教育筆記：老師，讓我來給你發書
宋是我班最調皮的小男孩，上課坐不住，東張西望，時不時告其他小朋友的狀，老師教的知識很少進他的耳朵，一首兒歌別的小朋友聽兩三遍就能記住，他要十幾遍都不會念，甚至連1到10的數也不會寫，為此他沒少挨批評。而他卻總是嘻嘻哈哈，滿臉的不在乎，我行我素似乎成了他的專利。上午、下午吃點心時，他不是說“肚子疼”就是說“我不想吃”，我把臉一板，命令道：“每個小朋友都得吃，誰也不許例外。”我發現，在我命令下他每次都能吃完，一系列的反應，引起了我的懷疑，我開始注意他。有一次，上完數學課，我突發奇想，我叫大家來“寫1到100的數字”比賽，孩子們馬上興致勃勃地寫了起來。宋拿著筆，半天也不動。我走過去問：“宋，你怎么不寫呀？”他一臉不高興的樣子，低聲說“我寫不來。”我知道1到100是有些難為他了，我說“這樣，你只要寫1到10的數，怎么樣？”“我有幾個數字也不會寫。”我說“那我幫你寫一遍，你照著我的去寫。”他馬上答道“噢！”這下，他認認真真地照著去寫了。當然，他最快完成任務。我馬上表揚了他：“宋這次真棒，得了第一名。”他笑得從座位上跳了起來，可能是我的夸獎，讓他得到了滿足，我知道小孩子是最容易滿足的，哪怕是你的一句話，一個微笑。 課間休息時，小朋友們有序地小便，喝水，宋來到我的身邊，說：“老師，我來給你發書”。我說：“好啊，謝謝你！”他一邊跑，一邊說：“哦，老師讓我發書嘍！”，并且滿臉的自豪。接下來的幾天里，他老是跑過來問“老師，今天要不要發書？”“老師要不要畫畫，我來發紙？” 接下來我開始反思自我，宋表現讓我意識到：他的種種舉動似乎在給我傳遞著這樣的一份信息：“老師，我能為你做事了。”要走進孩子的心靈，關注幼兒的內心世界，這不是一句空話，幼兒的健康不僅僅是身體的健康，還包括心理的健康，宋一系列的舉動，總是想引起老師對他的關注，并且只要老師給他回應，他就會欣然的接受，表現的很開心。對于調皮的孩子，我們實在找不到表揚的理由，更不敢在小朋友中間樹立不正確的威信。接下來，我換了一個角度，讓他給小朋友分碗、分筷子，鼓勵他回答問題，在小朋友面前及時的表揚他，當他中午午睡的很好時，我也在小朋友面前及時的表揚他，并給他小貼小獎杯作為獎勵。 把愛灑向每一個孩子，有時候我們會總不自覺的把目光投向積極的孩子、表現好的孩子，而忽略了那些不喜歡表現的孩子。而宋恰似一個善于表現自己的孩子，盡管有時做的不好，這也給我一個很好的啟示。所以，教師要善于觀察孩子，包括孩子的一舉一動，給孩子一個展示自我，贏得自信的理由，讓他們也有表現自己的膽量和勇氣的機會。更要及時的對孩子進行鼓勵和表揚，鞏固幼兒對美好體驗的感受，讓孩子慢慢明白原來這樣比原來要好，充分挖掘幼兒的潛能。 “老師，讓我來給你發書。”讓我真切的感悟到博愛的真正含義。