幼兒園整合數學教育教學
現代教育觀指出：數學教學，應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。
一、改革數學教育內容
根據幼兒的年齡特點擴大各年齡班的知識面，加深數學知識的難度。各個年齡斑要按統一部署，由淺入深地完成教學任務，避免重復無效教育。1、集合數：除《綱要》中規定的10以內的數字書寫、認讀、計數與取物外、應延伸到20以內，增加數群計數，目測數群數量層次認知等；2、相鄰數：在相鄰數的認知中應重視規律，方法的滲透教育，引申到對相鄰數本質的認知，延伸到100以內的相鄰數；3、單雙數：由10以內的單雙數順數、倒數認知擴大到100以內的順數、倒數及單雙數的認知，并會判斷多位數的單雙數，并應增設數列的認知（單序數列、雙序數列）4、組成分解：除學習10以內的加減運算、分解組成、創編應用題外，還應注重多項思維能力的訓練和遷移能力的培養。另外，從時空觀念、邏輯觀念等方面也應擴大知識面、增加難度、注重幼兒分析綜合推理的技能、數學語言的運用、表達的技能及多項思維技能的培養與訓練。
二、注重幼兒素質的全面提高
《綱要》中明確提出了數學教育的四個方面的目標：1、教幼兒掌握一些初淺的數學知識，2、培養幼兒初步的邏輯思維能力，3、培養幼兒的學習興趣，4、培養幼兒正確的學習態度和良好的學習習慣。要通過數學教育激發幼兒的興趣和求知欲，發展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練幼兒做事認真、細致、具有主動性、條理性、堅持性和創造性，教育幼兒勇于克服困難，培養幼兒學習的毅力和自信心，為幼兒今后發展打下堅實的基礎。教師在對幼兒進行數學教育時，要把這些目標滲透到數學活動中，多從培養幼兒的邏輯思維能力，學習興趣及良好的學習態度和學習習慣幾方面考慮，既讓幼兒學到知識，又促進其整體素質的全面提高。
三、增強操作材料的趣味性
教師要掌握幼兒的心理特點，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動該采用什么樣的操作材料要做到心中有數。教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點的操作材料。還要充分調動家長及幼兒的積極性，親子共同制作，由于幼兒親自參與，他們對操作材料會倍感親切倍加喜歡，從而提高教學效果。
四、改進教學方法
應將以往的“灌輸式教學”變為“操作式教學”讓幼兒參與到活動中，從活動中體驗知識的演變過程，從而獲得知識結構與知識結果。在活動中可把美術作為輔導手段，變“被動接受知識”為“主動操作”獲取知識。如：在畫“日歷”“時鐘”中感知時間所具有的特性，促進幼兒的知識，特別是在空間教學中，美術更有著極具獨特的作用，在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒，在折紙活動中感知體驗圖形轉換，在涂色、粘、貼中感知形體分割和學習分份等，在數的組成、加減法運算的教學中也應與美術有機結合起來，采取“一圖多式”“多式一圖”“一式多改”的教學方法。在數學教育中還應注意幾種教學方法的交互使用，使幼兒從中體驗某一概念的內涵和運算規律，并要求幼兒講訴自己的操作過程和結果。從而使幼兒獲得的知識系統化，符號化并形成一定的體系。