教育隨筆：小莊進步了
小莊是個比較急躁、自我封閉的孩子。比如：午餐時，他沒有好好地吃，周圍同伴對他說：“小莊快吃飯！”；他自己摔倒了同伴上前去看他；或是有時小伙伴要與他交流……他會莫名地生氣，并時常會攻擊別人。
雖然小莊初步學會傾聽老師和同伴對他說的話，對他人與他的交談有所反應，但常常表達不出（或不完整）自己的想法，每次遇到不順心的事，他不象以前那樣哭鬧，而是經常一聲不響地躺在地上，我們拉他起來，問他為什么不開心，他也說不出個所以然，一會兒就自動云開霧散。
通過一段時間以來的引導與強化訓練，孩子各方面有了明顯進步。從不會用言語表達，到現在能用單個字或詞語表達（被動為主）；從不能坐下來上課到能安靜坐片刻時間。他越來越能理會別人的意圖，常常能從他的笑臉中看出他理解了老師、阿姨與他交流的內容，生氣、發脾氣的次數也越來越少，時常能與小朋友玩在一起，他的性格也正向活潑、開朗的方向發展。
小莊的進步讓我們看到了孩子的可塑性。但開學至今，家長從來沒有主動關心孩子在園的表現，我們主動與家長交流孩子的情況，家長配合的積極性不高，或許是家長不善言談。但作為老師，我們不會輕易放棄對任何一個孩子的教育，包括像小莊小朋友這樣比較特殊的孩子。
小莊的種種表現，特別是口語表達上的進步，讓我們既感到欣慰，同時也引發我們的思考：小莊的情況實屬“有養無教”，是家長從小缺乏教導、培養的結果。在今后的日常活動中，我們會繼續多與家長交流，共同配合，讓小莊盡可能成長得與其他孩子一樣聰明、活潑。