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小班科學:小螞蟻過河

發布時間:2023-08-31

小班科學:小螞蟻過河(精選6篇)

小班科學:小螞蟻過河 篇1

  活動目標  

  1.能觀察比較不同性質紙的吸水性。  

  2.懂得進行簡單的實驗記錄,大膽表達自己的發現。  

  3.積極探索紙的秘密,體驗發現的樂趣。  

  活動準備  

  知識準備:已認識過各種各樣的紙、滴管的使用方法。  

  物質準備:  

  (1)蠟光紙、報紙、宣紙、牛皮紙。  

  (2)滴管、碗、泥工板、臉盆。  

  (3)記錄表、勾線筆、投影儀。  

  (4)折紙小船、毛巾  

  活動過程  

  一、談話引入,激發興趣。  

  師:小螞蟻要到河的對岸參加比賽,可是小河上沒有橋。請小朋友幫小螞蟻想想要用什么辦法過河。  師:小朋友們真棒!幫小螞蟻想了各種各樣的辦法,很多小朋友都認為可以用船來幫助小螞蟻過河。  過渡語:老師帶來了四種不同材料的紙船,哪種紙船才可以幫助小螞蟻過河呢?  

  二、介紹材料,引發猜想。  

  師:我先來看看這幾只紙船是什么紙做的。你們覺得用報紙、宣紙、牛皮紙、蠟光紙做的小船,哪些不怕水?能夠幫助小螞蟻過河呢?為什么呢?誰來說一說?  

  過度語:到底哪個紙寶寶做的小船能夠幫助小螞蟻過河呢?讓我們用這些紙先動手試一試。  

  三、幼兒探究操作,觀察紙張的吸水性。  

  1.介紹記錄表,提出操作要求。  

  師:到底哪些紙能幫小螞蟻過河?  

  2.提出操作要求。  

  (1)用滴管同時滴幾滴水在每張紙寶寶的身上,滴完之后用你們的小眼睛來看看每張紙寶寶發生了什么變化,什么紙會吸水,什么紙不會吸水。  

  (2)將觀察結果用自己喜歡的符號畫在記錄表里面。  

  (3)如果不小心把水灑在桌子上,記得用毛巾來擦一擦。  

  3.幼兒操作,教師巡回指導。  

  4.鼓勵幼兒大膽說出自己的發現。  

  (1)分享交流探索結果。  

  (2)師:水滴在紙上,紙發生了什么變化?那種紙不怕水可以幫助小螞蟻過河?  

  (3)教師小結。  

  師:生活中的紙有的會吸水、有的不吸水,當水滴到紙的表面上,水馬上消失了,或是慢慢地滲透進去了,那這些紙會吸水的,就像宣紙和報紙一樣;當水一直停在紙的表面上,那這些紙是不吸水的,就像小朋友剛才發現的蠟光紙和牛皮紙一樣。  

  四、游戲:不會沉的船。  

  (1)游戲玩法及要求。  

  師:我們把這四只小船放到水里面,你們來觀察看看最后誰能帶著小螞蟻過河。  

  要求:把船放在水里后,用眼睛觀察,不能用手去拿水里的小船。  

  (2)鼓勵幼兒講述自己的發現。  

  師:誰來告訴我,你剛剛看到哪些船沉下去了?哪只船把小螞蟻帶過河了?  

  小結:原來啊,最不怕水的是用牛皮紙做的小船,它把我們的小螞蟻帶過河去參加比賽了。  

  五、活動延伸。  

  師:你們知道生活中有什么東西也是用紙做的,它也不怕水呢?請小朋友回去找一找,再來告訴老師。  教學反思  

  整個活動過程,思路比較清晰,教態自然,能夠根據教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉,不能夠體現幼兒對活動的樂趣。材料的準備上不夠合理,不能體現出探索紙的吸水性的目的。在幼兒的自主探索實驗操作方面上,我會趕著給幼兒總結性的答案,沒有讓他們在探索中自己去發現問題去記錄表格,形成一問一答,干預了幼兒的自主性的想法。在實驗結論,“那些紙會吸水那些紙不會吸水的時候”忘了在大記錄表上做好總結結論,漏掉了這個大環節,很不應該。小結語也將有待提高,要用通俗易懂的話來說。在下次的活動上,操作材料要考慮周全,運用各個感官去感知物體,能夠做到不緊張,不漏環節,帶動活躍的活動氛圍。知識經驗的準備要充分,各個活動的環節有趣并能夠層層遞進,小結語中要具有針對性的內容,語言要嚴謹。  

小班科學:小螞蟻過河 篇2

  活動目標:

  1.初步了解物體沉浮,激發幼兒探索、發現的樂趣。

  2.體驗玩水的樂趣,對操作活動感興趣。

  3.學習把沉、浮物體作簡單分類和記錄。

  活動準備:

  1.木塊,石頭,泡沫,鐵勺、樹葉、紙片(幼兒操作材料)。

  2.記錄紙人手一份,螞蟻過河圖片。

  活動過程:

  1、 情境導入

  音樂,小螞蟻搬豆子

  師:我們一起來像小螞蟻一樣搬豆子吧。(師生互動進入教室)

  師:你們像小螞蟻一樣都把豆子運回家了,開心嗎?幼:開心

  師:可是老師卻發現了一只不開興的小螞蟻我們來看看

  (出示小螞蟻過河的圖片)

  二、 啟發提問。

  小螞蟻要過河我們怎么幫助它?

  幼兒自由講述,引導幼兒說出各種方法

  師:“你們說要做船,那什么材料能做船幫螞蟻過河呀?引導幼兒說出各種做船用的材料

  三、 認識沉與浮現象。

  1.師做實驗,先放石頭。

  師:“瞧,這些材料誰能幫螞蟻過河呀?我們先拿石頭來試一試”

  問:你發現了什么?石頭怎么啦?

  師小結:由于石頭比較重,放在水中會掉下去,這種現象我們叫“沉”,會沉下去的材料,能當螞蟻的小船嗎? 問:你發現了什么?石頭怎么啦?

  師小結:由于石頭比較重,放在水中會掉下去,這種現象我們叫“沉”,會沉下去的材料,能當螞蟻的小船嗎?

  2.師第二次做實驗,放紙片

  問:你發現了什么?

  師小結:由于紙片比較輕,放在水中會飄在表面上,不會掉下去,這種現象我們叫“浮”。現在我們把小螞蟻放到上面,你們看它過河了嗎?

  3. 鞏固幼兒對沉浮現象的認識

  剛才我們看了,放在水中,比較重的東西會掉下去的.,我們叫它“沉”,不會掉下去的,我們叫它“浮”。

  四、分小組幼兒進行實驗操作

  幼兒在操作后進行統計記錄 。

  1.幼兒認識材料

  師:現在請小朋友來幫螞蟻想辦法,看,老師為你們準備了很多的材料,看看有什么?請小朋友把各種材料都拿來試一試,看看哪些東西會浮起來,可以當螞蟻的小船。

  2.提操作要求和記錄方法

  師:在玩的時候,老師也為小朋友準備了記錄單,如果這個材料會會浮起來,就在相應的位置打勾,如果會沉下去,在相應的位置打

  教師巡視,觀察各小組的情況

  五、教師評價

  1.小朋友都做好了,我們一起來看一看

  2.教師驗證 進行總結

  六、音樂《小螞蟻搬豆》離開教室活動結束

小班科學:小螞蟻過河 篇3

  《綱要》中指出:科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與想象作為科學探索的對象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性,創設游戲情境,讓幼兒通過觀察、探索,激發幼兒的好奇心和探究欲望,幫助幼兒初步了解物體的沉浮現象。下面快隨應屆畢業生網小編來看看“幼兒園小班科學教案《小螞蟻過河》”。

  幼兒園小班科學教案《小螞蟻過河》

  活動目標:

  1、初步了解物體沉浮,激發幼兒探索、發現的樂趣。

  2、體驗玩水的樂趣,對操作活動感興趣。

  3、學習把沉、浮物體作簡單分類和記錄。

  活動準備:

  1、木塊、石頭、泡沫、點心盤、鑰匙、玩具(幼兒操作材料)。

  2、記錄紙人手一份,螞蟻過河圖片。

  活動過程:

  一、情境導入

  師:今天天氣真好,小動物們出來玩了,瞧,這是誰呀?(螞蟻)

  師:小螞蟻爬著爬著餓了,發現遠處有棵蘋果樹,就爬過去,可是面前出現了一條小河,請小朋友幫螞蟻想辦法怎么才能過河?

  二、認識沉與浮現象

  1.師做實驗,先放石頭。

  師:“瞧,這些材料誰能幫螞蟻過河呀?我們先拿石頭來試一試”

  問:你發現了什么?石頭怎么啦?

  師小結:由于石頭比較重,放在水中會掉下去,這種現象我們叫“沉”,會沉下去的材料,能當螞蟻的小船嗎?

  2.師第二次做實驗,放泡沫

  問:你發現了什么?

  師小結:由于泡沫比較輕,放在水中會飄在表面上,不會掉下去,這種現象我們叫“浮”。現在我們把小螞蟻放到上面,你們看它過河了嗎?

  3.鞏固幼兒對沉浮現象的認識

  剛才我們看了,放在水中,比較重的東西會掉下去的,我們叫它“沉”,不會掉下去的,我們叫它“浮”。

  (活動反思:從這個環節上看,孩子對沉與浮的現象,能具體地表述出來,也對此活動很感興趣。但在讓幼兒對比石頭與木頭的環節上,由于所取的材料不合理,石頭太小了,而木頭卻較大,在視覺上,給孩子造成干擾,因此有的孩子認為木頭比較重,導致無法讓孩子準確的判斷:石頭與木頭哪個比較重,哪個才會沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭,幼兒便可以一眼看出,石頭比較重的原理。因而也不會在此環節上浪費太多的時間。)

  三、幼兒操作,并記錄操作結果。

  1.幼兒認識材料

  師:現在請小朋友來幫螞蟻想辦法,看,老師為你們準備了很多的材料,看看有什么?請小朋友把各種材料都拿來試一試,看看哪些東西會浮起來,可以當螞蟻的小船。

  2.提操作要求和記錄方法

  師:在玩的時候,老師也為小朋友準備了記錄單,如果這個材料會會浮起來,請把手上的貼貼紙貼在水面上,如果會沉下去,請把手上的貼貼紙貼在水底。

  3.幼兒操作,教師指導記錄

  四、教師評價

  1.小朋友都做好了,我們一起來看一看

  2.教師驗證

  (活動反思:從記錄的結果上看,大部分孩子能準確記錄出沉浮的現象,其中盤子這一材料的實驗出現分歧,有的孩子記錄是沉,有的孩子記錄是浮,借此機會,我進行隨機教育,讓不同結果的兩名幼兒現場操作,為什么你認為是沉?而你卻是浮呢?兩個小朋友用同一種材料,為什么結果是不同的呢?通過現場實驗,孩子知道由于放的方式不一樣,結果也是不同的,很好地利用教育契機,給孩子正確的引導。但在幼兒使用記錄卡的方面上看,由于記錄卡設計不太合理,有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了,完全看不出是沉還是浮;如果老師在水盆中間畫條中介線,在中線以上表示沉,中線以下表示浮,就能很輕松地解決結果不分明的問題。)

小班科學:小螞蟻過河 篇4

  活動目標:

  1.初步了解物體沉浮,激發幼兒探索、發現的樂趣。

  2.體驗玩水的樂趣,對操作活動感興趣。

  3.學習把沉、浮物體作簡單分類和記錄。

  4.培養幼兒動手操作能力,在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

  5.發展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。

  活動準備:

  1.雪花片,石頭,海綿,點心盤(幼兒操作材料)。

  2.木制積木,記錄紙人手一份,螞蟻過河圖片。

  活動過程:

  一、 導入師:今天天氣真好,小動物們出來玩了,瞧,這是誰呀?(螞蟻)師:小螞蟻爬著爬著餓了,發現遠處有棵蘋果樹,就爬過去,可是面前出現了一條小河,請小朋友幫螞蟻想辦法過河?

  幼:造一座橋……

  二、 認識沉與浮現象。

  1.教師做沉浮實驗。

  師:"瞧,這些材料誰能幫螞蟻過河呀?"

  2.鞏固幼兒對沉浮現象的認識師:我現在請一小朋友來幫螞蟻想辦法。

  三、 幼兒操作,并記錄操作結果。

  教師先請一幼兒操作,同時將結果記錄下來。(規則:拿一操作材料放入水中,浮起來的就把這種材料的圖片貼到小河里,沉的則不需貼。) 集體糾正。

  活動反思:

  1.通過幼兒親手操作,大膽嘗試,觀察物體的沉浮現象。

  2.在活動中提供了適宜的材料讓幼兒人人動手,滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。

  3.動手操作前利用猜一猜激發孩子的求知欲,從而增強了活動的目的性。

  4.實驗結果評價中我給幼兒了充分的肯定。

小班科學:小螞蟻過河 篇5

  活動目標:

  1.初步了解物體沉浮,激發幼兒

  小班科學小螞蟻過河教案,通過活動,幫助幼兒了解物體沉浮,激發探索、發現的樂趣,適合幼兒園老師們上小班科學活動課

  科學:小螞蟻過河(沉與浮)

  活動目標:

  1.初步了解物體沉浮,激發幼兒探索、發現的樂趣。

  2.體驗玩水的樂趣,對操作活動感興趣。

  3.學習把沉、浮物體作簡單分類和記錄。

  活動準備:

  1.雪花片,石頭,海綿,點心盤(幼兒操作材料)。

  2.木制積木,記錄紙人手一份,螞蟻過河圖片。

  活動過程:

  一、導入

  師:今天天氣真好,小動物們出來玩了,瞧,這是誰呀?(螞蟻)

  師:小螞蟻爬著爬著餓了,發現遠處有棵蘋果樹,就爬過去,可是面前出現了一條小河,請小朋友幫螞蟻想辦法過河?

  幼:造一座橋……

  二、認識沉與浮現象。

  1.教師做沉浮實驗。

  師:“瞧,這些材料誰能幫螞蟻過河呀?”

  2.鞏固幼兒對沉浮現象的認識

  師:我現在請一小朋友來幫螞蟻想辦法。

  三、幼兒操作,并記錄操作結果。

  教師先請一幼兒操作,同時將結果記錄下來。(規則:拿一操作材料放入水中,浮起來的就把這種材料的圖片貼到小河里,沉的則不需貼。)集體糾正。

小班科學:小螞蟻過河 篇6

  活動目標:

  1.初步了解物體沉浮,激發幼兒探索、發現的樂趣。

  2.體驗玩水的樂趣,對操作活動感興趣。

  3.學習把沉、浮物體作簡單分類和記錄。

  4.在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。

  5.激發幼兒對科學活動的興趣。

  活動準備:

  1.雪花片,石頭,積木,海綿,點心盤(幼兒操作材料)。

  2.記錄紙人手一份,

  3、螞蟻過河圖片。

  活動過程:

  1、出示圖片導入,激發孩子的興趣。

  師:今天天氣真好,小動物們出來玩了,瞧,這是誰呀?(小螞蟻)

  師:小螞蟻爬著爬著餓了,發現遠處有棵蘋果樹,就爬過去,可是面前出現了一條小河,請小朋友幫螞蟻想想能用什么辦法可以過河?

  (1)請幼兒自由發表自己的想法。

  2、幼兒自由操作探索。

  師:“瞧,這些材料誰能幫螞蟻過河嗎?我們來試試吧!”

  3、認識沉與浮現象。

  (1)教師做沉浮實驗。

  (2)鞏固幼兒對沉浮現象的認識

  4、幼兒再次操作,并記錄操作結果。

  師:這次請小朋友操作,把能浮起來的材料貼在記錄表上。

  (1)幼兒自己操作,并記錄結果

  (2)個別幼兒上臺操作教師請一幼兒操作,同時將結果記錄下來。(規則:拿一操作材料放入水中,浮起來的就把這種材料的圖片貼到小河里,沉的則不需貼。)

  幼兒集體糾正。

  4、小結

  師:小朋友們想的辦法真棒,可以幫助小螞蟻過河啦,我們再去找找還有什么材料也可以讓小螞蟻過河吧(幼兒離開活動室活動結束)

  活動反思:

  《綱要》中指出:科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與想象作為科學探索的對象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性,創設游戲情境,讓幼兒通過觀察、探索,激發幼兒的好奇心和探究欲望,幫助幼兒初步了解物體的沉浮現象。

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