教育筆記：孩子，請大膽一些

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    在與家長溝通交流中，經常會聽到家長向我們訴說：“老師啊，我家孩子在家里活躍的很啊，在家里什么話都曉得講，性格也比較開放，還很調皮。可是怎么一到外面了，就像變了個人似的�。渴裁丛捯膊徽f，變的特內向了呢？”其實這樣的孩子在我們的身邊不少，孩子人前人后表現兩個樣，為數還真的挺多的。我們班的心心就是其中最為明顯的一個。

　　她在幼兒園里是一個乖巧的女孩，笑起來有兩個小酒窩，可是每天來上幼兒園時，她總是怯怯地用蚊子哼哼的聲音說句：“老師早”，之后便慢慢地去搬小椅子玩區域游戲去了。她的奶奶因為她在家和在外的截然不同表現，不止一次的與我進行交流。其實心心的這種截然相反的表現在幼兒園也是常有的。由于已經上過一年小班了，和伙伴們相處已經有一年多的時間了，心心和班級的大多數孩子們還是能很好相處的。在我的觀察中，我發現，如果讓心心和小朋友們在一起，例如在外玩滑滑梯時，心心表現的是非常活躍的，和小伙伴也交流的非常好，但只要當心心發現我們老師在看她時，她立即變得默不作聲了，動作也拘束起來，而且課堂上也從來沒見她舉過手發過言。我曾不止一次的和她交流，問她為什么時，她總是回答自己不敢。

　　為了幫助心心克服這種害羞心理，增強自信心，我們在教育、教學過程中，不停地給予她機會，使她能早日擺脫自我限制，早日迎來自己的陽光。有一次，一節語言課上，我請小朋友們仿編兒歌。交待好仿編要求后，孩子們開始三三兩兩的聚在一起講著。心心也和一個比較要好的伙伴頭靠頭在說著什么，見她和伙伴說得還比較好，我便想讓她上來講一講，也是想鍛煉一下她的膽子，克服她的害羞心理。當喊了兩三個小朋友上來講后，我便從一群高舉的小手中故意喊到并沒舉手的心心。她先是一愣，坐在座位上抬起頭看著我。見我朝她點點頭，她便慢慢地站起來，走到我的面前。我摸著她的頭說：“老師知道，你也編了個好聽的故事對嗎？你愿意將你的兒歌拿來和小朋友們分享嗎？”她的臉刷的一下就紅了，輕輕的點了一下頭，嘆了一口氣后，便開始用只有她自己能聽到的聲音念兒歌了。底下的小朋友們因為她聲音太小聽不見便開始起哄了，直嚷嚷“聽不見”。我趕緊做了個安靜的手勢，示意孩子們安靜下來，并說：“知道為什么你們聽不見嗎？因為你們剛剛沒有做一名認真傾聽的人，現在我們要豎起小耳朵認真聽哦，心心編的兒歌可是跟你們的不一樣的”。說著，我朝心心微微笑著，示意她繼續講下去。心心漸漸將她的聲音放大了，說完后，她朝我看過來，臉上的表情感覺很緊張。我趕緊鼓勵她說：“心心，你說的真好��！很棒哦！老師也送你個大拇指。”接著和孩子們一起給她熱烈的掌聲。心心緊張的笑臉才露出了兩個小酒窩，臉也更加的紅了。

　　在此后的很多生活中，我們都很注意去關注心心，以及心心這類的孩子，和家長經常聯系，在我們共同的努力下，心心可有了一些小進步哦！現在的她早上來時還能主動和我們打招呼，大方多了，聲音也響亮多了。課堂上，我們偶爾也能看見她舉起的小手，回答問題、講故事、唱歌時，她的聲音也足以讓她周圍的人能聽到了。