水的秘密
“水的秘密”這一主題從確立、產生、實施都是來自于幼兒生活，幼兒對它再也熟悉不過了。因此，有較強的探索欲望，這樣幼兒在興趣的驅使下，通過師幼共同收集物品，操作探索，在實踐的過程中實現了對水的特性、作用的了解及保護水資源的欲望。我們根據幼兒的年齡特點，抓住幼兒的興趣及希望了解了熱點，采用多種活動形式：自由活動、區域活動、集體活動、談話活動等，我們選擇的活動是符合大多數小朋友的探究欲望的，還根據天氣、碰到的隨發事件進行隨機的操作、談話。活動充分體現了幼兒為主體的理念，發揮了幼兒的主題性、積極性、探究性。結合日常活動，在幼兒已生活經驗的基礎上，又適當增加一些玩的知識，使幼兒通過活動懂得節約水保護水。
以往，我們把教育看成是幼兒生活以外的一個因素，認為外加的教育能促進幼兒的發展，沒有看到幼兒園課程事實上就是幼兒的生活世界，就是幼兒發展的生活本身。把課程看成是外加于幼兒的，就很同意把幼兒生活于課程割裂開來。后現代主義課程專家多爾指出：“適應復雜多變的21世紀的需要，應構建一種具有開放性、整合性、變革性的新課程體系。課程不再只是特定知識體系的載體，而成為一種師生共同探索新知的發展過程；課程發展的過程具有開放性和靈活性，不再是完全預定的、不可更改的。”