教育筆記：我沒有拿，這是我自己的
案列背景：
楚楚是一個很愛漂亮的小姑娘，她喜歡打人的很多飾品，比如：手鏈、框架眼鏡、戒指、發夾等等！看到小朋友有很多漂亮的頭繩和發夾她會放在自己口袋里。某天起床，一個小女孩說：“老師，我的發夾不見了。”楚楚則跑過來說：“我拿的是我自己的。”課我知道這并不是她的，我告訴楚楚別人的東西不能亂拿，如果你也喜歡可以讓媽媽買。她很不舍得的還給了女孩。但是隨后幾天，總是有孩子說：“我的表不見了。”“我的小發夾不見了。”等等，但總可以從楚楚的口袋了，書包柜里找到。
案例分析：
1、 孩子年齡小，“別人的東西不可以隨便拿”的意識還沒有形成。
這個年 齡段的孩子好奇心強，見到新鮮的喜歡的東西都希望是自己
的，他們還處于自我階段，分不清“自己的”和“別人的”兩種概
念。一不小心就會把別人的東西拿去據為已有。站在孩子的角度去看
待，這不足為奇，但如果行為不制止，延發到成人后，那就是名副其
實的偷竊，所以要慎之又慎的處理。
2、孩子的需要沒有得到滿足，只好拿別人的。這種情況我們也要重視，并且要和家長溝通。
3、家長遷就，嬌慣孩子。家長對于孩子的要求，不論合理不合理都會盲目滿足，使孩子習慣了想要什么便來什么的生活，養成了自私任性，心中沒有他人的不良習性。別人的東西我沒有，但是我想要就拿了，這個與孩子在家中處于的中心地位是有著很大關系好！因此假雜很難過不能一味地遷就、迎合孩子，這樣的溺愛是對孩子沒有好處的。
案例措施：
1、不同的情況要不同處理，當時回請發生后，先看它的嚴重性，如果自己處理的來，盡量要大事化小，小事化了。不要試試都與假雜很難過溝通，因為孩子在園的表現不好了，尤其是像這種事情，家長會比較避諱。
2、孩子有不同的性格特點，而每個家長的文化層次，素質水平也不相同，一旦有問題，要因人而異的處理。針對素質高的家長可以開門見山的說，并一起交流處理辦法。但如果文化層次低，態度強直的假雜很難過，可以委婉地講事情。并要用商量的口氣去征求他們的意見。
3、在教育孩子過程中不能用“偷”這個字，讓孩子去明白自己的行為給別人帶去的壓力。當然也不能聽之任之，助長其行為。
案例反思：
孩子的很多行為要從小培養，好的習慣要及時給予肯定，但不良的行為要及時改正。但在事情處理時，教師要控制自己的態度和行為。針對孩子的事盡量以小事低調處理！切記有些教師針對孩子不良行為把小事整大。這樣會給孩子帶去壓力。在這個案例中，家長素質較高的，我們可以一起來解決這樣的事，并且家長也很正視這個情況，沒有避諱。在我們交談時也避開了孩子，這樣也不會對孩子產生更多不利影響。所以在處理事情中教師要站在孩子和家長角度多考慮。