故事復述：悄悄話
在活動過程中，我把重點放在了引導幼兒觀察故事畫面以及表演故事情境上。整個活動過程中，幼兒都非常投入，始終和教師一起沉浸在故事情境中：當他們知道小羊、小雞和小青蛙推不動大石頭的時候，他們想到要找小熊、大象等力氣大的動物來幫忙；當他們發現小熊不愿意幫助小羊的時候，就想了很多的辦法來勸說小熊；當小熊推開了大石頭，他們和小動物們一起歡呼雀躍，一起夸獎小熊�？梢钥吹�，幼兒很喜歡這個故事，并從中體會到了幫助別人的快樂情感。
但本次活動的不足在于主旨不夠鮮明，即“悄悄話”這一主題不夠突出。在欣賞故事前，教師可以先豐富幼兒關于“悄悄話”的相關經驗，如讓幼兒說說聽到過哪些悄悄話，聽悄悄話時的心情怎樣。在活動結束部分可以讓幼兒和同伴或教師說說悄悄話，以突出主題。
另外，由于活動中的情境表演過于頻繁，相對弱化了幼兒的觀察，尤其是小羊、小青蛙和小雞一起推石頭的那部分，可以讓幼兒仔細觀察它們的表情與神態，把它們氣喘吁吁的樣子表現出來。
附：故事《悄悄話》
一天，山上滾下一塊大石頭，堵住了小羊家的門。
小羊拼命推石頭，咩咩咩，推不動。
小雞、小青蛙來幫忙，嘰嘰嘰、呱呱呱，還是推不動。
小熊，快來幫忙推石頭!
不推，不推，我要回家去睡覺。
小雞對小熊說：“小熊，推開大石頭，我跟你說句悄悄話�！�
小熊好奇地答應了。
一、二、三!小熊把大石頭推開了。
小雞在小熊的耳旁輕輕地說：“你是個好孩子�！毙⌒苈犃苏娓吲d。
活動評析
“悄悄話”這一閱讀活動遵循了“讓幼兒的閱讀與生活相鏈接”的理念，從中班幼兒的年齡特點出發，通過對故事原有內容中的“空白點”進行填補，使故事情節更完整，更便于幼兒的理解、體驗與表達。同時，通過精心設計活動，讓每一個幼兒積極參與活動，較好地實現了對幼兒生活的關注，從中我們能依稀看到“幼兒在生活中閱讀、在游戲中閱讀、在學習中閱讀”的具體體現。特別在活動的最后環節，教師和幼兒一起在柔美的音樂伴隨下，邊翻看故事書邊聽故事，教師適時地給予語言提示，幫助幼兒養成有序看書的閱讀習慣。
從活動內容的選材來看，本活動在對幼兒當前生活實際進行分析的基礎上，以“如何引導幼兒主動關心幫助他人”為切入口，選擇故事《悄悄話》作為活動素材，充分體現了早期閱讀在選材上對幼兒生活的關注。同時，依據幼兒的身心發展特點，對故事情節進行了補充、完善，力圖使故事既能尊重原有情節，又能為幼兒發展服務，成為本次活動的一大亮點，
從活動設計上來看，本活動明確了活動目標、準備與過程設計，應該說活動設計的基本要素是完備的。
但是，全面審視整個活動設計時會發現：1.設計活動目標時，并未提出“悄悄話”這種形式，只提到“體會幫助他人是件很快樂的事情”，而在活動過程的最后部分由教師提出“悄悄話”這一主題，不僅顯得突兀，也弱化了活動應有的教育意義；2.縱觀整個目標，其實重心是放在“通過情境體驗說說故事中的對話”，因此整個活動中教師預設的情境表演的成分過多，而忽視了讓幼兒在閱讀中“觀察理解、想象表達、體驗創造”，幼兒在閱讀中的仔細觀察、自主表達也顯得有些欠缺。同時，由于過多地按教師的要求進行情境表演，幼兒沒有想象的空間，因此預設與生成的關系在這個活動中未能很好體現。