，轉身要離開時，他總是要抱住媽媽的腿不讓媽媽走。戀戀不舍的地說：“媽媽，第一個接我，一定要第一個接我。”在我的勸說下，涵涵滿眼含淚地松開媽媽的手。我把他摟在懷里，拍拍他的背，掏出紙巾為她擦去眼角的淚水，他沒有說話，用感激的眼神看我，我對他微笑。涵涵媽媽在臨走前，悄悄地對我說：“涵涵的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意涵涵。在活動區游戲時，涵涵靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問他：“涵涵，你喜歡玩什么？”他說：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎？”涵涵高興得點點頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，涵涵也不由自主的講起來，我高興地說：“涵涵，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽涵涵講故事，涵涵很高興，講得也更起勁了。

片斷二：

午餐時，為了減輕涵涵進餐的緊張心情，孫老師給他少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，涵涵哭了起來，我忙走過去，問他：“涵涵，你怎么啦？”“我吃不下”，“涵涵，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你！”涵涵在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管他是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評他，反而給他以鼓勵，以信心，幫助他逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養他進餐的良好習慣。

片段三：

第二天，涵涵和媽媽一早就來到幼兒園，涵涵手里還拿著幾本書，涵涵媽媽高興地對我說：“姚老師，太謝謝你們了，涵涵以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著涵涵媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

片段四：

后來，每當有孩子靠在我懷里哭時，總會有一只拿著紙巾的小手伸到我的面前，他就是涵涵。我不知道是不是我對他的愛感染了他，但不管怎樣，他現在已經學會去關心別人了，我相信受到他幫助的孩子有的也會學著去關心另外的人。