教育筆記;老師，我東西不見了
臨近離園時(shí)，孩子們都拿著自己的書包在座位上開始畫畫、看書等，不一會(huì)兒只聽東東小朋友跑過來跟我說：“老師，我的鉛筆盒不見了”，我一聽怎么又有東西不見了，想起了前幾天也有小朋友來跟我說自己的東西不見了，難道……想到這里，我的腦海中出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)？“好的，老師知道了，你再找一找有沒有在抽屜里或其它地方呢？老師幫你也找找哦”，當(dāng)我問全體小朋友的時(shí)候大家都說沒看到東東的鉛筆盒，這奇怪了？到底哪里去了呢？是放在家里忘拿了？還是落在哪里了？一系列的猜測(cè)在腦中浮現(xiàn)，這時(shí)，一組上的諾諾小朋友大聲地說：“老師，東東的鉛筆盒在佳佳的書包里面”另外的孩子一聽這話，都紛紛跑到第二組上來，都想過來看個(gè)究竟，果然大家都盯著佳佳的書包，當(dāng)我走到她前面時(shí)，她非�；艔垼礃幼雍懿粚�(duì)勁，好像心里一定藏著什么。只見佳佳緊緊地抱著書包對(duì)說：“我沒拿，沒有在我書包里�！薄敖o我看看好嗎？”在我的再三勸說下，她終于放開手，打開書包，我一眼就看到了一個(gè)鉛筆盒，我問：“這個(gè)鉛筆盒是你的嗎？”還沒等佳佳說，一旁的東東馬上說：“老師，這個(gè)就是我的那個(gè)，這時(shí)我的”。
于是，我便將佳佳叫到跟前，對(duì)她說了拿小朋友的東西是不對(duì)的，想用可以問下小朋友，如果對(duì)方同意那可以用，但不能隨便把別人的東西藏起來放在自己的書包里……。聽著聽著，佳佳小朋友一臉知道了的樣子，跟我說：“老師，我知道了，以后我再也不拿小朋友的東西了�！焙⒆幽挲g小是非觀念差，在孩子的潛意識(shí)當(dāng)中，什么“你的”“我的”“他的”，只要“我”喜歡就全是“我的”，就會(huì)據(jù)為己有。而他們也不認(rèn)為這樣會(huì)有什么不妥，更不知道“對(duì)”與“錯(cuò)”的界線。我想，作為一個(gè)幼兒教師，要及時(shí)當(dāng)好指引者和引導(dǎo)者，幫助孩子清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念，不能把別人的東西當(dāng)作自己的。
首先，我們應(yīng)理解孩子的做法，不能隨意的給孩子扣上“偷竊”這兩個(gè)字眼，因?yàn)楹⒆拥倪@種行為并不是真正的“偷竊”，他們或是出于年齡特點(diǎn)、家庭背景或心理需要而產(chǎn)生的這種不恰當(dāng)?shù)男袨�，不能用“偷竊”來定義這種行為。其次，要及時(shí)指出孩子這樣做是不對(duì)的。然后給予孩子正確的引導(dǎo)，告訴他們要學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)與別人共同分享而不是占有。對(duì)缺乏關(guān)注而拿別人東西的孩子，要更多的關(guān)注他們的正面行為，對(duì)缺乏關(guān)愛的孩子，要更多的給予情感上的關(guān)心、愛護(hù)，用正確的方式來滿足孩子被關(guān)愛的需要，同時(shí)也要和家長(zhǎng)溝通，避免孩子再次發(fā)生這樣的錯(cuò)誤行為。