讓孩子多去發現、挖掘、感受、利用與創造
我們根據農村幼兒園的特點，充分挖掘農村自然資源，極力汲取大自然的恩賜，帶領孩子走入自然、親近自然，把大自然帶回幼兒園，讓大自然成為幼兒園，讓幼兒園回歸大自然。一塊泥巴、一顆石子、一片樹皮、一顆莊稼、一粒種子……都被賦于一定的生命力，成為幼兒園的活教材。這些鄉土材料使教室內外都生機勃勃，充滿了朝氣和活力：墻壁活了，棉花、玉米、大豆、高粱、各種不同的果子樹枝和許多不知名的野花草制作出的墻壁畫，在激發孩子們熱愛大自然的同時，更激發了孩子搜集材料的欲望；自然角活了，廢舊八寶粥碗中栽種的小麥、大蒜、洋蔥、芹菜、白菜、玉米、豆子等，養著的泥鰍、小魚、蝸牛、烏龜、小蝌蚪……無不在訴說著生命的多彩和魅力所在；操作區活了，泥巴餐廳、不同的種子粘貼的作品、麥秸編織工藝、紙制品制作、蛋殼娃娃、毛線粘貼……個個區角都富有感染力和吸引力，每一件作品無不展示出孩子們獨特的創新意識。
一滴水、一張紙、一塊布、一個盒子、一片樹葉……都可以信手拈來，隨意創作，孩子們也樂此不疲，樂在其中。因此，我們充分利用好身邊的所有資源，讓孩子多去發現、挖掘、感受、利用與創造。
折紙活動是孩子們最喜歡的活動之一，孩子在折紙過程中動手能力、思維能力、創新能力等都得到不同程度的發展，可每次折紙活動后都讓我“疲憊不堪”，除了滿地的碎紙之外還要面對到處亂飛的紙飛機。...
在孩子的眼睛里，世界上的事無奇不有，讓他們感到很新奇，瞧，班里又鬧出了新的新聞。今天我剛一走進我們果果班，班里不時傳來了孩子們驚嘆的語氣“真的假的？”“這么神奇”“那是不是怪獸啊”。...
我班的詠琪，是每天入園最晚的一個，雖然找她多次談話，可效果不大，這天又和她談起來晚的事。詠琪說：媽媽不起床，我也不起床。我和媽媽在被窩里看電視很高興，所以不想早起。聽了詠琪的話，我知道來晚的詠琪是因為媽媽不起床的原因。...
今天午飯后，我倒了一大杯開水，可開水太燙喝不了。細心地劉凱發現了，說：“劉老師，我有辦法讓這杯水快快變冷”。劉凱的話引起了我的興趣，：“是嗎？什么辦法呀？”我笑著問道。...
一些家長向我們反映：孩子在家的時候總會時不時的就會冒出幾句聽著很不舒服的話，感覺不知道的孩子的心里到底是怎么回事。家長對此是非常的擔心，又不知道該怎么辦？ 我覺得孩子與家長之間首先，要進行溝通。及時的幫助孩子進行調整。...
龍龍小朋友是我班聞名的“新聞”人物，相對于同齡兒童來說、他確實有不少特別之處。如：無緣無故打人、搶玩具、欺負同伴、不愛學習、常搞破壞等等。盡管他父母花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效仍然甚微。...
墻飾布置是幼兒直接、密切接觸的生活空間和教育空間。它幾乎無處不在，無所不有。如何發揮墻飾布置的教育功能，使其與幼兒產生互動，讓幼兒在與環境相互作用的過程中獲得發展？在布置《春天》這一主題墻飾的活動中，幼兒激烈地討論著：“...
幼兒園里每天都能看到家長接送孩子的身影，有急匆匆的，慢悠悠的。但是有一天早上發生的一件事讓我印象特別的深刻，因為孩子早上起床遲了，吃飯吃的又慢，家長上班來不及，就把孩子罵哭了，一路上孩子都在哭，到了幼兒園，家長把孩子一丟...