教育隨筆:在理想和現實之間
在美術活動“水果造型”中，我做了充分的準備畫了好幾幅范畫，希望通過這些范畫來激發孩子們的想象。對我的范畫，我作了詳細巧妙的引導：用兒歌來詮釋作畫步驟、讓孩子們書空跟我練習等，以使孩子們掌握如何通過變形和添加來變成水果造型。在后面的環節，我也留了足夠的時間和空間以小組、個別交流，在周圍環境中尋找的方法來讓孩子們想象，以求能創作出豐富多彩的水果造型。以為這次孩子們的作品肯定會很成功，但結果并沒如我意，孩子們的作品技巧是掌握地較好，但普遍缺乏想象、多模仿。面對面前一堆孩子們的作品，我不禁開始思考自己的教學過程：是否是我的示范禁錮了孩子們的思維？可沒有示范孩子們又如何下筆？是否是我高估了孩子們的水平？是否是有一些環節我沒有做到位？終于發現，原來自己重視了技巧，也重視了想象，卻忽視了如何將孩子們的想象付諸于實際的操作、付諸于現實。
作為幼兒園的孩子，他們的作畫水平、作畫技巧相對還是比較欠缺的，很多時候，想到的往往畫不出。也就是說，孩子的想象需要以一定的中介才能達成。在美術活動中，這個中介便是作畫技巧。而我在孩子們想象創造出不同的水果造型后，，還只是讓他們的創造停留在了思維的層面。如果我能根據孩子們的想象以簡筆畫的方式作一些簡單的范畫（如香蕉月亮、香蕉秋千、蘋果床等），如果我能讓能力強的孩子在黑板上作示范，那么最后孩子們的作品將遠遠不止局限于范畫中的造型。
所以，理想和現實之間需要有中介來幫助轉化。這就是孩子成長過程中需要的階梯。