如何使幼兒園的集體數(shù)學(xué)教育活動(dòng)更有意義
【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)是一種抽象的邏輯知識(shí)，雖然幼兒園的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)還是很有挑戰(zhàn)性的。幼兒的學(xué)習(xí)離不開生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒邏輯思維能力的發(fā)展有賴于具體事物和對(duì)材料的操作，讓幼兒在模擬生活的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于幼兒學(xué)習(xí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)。作為幼兒園教師，只有充分了解數(shù)學(xué)理論及科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，也才能使幼兒園的集體數(shù)學(xué)教育活動(dòng)更具有意義。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；幼兒園教師；幼兒園集體數(shù)學(xué)活動(dòng)；
近年來(lái)，隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的研究已越來(lái)越深化，一些新的教育觀和教學(xué)方法已越來(lái)越為廣大教師所接受，并被運(yùn)用于教育實(shí)踐之中。然而，也存在著一些不可忽視的問(wèn)題。目前幼兒園的教師隊(duì)伍基本上是以青年為主體，她們接受新的教育觀快，但在運(yùn)用教育觀念指導(dǎo)教育實(shí)踐的過(guò)程中往往缺乏深入的思考。如：怎樣讓枯燥的數(shù)概念的學(xué)習(xí)變得有趣，如何幫助幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，怎樣真正體現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的價(jià)值等等，作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人。
一、創(chuàng)設(shè)融洽、愉悅的氛圍，誘發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。
全面細(xì)致的觀察是順利開展集體數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)安全的探究氛圍是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的基本前提和條件。師幼情感是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力的有利因素，教學(xué)活動(dòng)中師幼之間的情感直接影響幼兒的學(xué)習(xí)情緒，所以教師要營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的愉悅的環(huán)境中自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法把教學(xué)過(guò)程看成是知識(shí)的傳遞過(guò)程，把幼兒當(dāng)作聽話筒、收音機(jī)，幼兒沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅。為此，我們要把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給幼兒，尊重、理解和寬容幼兒。如在中班“感知數(shù)量6”的活動(dòng)中，以幼兒最為熟悉的水果，讓幼兒通過(guò)說(shuō)說(shuō)水果的名稱，數(shù)數(shù)水果的數(shù)量，并進(jìn)行一一比較，哪種多哪種少，如果要使它們一樣多有哪些方法，還要按照老師說(shuō)的數(shù)量買相應(yīng)的水果等等，通過(guò)與幼兒玩游戲，一起參與活動(dòng)，讓他們覺(jué)得老師是他們的好伙伴，與他們的關(guān)系是很密切的，通過(guò)游戲就能較好地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們不斷體驗(yàn)到自由感和成功感，感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，使幼兒在融洽、愉悅的教學(xué)氛圍中自覺(jué)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、設(shè)疑激趣，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)。
“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問(wèn)是探索的起點(diǎn)，興趣是求知的發(fā)動(dòng)機(jī)，能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)其求知欲與好奇心。幼兒園教學(xué)工作本來(lái)就細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教育活動(dòng)更要求教師細(xì)心，包括環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何提問(wèn)甚至語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)如何把握等都有一定的講究。特別是教師提出發(fā)散性問(wèn)題時(shí)，幼兒往往有多種表現(xiàn)，有的會(huì)朝著與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的方向發(fā)展，有的會(huì)超出教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)范圍，所以教師要把握目標(biāo)的大致方向，才能進(jìn)行有效指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)5的序數(shù)，可在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物園”情境，設(shè)置了并成一排的貓、狗、雞、羊、兔之家，在每只動(dòng)物的家中貼上多幅圖片（每幅圖片上有5只相同的動(dòng)物，其中一只動(dòng)物的顏色不一樣，在每幅圖片中的位置也不一樣）。活動(dòng)開始時(shí)讓幼兒以參觀“動(dòng)物園”的形式自由觀察，請(qǐng)他們數(shù)一數(shù)：動(dòng)物園里有幾種動(dòng)物？小狗的家排在第幾？這時(shí)有的小朋友說(shuō)小狗的家排在第二，有的說(shuō)小狗的家排在第四。這就應(yīng)該進(jìn)行設(shè)疑：為什么小狗的家在排列上順序不一樣呢？通過(guò)這樣的設(shè)疑，誘發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，再請(qǐng)幼兒自己進(jìn)行釋疑：原來(lái)小朋友數(shù)的方向是不一樣的，從左往右數(shù)小狗的家排第二，而從右往左數(shù)小狗的家排第四。接著讓幼兒自由尋找動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)顏色不同的動(dòng)物在圖片中排列的順序，以及讓幼兒給動(dòng)物排隊(duì)的形式，繼續(xù)進(jìn)行5的序數(shù)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中從質(zhì)疑到解疑，從探索到實(shí)踐，開拓了思維，引發(fā)幼兒大膽發(fā)表自己見解的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了幼兒的主體作用，培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力。