中班散文詩《捉迷藏》（通用16篇）
中班散文詩《捉迷藏》 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：1.理解散文詩內(nèi)容，感受散文詩中的有趣意境。2.學(xué)習(xí)句式：躲到xx里，初步學(xué)習(xí)仿編。重點(diǎn)：理解散文詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)句式躲到xx里。難點(diǎn)：感受顏色對(duì)應(yīng)的關(guān)系，能夠根據(jù)句式進(jìn)行仿編。活動(dòng)前期經(jīng)驗(yàn)：1. 事先有豐富的玩捉迷藏經(jīng)驗(yàn)，了解捉迷藏的游戲規(guī)則。2. 對(duì)各種顏色相對(duì)應(yīng)的事物有一定的了解。如知道紅色的東西有哪些,為仿編作準(zhǔn)備.活動(dòng)準(zhǔn)備：1.散文詩《捉迷藏》的格式圖——圖譜式展示是為了幫助幼兒更好的感知散文詩的結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容。2.散文詩中內(nèi)容的圖片（黑夜、手帕、太陽、黃色、藍(lán)色、綠色、紅色、白色、泥土、大海、樹林、花叢、云朵）——活動(dòng)的小圖片便于操作和移動(dòng)，根據(jù)內(nèi)容出示相應(yīng)的圖片幫助幼兒更好地理解和掌握散文詩的內(nèi)容。活動(dòng)過程：一、通過游戲，引出課題——幼兒圍坐成半圓形。讓幼兒能看到大屏幕，方便后面活動(dòng)觀看ppt及貼在黑板上的格示圖，理解散文詩內(nèi)容。1.幼兒玩游戲《捉迷藏》師：老師知道你們最喜歡玩捉迷藏了，今天我和你們一起玩這個(gè)游戲好嗎？等游戲開始的時(shí)候你們可以找個(gè)又安全又隱蔽的地方躲起來，等老師來找到你們哦！師：現(xiàn)在我用長長的手帕把眼睛蒙起來了，開始數(shù)數(shù)了噢，1、2、3、4、5，我要開始找了……教師開始尋找幼兒，小結(jié)：哇，一下子都被我找到了。——捉迷藏是幼兒經(jīng)常玩的游戲，幼兒十分感興趣，把游戲和散文詩結(jié)合在一起，在活動(dòng)最后也以游戲結(jié)束，首尾呼應(yīng)。2.小結(jié)游戲的要點(diǎn)——教師在游戲中注意觀察沒有被找到的小朋友，請(qǐng)他說一說他是怎么躲的。師：剛才有個(gè)小朋友沒有被老師找到，請(qǐng)你說說你是怎么躲的才沒有被老師發(fā)現(xiàn)。噢，原來你在躲起來的時(shí)候是靜悄悄地，沒有聲音，所以才沒有被我發(fā)現(xiàn)。——通過這個(gè)游戲讓孩子知道玩捉迷藏的時(shí)候應(yīng)該是靜悄悄地。3.引出散文詩《捉迷藏》師：今天太陽也想來玩捉迷藏，我們一起來聽一聽它是怎么玩捉迷藏的。——通過前面2的環(huán)節(jié)讓孩子們從游戲中收回來。給予孩子靜下來的時(shí)間，能夠仔細(xì)傾聽、欣賞后面的散文詩。二、欣賞并理解散文詩《捉迷藏》1. 幼兒第一遍完整欣賞，提問理解散文詩內(nèi)容教師配樂有感情的朗誦——在念好題目時(shí)應(yīng)停頓一小會(huì)，把題目和內(nèi)容區(qū)分開。在全部?jī)?nèi)容念完后應(yīng)等待幾秒鐘再進(jìn)行第一個(gè)提問，讓幼兒對(duì)散文詩有一個(gè)理解消化的過程。提問：（1）誰知道散文詩的題目是什么？（2）那太陽和誰在捉迷藏呢？——顏色—追問：有哪些顏色？（有些能力強(qiáng)的幼兒也許一個(gè)人都能回答出，可以多請(qǐng)幾個(gè)幼兒來回答，再小結(jié)答案：原來你們都聽出來了，太陽和黃色、藍(lán)色、綠色、紅色還有白色在一起玩捉迷藏。）——第一遍的欣賞理解主要是讓孩子們了解太陽在和哪些顏色玩捉迷藏，對(duì)散文詩顏色內(nèi)容的重點(diǎn)理解。（3）這些顏色它們分別躲在哪里呢？幼兒自由回答后，師：原來太陽和很多顏色一起捉迷藏，這些顏色有的躲到了紅玫瑰里，有的躲到了泥土里，那究竟什么顏色躲到了哪里呢，讓我們?cè)僮屑?xì)來聽聽吧2.結(jié)合圖片播放，第二遍完整欣賞過渡句：這下大家都聽仔細(xì)了吧，這些顏色都躲到了哪里呀？（1）學(xué)用句式：躲到xx里來表述。老師根據(jù)幼兒的回答，把正確的答案添加到格示圖中（邊貼邊用文中的句式進(jìn)行表述，后幾次可以引導(dǎo)幼兒一起說）
捉迷藏
----用-----將-----蒙起來了，趁它還在數(shù)著：一二三四五，顏色們趕快找個(gè)自己喜歡的地方，靜悄悄地躲起來。
-----躲到----里，-----躲到----里，-----躲到----里，
-----躲到----里，-----躲到----里。
大家都躲好了啦，黑夜將手帕解開，大陽睜開眼睛，哇！一下子全都找到啦！
——這個(gè)環(huán)節(jié)主要幫助孩子重點(diǎn)理解顏色與事物一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。提問：為什么綠色要躲在樹林里？小結(jié)：因?yàn)闃淞质蔷G色的，它們的顏色一樣，綠色不容易被發(fā)現(xiàn)，樹林能保護(hù)它。教師根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際情況，提問2~3個(gè)。——這里的提問很重要，重點(diǎn)幫助孩子理解保護(hù)色的關(guān)系，進(jìn)一步理解顏色的對(duì)應(yīng)性，知道只有躲到和自己顏色一樣的地方去才不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，為后面幼兒游戲的環(huán)節(jié)打下鋪墊，也是整首散文詩難點(diǎn)突破的地方。（2）根據(jù)格示圖朗誦中間部分一遍。——理解內(nèi)容后幫助孩子理順順序。3.第三遍完整欣賞，理解開頭和結(jié)尾過渡句：原來這些顏色都躲到和它相同顏色的各個(gè)地方了，這下太陽還找得到嗎？——自然地開始第三遍朗誦，可以提示孩子一起說，也可以不說。（1）提問：是誰將太陽的眼睛蒙起來。——第二問，黑夜用什么把太陽的眼睛蒙起來的？教師完整的小結(jié)：原來是黑夜用長長的手帕將太陽的眼睛蒙起來了。這里的提問分成兩次，幫助幼兒更好的理解，最后教師用完整的語句帶領(lǐng)幼兒一起說。（2）師：過渡句：太陽已經(jīng)蒙上了眼睛，顏色們趕緊找地方躲起來，那顏色們是怎么躲起來的？哦，靜悄悄地。什么是靜悄悄地？靜悄悄就是不發(fā)出一點(diǎn)兒聲音。（現(xiàn)在我們也都不發(fā)出一點(diǎn)聲音，讓這里變得靜悄悄的——老師可以用動(dòng)作示意孩子不發(fā)出聲音，同時(shí)也引導(dǎo)孩子用神態(tài)表現(xiàn)出靜悄悄的狀態(tài)）——對(duì)詞語的理解不僅僅停留在意識(shí)上，更停留在行動(dòng)上，這樣才能更好的體會(huì)文本中的意境，從而更好地進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)仿編時(shí)的游戲。）——提問幫助幼兒感受理解靜悄悄，對(duì)后面的游戲環(huán)節(jié)起鋪墊作用。（3）過渡句：顏色們靜悄悄的躲起來以后，太陽找到它們了嗎？最后又是怎么找到的呢？——幫助幼兒理解散文詩的最后一段。4師幼有感情的朗誦散文詩。過渡句：你們覺得這首散文詩怎么樣？（很好聽，很有趣，很好玩，很優(yōu)美等等）——讓孩子表達(dá)自己對(duì)散文詩的感受，以便更好地進(jìn)行有感情的朗誦和朗讀）那我們一起來朗誦一下吧，要帶上你的感情哦，把剛才小朋友說的優(yōu)美的、有趣的感覺念出來哦！特別是顏色躲起來這一段我們可以怎么念？（輕輕的）太陽找到顏色以后呢（很開心）提示幼兒帶著感情朗誦，如捉迷藏時(shí)的靜悄悄，找到時(shí)的興奮。——這一遍朗誦是幼兒在理解的基礎(chǔ)上帶著感情去朗誦散文詩，是對(duì)整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)提升，孩子對(duì)散文詩有完整的欣賞和感受。三、嘗試仿編1.師：太陽和顏色們玩了捉迷藏的游戲，我們也再來玩一玩這個(gè)游戲吧？現(xiàn)在的玩法要跟我們剛開始玩得時(shí)候不一樣了，金老師發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)小朋友都是一個(gè)顏色寶寶，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ ——順利過渡到游戲，同時(shí)交代不同的要求，為仿編作準(zhǔn)備師：（教師可以用動(dòng)作提示孩子觀察自己的衣服）你穿了什么顏色的衣服？（哦，你就是紅色寶寶）——根據(jù)孩子的回答，讓孩子先明確自己是什么顏色的寶寶，目的就是為了讓孩子進(jìn)行仿編師：如果你是紅顏色，你會(huì)躲到哪里去呢？除了躲到紅玫瑰里，紅色還能躲到哪里去不被發(fā)現(xiàn)啊？——此處根據(jù)孩子的回答，擴(kuò)散孩子的仿編內(nèi)容。每一次仿編成功后要將仿編內(nèi)容完整表述。2.根據(jù)幼兒的回答提醒幼兒用散文詩里的句式進(jìn)行仿編：紅色躲到x里。3.請(qǐng)2~3個(gè)孩子進(jìn)行仿編，教師記錄。——這個(gè)仿編的環(huán)節(jié)是對(duì)散文詩學(xué)習(xí)理解的一個(gè)提升，通過仿編讓孩子更加清楚明確顏色的對(duì)應(yīng)性，知道要找相同顏色躲藏，理解隱蔽性。四、游戲提升，首尾呼應(yīng)。1.幼兒一起玩顏色捉迷藏的游戲師：過渡句：剛才我們的顏色寶寶說了很多可以躲的地方，現(xiàn)在我們就要真的去躲了，你們看，我們可以躲到哪里啊？（花叢、白云、草地，）師：對(duì)，等一會(huì)你們躲的時(shí)候先想一想你是什么顏色，你應(yīng)該躲到那里去。想好了再去躲。2.開始游戲師：我用手帕把眼睛蒙起來了，開始數(shù)數(shù)了：1、2、3、4、5，兒躲藏。師一組一組尋找，找到一組后提問：你們是什么顏色寶寶，躲到哪里？找到的小朋友和老師一起尋找其他幼兒，大家一起說一說你是什么顏色，你躲到了哪里？——最后的游戲與開頭首尾呼應(yīng)，并且把散文詩進(jìn)行一個(gè)提升，反應(yīng)出幼兒對(duì)散文詩的理解是否到位。五、活動(dòng)延伸.師：外面還有很多顏色，讓我們一起去外面找一找，玩一玩吧。把外面的顏色也編到我們的詩歌里好嗎？——延續(xù)幼兒的一個(gè)興趣，將探索的欲望留在活動(dòng)之后。
中班散文詩《捉迷藏》 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解散文詩內(nèi)容，初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩優(yōu)美的意境。
2、能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用“躲在xx里”的句式進(jìn)行仿編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏》游戲的經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小幅物體圖片（太陽、黑夜、樹葉、小草、菊花、云朵、天
空、紅玫瑰）；各種顏色圖片；輕柔的背景音樂；散文詩教學(xué)圖。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解散文詩內(nèi)容，初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩優(yōu)美的意境。
活動(dòng)難點(diǎn)：在一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能根據(jù)顏色與物體的對(duì)應(yīng)創(chuàng)編部分詩句。
活動(dòng)過程：
一、提問導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
師：你們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎？（幼兒：喜歡）捉迷藏的游戲是怎么玩的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹簡(jiǎn)單的玩法。）你躲在什么地方別人會(huì)找不到？（幼兒：能遮住自己的地方；樹背后；大型玩具里等等。調(diào)皮的太陽也喜歡捉迷藏的游戲。（出示太陽的圖片）
師：今天，太陽要帶一群顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，你們猜猜它們會(huì)怎么玩呢？（幼兒自由發(fā)言）
二、結(jié)合圖片，欣賞并理解散文詩的內(nèi)容。
師：剛才小朋友想了他們可能會(huì)怎么玩的方法，現(xiàn)在我們就來一起欣賞一首
散文詩《捉迷藏》。
1、教師配樂詩朗誦，幼兒傾聽，欣賞后提問（幼兒回答時(shí)出示相關(guān)圖片）
（1）散文詩里太陽和誰在捉迷藏呢？（顏色們）
（2）有哪些顏色寶寶和太陽玩捉迷藏的游戲？（綠色、黃色、白色、紅色）這些顏色寶寶都躲到哪里去了？（樹葉、小草、玫瑰花、菊花）為什么要躲到那里去？（因?yàn)樗麄兊念伾且粯拥模?/p>
（3）太陽找到顏色寶寶了嗎？什么時(shí)間找到了？
2、結(jié)合圖片，欣賞散文詩第二遍。
師：這首散文詩可真優(yōu)美，我們一起再來欣賞吧。教師配樂朗誦。
提問（1） 誰用手帕把太陽的眼睛蒙起來了？（黑夜）
（2） 黑夜解開手帕，太陽睜開眼睛是什么時(shí)候呢？（白天）
（3） 你聽了這首散文詩，你最喜歡哪一句話呢？
3、教師小結(jié)并學(xué)習(xí)朗誦散文詩（配樂）。師：這首散文詩可真好聽。把太陽和顏色寶寶們說成是小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜是不一樣的，可真巧妙。那么請(qǐng)小朋友們一起用好聽的聲音跟老師一起朗誦一下這首散文詩。（結(jié)合散文詩教學(xué)圖，邊講邊出示小圖示，幫助孩子們理解散文詩的內(nèi)容。）
三、學(xué)習(xí)仿編散文詩，擴(kuò)散思維。
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，嘗試?yán)收b。（配樂）
師：個(gè)別幼兒選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記，飾演不同角色表演散文詩。
2、拓展幼兒的思維，嘗試用“躲在xx里”的句式進(jìn)行仿編。
師：綠色除了躲在樹葉里、小草里，還可以躲在哪里？一起學(xué)說仿編句。
師：黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？
師：白色除了躲在云朵里還可以躲在哪里？
師：藍(lán)色除了躲在天空里還可以躲在哪里？
師：紅色除了躲在玫瑰里還可以躲在哪里？
師：其他的顏色寶寶也想跟太陽玩捉迷藏的游戲，紫色寶寶說：“紫色躲在葡萄里”，橙色寶寶說：“橙色躲在橘子里”，小朋友也來找一找還有哪些顏色寶寶也想玩捉迷藏的游戲？他們都躲到哪里去了？
四、集體配樂詩朗誦。
師：小朋友真能干，幫那么多顏色寶寶編了那么多好聽的詩句，那我們一起用優(yōu)美的聲音來朗誦吧。
中班散文詩《捉迷藏》 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解散文詩內(nèi)容，感受散文詩中的有趣意境。
2、學(xué)習(xí)用躲在xx里的句式進(jìn)行仿編。
——分析：通過對(duì)捉迷藏這個(gè)老教材的分析與挖掘，我從知識(shí)、能力、情感這三個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)的制定，不僅具體而且明確，其中第一條目標(biāo)是活動(dòng)的重點(diǎn)，第二條目標(biāo)是活動(dòng)的難點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有豐富玩捉迷藏的游戲經(jīng)驗(yàn)。
——捉迷藏這首散文詩的內(nèi)容類似于我們平時(shí)玩的捉迷藏游戲，中班幼兒已經(jīng)有玩捉迷藏游戲的經(jīng)驗(yàn)，而且他們很喜歡玩，這將為本次活動(dòng)的開展打下一定的基礎(chǔ)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、背景音樂、圖示、紅、黃、藍(lán)、綠標(biāo)記。
——材料的準(zhǔn)備為活動(dòng)的有效開展提供充分的保障和支持，通過課件播放能夠讓幼兒更加逼真的感受到捉迷藏這首詩歌帶來的樂趣，體驗(yàn)到散文詩帶來的意境美，提升幼兒對(duì)感受散文詩的能力，同時(shí)圖和文字的演示便于幼兒更好的理解散文詩的內(nèi)容，加深對(duì)散文詩的理解，
活動(dòng)過程：
一、玩捉迷藏游戲，引起幼兒興趣。
——運(yùn)用游戲的方式導(dǎo)入活動(dòng)，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
1、老師知道你們最喜歡玩捉迷藏的游戲，今天我們?cè)賮硗嬉淮芜@個(gè)游戲。玩游戲之前要聽清幾個(gè)要求：（1）老師開始數(shù)數(shù)的時(shí)候，你趕快找一個(gè)地方躲起來，數(shù)到5的時(shí)候老師就要來找了；（2）被老師找到以后回到座位上。開始咯~1~2~3~4~5~
2、玩游戲一遍。
——通過玩捉迷藏游戲，使幼兒快速進(jìn)入活動(dòng)當(dāng)中來，幼兒對(duì)活動(dòng)的參與度會(huì)大大提高。
二、欣賞散文詩并理解。
——這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我主要通過4個(gè)小環(huán)節(jié)展開，每個(gè)環(huán)節(jié)都有所遞進(jìn)，第一次配樂詩初步欣賞，第二次ppt放映再次理解，第三次完整欣賞，第四次師幼共同朗誦，在總共4次的欣賞和朗誦上，加深對(duì)散文詩內(nèi)容的理解，感受散文詩的意境。
1、第一次教師配樂朗誦，幼兒初步欣賞。
——初步感受散文詩的意境，教師用優(yōu)美的聲音朗誦，促使幼兒的注意力集中，達(dá)到良好的傾聽效果。
*今天太陽也想跟我們玩捉迷藏，聽聽他是怎么玩的？
*太陽和誰在玩捉迷藏？*有哪些顏色寶寶？
*他們都躲在哪里呢？我們?cè)賮砺犚槐椤?/p>
——通過設(shè)問引導(dǎo)幼兒說出詩歌的主要內(nèi)容，引出本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
2、通過ppt放映，幼兒第二次欣賞散文詩。
——通過圖片與語言的完美結(jié)合，更加形象、直觀的表達(dá)了這首散文詩，聲臨其境，效果非常好。
*顏色寶寶們都躲在哪里？（出示格示圖：學(xué)習(xí)躲在xx里句式）
——邊看圖邊講述，幫助幼兒加深記憶。
*為什么黃色喜歡躲在菊花里？
——進(jìn)行追問，理解句子中所蘊(yùn)含的意思。
*小結(jié)：因?yàn)榫栈ㄊ屈S色的，他們的顏色是一樣的，是好朋友，菊花會(huì)保護(hù)黃色寶寶。
——簡(jiǎn)單的小結(jié)點(diǎn)明了幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
<!--[if !supportlists]-->3、<!--[endif]-->第三次完整欣賞散文詩。
——再次完整欣賞散文詩，為學(xué)習(xí)第一段和第二段做準(zhǔn)備。
*分角色朗誦。這首詩歌好聽嗎？讓我們一起用好聽的聲音朗誦這首詩歌。老師念第一段和最后一段，你們念中間。
——通過多種多樣的形式學(xué)習(xí)朗誦詩歌，有了前面的學(xué)習(xí)，幼兒朗誦起來會(huì)更好。
*用格示圖學(xué)習(xí)第一段和最后一段。
——重點(diǎn)段落解決以后，再來學(xué)習(xí)第一段和最后一段，這樣主次有所側(cè)重。
*一開始，顏色寶寶和太陽是怎么玩捉迷藏的？是誰用什么將太陽的眼睛蒙起來的？顏色們是怎么躲起來的？（感受靜悄悄，情悄悄是什么意思）
——把握句子的重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)理解，為下面朗誦提供情感基礎(chǔ)。
*最后顏色們都躲好后，又是怎么玩的？太陽把顏色寶寶都找到后的心情怎么樣？
4、師幼完整朗誦散文詩。（最后一句要念出興奮的感覺）
——在有感情的朗誦中感受這首詩歌有趣的意境。
*這次老師請(qǐng)小朋友看著這張圖完完整整來朗誦這首散文詩，好嗎？特別要把靜悄悄的感覺和最后興奮的感覺念出來。
——提出要求
三、仿編。
——調(diào)動(dòng)幼兒的思維，通過自己對(duì)周圍環(huán)境的觀察來進(jìn)行仿編。
1、老師在你們身上都貼了一個(gè)顏色寶寶，你貼的是什么顏色就是什么顏色寶寶。
2、請(qǐng)幼兒來說說自己身上的顏色。如果你是粉色寶寶，你會(huì)躲在哪里？為什么？（學(xué)會(huì)躲在xx里。）
四、游戲結(jié)束
——孩子是在玩中求發(fā)展的，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，這樣的結(jié)束能起到非常好的效果。
小朋友本領(lǐng)都學(xué)會(huì)了，你們想再玩一玩捉迷藏的游戲嗎？這次玩的時(shí)候請(qǐng)你找一個(gè)教室里跟你身上的顏色寶寶是一樣的東西，靜悄悄的躲起來。游戲開始~
中班散文詩《捉迷藏》 篇4
一、教材分析：
散文詩《捉迷藏》是一首充滿童趣的作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。散文詩短小精悍，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無限遐想的世界。全詩成三段體，第一部分描寫的是躲藏前的規(guī)則和動(dòng)作，凸出“靜悄悄”；第二部分是顏色寶寶的相應(yīng)躲藏，詩中“顏色躲在**里”句式反復(fù)出現(xiàn)，易于孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，同時(shí)蘊(yùn)涵著顏色間的內(nèi)在聯(lián)系；第三部分是太陽的捉，找到顏色寶寶時(shí)興奮無比，情感到達(dá)高潮。
中班的孩子開始留心周圍美的事物，對(duì)自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無法用好的詞句進(jìn)行表達(dá)。《捉迷藏》貼近幼兒生活，易于幼兒欣賞與感受。語言生動(dòng)有趣極具兒童色彩，動(dòng)感十足易于表現(xiàn)，很符合中班幼兒的認(rèn)知水平。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解散文詩內(nèi)容，感受散文詩中的有趣意境。
2.學(xué)習(xí)句式：躲到xx里，初步學(xué)習(xí)仿編。
重點(diǎn)：理解散文詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)句式躲到xx里。
難點(diǎn)：感受顏色對(duì)應(yīng)的關(guān)系，能夠根據(jù)句式進(jìn)行仿編。
三、活動(dòng)前期經(jīng)驗(yàn)：
1. 事先有玩捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)，了解捉迷藏的游戲規(guī)則。
2. 對(duì)各種顏色相對(duì)應(yīng)的事物有一定的了解。如知道紅色的東西有哪些,為仿編作準(zhǔn)備。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.散文詩內(nèi)容的ppt，幫助幼兒更加直觀的理解散文詩內(nèi)容
2.大背景圖：泥土、大海、樹林、花叢、云朵；（黃色、藍(lán)色、綠色、紅色、白色）顏色寶寶可移動(dòng)操作的圖片；太陽的圖片
3.黑紗 當(dāng)做黑夜，蒙住太陽的眼睛，讓幼兒感受黑夜和太陽出來時(shí)的不同感覺。
活動(dòng)過程：
一、提問引提
——幼兒圍坐成半圓形。讓幼兒能看到大屏幕，方便后面活動(dòng)觀看ppt及黑板，理解散文詩內(nèi)容。
1. 提問激趣
師：小朋友玩過捉迷藏的游戲么？你是怎么玩的？動(dòng)作是怎么樣的呢？（靜悄悄）
——捉迷藏是幼兒經(jīng)常玩的游戲，幼兒已經(jīng)有玩捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)，通過提問幫助幼兒小結(jié)玩做迷藏時(shí)要注意的游戲規(guī)則，同時(shí)讓幼兒知道玩捉迷藏的時(shí)候應(yīng)該是靜悄悄的。
2.肢體感受
師：你知道什么是靜悄悄的？動(dòng)作是怎么樣的？請(qǐng)所有的小朋友一起來做一做靜悄悄的樣子。
——孩子都知道靜悄悄應(yīng)該是沒有聲音的，輕輕的，用動(dòng)作感受靜悄悄。
3.引出散文詩《捉迷藏》
師：今天太陽也想來玩捉迷藏，我們一起來聽一聽它是怎么玩捉迷藏的。
——引發(fā)幼兒的好奇心，吸引幼兒的興趣和注意力，仔細(xì)聽聽太陽是怎么做迷藏的。
二、欣賞并理解散文詩《捉迷藏》
1. 幼兒第一遍完整欣賞，提問理解散文詩內(nèi)容
教師配樂有感情的朗誦——在念好題目時(shí)應(yīng)停頓一小會(huì)，把題目和內(nèi)容區(qū)分開。在全部?jī)?nèi)容念完后應(yīng)等待幾秒鐘再進(jìn)行第一個(gè)提問，讓幼兒對(duì)散文詩有一個(gè)理解消化的過程。
提問：
（1）誰知道散文詩的題目是什么？
（2）那太陽和誰在捉迷藏呢？——顏色—追問：有哪些顏色？（有些能力強(qiáng)的幼兒也許一個(gè)人都能回答出，可以多請(qǐng)幾個(gè)幼兒來回答，再小結(jié)答案：原來你們都聽出來了，太陽和黃色、藍(lán)色、綠色、紅色還有白色在一起玩捉迷藏。）
——第一遍的欣賞理解主要是讓孩子們了解太陽在和哪些顏色玩捉迷藏，對(duì)散文詩顏色內(nèi)容的重點(diǎn)理解。
（3）這些顏色它們分別躲在哪里呢？幼兒自由回答后，師：（原來太陽和很多顏色一起捉迷藏，這些顏色有的躲到了紅玫瑰里，有的躲到了泥土里，那究竟什么顏色躲到了哪里呢，讓我們?cè)僮屑?xì)來聽聽吧）
2.結(jié)合ppt播放，第二遍完整欣賞
教師一邊播放ppt，一邊念散文詩，幼兒完整欣賞。
過渡句：這下大家都聽仔細(xì)了吧，這些顏色都躲到了哪里呀？
幼兒回答，教師提醒幼兒用散文詩的里話完整回答。
——這個(gè)環(huán)節(jié)主要幫助孩子重點(diǎn)理解顏色與事物一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
3.操作教具演示散文詩的內(nèi)容，欣賞散文詩
師：我們來看一看剛才你們說的對(duì)不對(duì)。
（1）教師邊操作教具邊念散文詩
提問：為什么綠色要躲在樹林里呢？
小結(jié)：因?yàn)闃淞质蔷G色的，它們的顏色一樣，綠色不容易被發(fā)現(xiàn)，樹林能保護(hù)它。
教師根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際情況，提問2~3個(gè)。
——這里的提問很重要，重點(diǎn)幫助孩子理解保護(hù)色的關(guān)系，進(jìn)一步理解顏色的對(duì)應(yīng)性，知道只有躲到和自己顏色一樣的地方去才不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，為后面幼兒游戲的環(huán)節(jié)打下鋪墊，也是整首散文詩難點(diǎn)突破的地方。
（2）根據(jù)黑板圖示幼兒朗誦一遍，教師操作教具。
3.第三遍完整欣賞，理解開頭和結(jié)尾
過渡句：原來這些顏色都躲到和它相同顏色的各個(gè)地方了，這下太陽還找得到嗎？——自然地開始第三遍朗誦，可以提示孩子一起說，也可以不說。
教具操作：教師朗誦到黑夜把太陽的眼睛蒙起來時(shí)把黑紗拉上，找到它們啦，把黑紗拉開。———吸引幼兒的興趣，感受黑夜與太陽出來的感覺
（1）提問：是誰將太陽的眼睛蒙起來。——第二問，黑夜用什么把太陽的眼睛蒙起來的？教師完整的小結(jié)：原來是黑夜用長長的手帕將太陽的眼睛蒙起來了。
這里的提問分成兩次，幫助幼兒更好的理解，最后教師用完整的語句帶領(lǐng)幼兒
4.師幼有感情的朗誦散文詩。
過渡句：你們覺得這首散文詩怎么樣？（很好聽，很有趣，很好玩，很優(yōu)美等等）——讓孩子表達(dá)自己對(duì)散文詩的感受，以便更好地進(jìn)行有感情的朗誦和朗讀）
那我們一起來朗誦一下吧，要帶上你的感情哦，把剛才小朋友說的優(yōu)美的、有趣的感覺念出來哦！特別是顏色躲起來這一段我們可以怎么念？（輕輕的）太陽找到顏色以后呢（很開心）
提示幼兒帶著感情朗誦，如捉迷藏時(shí)的靜悄悄，找到時(shí)的興奮。
——這一遍朗誦是幼兒在理解的基礎(chǔ)上帶著感情去朗誦散文詩，是對(duì)整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)提升，孩子對(duì)散文詩有完整的欣賞和感受。
三、游戲“捉迷藏”
1.師：我這里還有顏色寶寶它們還想來玩一玩。
出示紅色：這是什么顏色寶寶呢？它除了可以躲在紅玫瑰里，還可以躲在哪里不被發(fā)現(xiàn)呢？
引導(dǎo)幼兒用散文詩里的句式來說：紅色躲在紅旗里。
教師示范1-2個(gè)。
2.幼兒游戲。
（1）師：你們的凳子底下也有許多顏色朋友，趕緊請(qǐng)他們出來吧。你先想一想你是什么顏色寶寶，可以躲在哪里？
（2）幼兒游戲
教師和幼兒一起游戲：我開始數(shù)數(shù)了。1、2、3……幼兒趕緊把顏色寶寶藏好。
師：你們都藏好了么?請(qǐng)你跟客人老師們說一說你的顏色寶寶藏在哪里了？
——游戲環(huán)節(jié)是對(duì)散文詩學(xué)習(xí)理解的一個(gè)提升，通過游戲讓孩子更加清楚明確顏色的對(duì)應(yīng)性，知道要找相同顏色躲藏，理解隱蔽性。
四、活動(dòng)延伸
.師：外面還有很多顏色，讓我們一起去外面找一找，玩一玩吧。把外面的顏色也編到我們的詩歌里好嗎？
——延續(xù)幼兒的一個(gè)興趣，將探索的欲望留在活動(dòng)之后。
中班散文詩《捉迷藏》 篇5
目標(biāo)：1、感知內(nèi)容，感受詩歌的意境美、色彩美和趣味美。 2、由表情地朗誦詩歌并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表現(xiàn)詩歌。 3、嘗試仿編詩歌，發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境美難點(diǎn)：能根據(jù)詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編和創(chuàng)編準(zhǔn)備：《捉迷藏》ppt幻燈片、操作卡片、太陽條過程：一、教師引題1、小朋友你們有沒有玩過捉迷藏的游戲？是怎么玩的？2、聽音樂，教師因引出今天還有誰要玩捉迷藏的游戲呢？二、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境美1、教師隨音樂朗誦詩歌一遍2、請(qǐng)幼兒說說誰和誰在捉迷藏（太陽和幾種顏色捉迷藏）3、看幻燈片，教師隨音樂講述詩歌一遍4、是誰用什么東西蒙住了太陽的眼睛？（黑夜用長長的黑手帕蒙住了太陽的眼睛）太陽是怎么躲起來的？是趕快還是慢吞吞的躲起來的？（趕快）5、教師根據(jù)詩歌內(nèi)容提問：有哪些寶寶躲起來了？誰先躲起來，接著、然后、最后誰躲起來？請(qǐng)個(gè)別幼兒回答短句大家學(xué)說。6、太陽沒有找到顏色寶寶，他找到后講了一句很開心的話，怎么說的：哇，我一下子全找到你們了。三、演示幻燈片，顯示詩歌結(jié)構(gòu)圖，理解詩歌結(jié)構(gòu)圖1、教師講解幼兒傾聽2、幼兒聽音樂看幻燈片再次講述詩歌一遍（全體幼兒）四、教師操作圖片1、幼兒根據(jù)詩歌結(jié)構(gòu)創(chuàng)編詩歌。2、教師根據(jù)幼兒創(chuàng)編將圖表畫好3、師幼共同有感情的朗誦。五、想象與創(chuàng)編1、其他顏色寶寶也想玩捉迷藏的游戲，你覺得還有什么顏色可以躲哪里？2、幼兒自由想象創(chuàng)編，自由發(fā)表見解六、幼兒動(dòng)手操作1、教師講解操作方法，比如黃色能不能藏在黑土里？2、教師根據(jù)笑臉圖，自由選擇自己喜歡的顏色。3、教師根據(jù)幼兒的創(chuàng)編內(nèi)容，每6人一組進(jìn)行組合成詩歌，并根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行朗誦。七、延伸到操場(chǎng)外找顏色玩捉迷藏的游戲
中班散文詩《捉迷藏》 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：1、感受散文詩優(yōu)美的語言，理解散文詩的內(nèi)容，感受顏色的對(duì)應(yīng)性。2、發(fā)揮想象力，嘗試仿編句式：x色躲在xx里，感受仿編詩歌的樂趣。3、喜歡并愿意運(yùn)用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作和恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)詩歌。活動(dòng)重點(diǎn)：幫助幼兒充分理解詩歌的內(nèi)容，感受顏色的對(duì)應(yīng)性。活動(dòng)準(zhǔn)備：各色顏色寶寶、散文詩圖、活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入1、 師：孩子們，你們喜歡玩捉迷藏嗎。好多孩子都喜歡玩捉迷藏，顏色寶寶也喜歡玩捉迷藏，外面來聽聽顏色寶寶和誰在玩捉迷藏呢。二、欣賞并理解散文詩《捉迷藏》1、初步欣賞散文詩，感受散文詩優(yōu)美的語言。教師有感情地完整朗誦散文詩。師：顏色寶寶和誰玩捉迷藏呢？（太陽）是誰把太陽的眼睛蒙住了呢？（黑夜）每個(gè)顏色寶寶都躲到哪里去了呢？若回答不完整：那我們?cè)賮砺犚槐榘伞?若回答完整：提問時(shí)請(qǐng)個(gè)別幼兒回答并貼顏色寶寶躲藏的地方，全體小朋友跟著朗誦。師：那顏色寶寶是怎么躲起來的呢？（突出“靜悄悄”）那我來數(shù)一二三，請(qǐng)你們靜悄悄地躲到椅子后面，用動(dòng)作告訴我靜悄悄是什么樣的。真棒！也請(qǐng)你們靜悄悄的回到座位上吧。師：你們都很棒，那外面再一起說說顏色寶寶究竟躲在了哪里（重點(diǎn)練習(xí)句式：“x色躲到xx里”）它們?yōu)槭裁匆@樣躲呢？（引導(dǎo)幼兒說出色彩的相對(duì)應(yīng)）幼：因?yàn)闃淞质蔷G的，所以綠色要躲到樹林里，他們是一樣的顏色，是好朋友，樹林能保護(hù)綠色寶寶。師：綠色還會(huì)躲在哪里，太陽不容易找到？ 黃色還可以躲在哪里，太陽不容易找到？紅色、藍(lán)色、白色呢？（進(jìn)一步讓幼兒用顏色經(jīng)驗(yàn)說出色彩的相對(duì)應(yīng)）小結(jié)：顏色寶寶要躲在和自己一樣或者相近顏色的東西里，才不容易被發(fā)現(xiàn)。師：還有些別的顏色寶寶他們也想來玩捉迷藏，請(qǐng)你們幫幫忙，告訴它們都能躲在哪里呢？出示其他顏色的圖片。（拓展練習(xí)，發(fā)展幼兒的顏色經(jīng)驗(yàn)，用句式“x色躲到xx里”）。小結(jié)：顏色寶寶躲得這么好，太陽找到顏色寶寶沒（哇！一下子全找到啦！）哇！一下子全找到啦。太陽一下子就找到了顏色寶寶，它開心極了！我們用高興、驚奇的語氣一起來說一下吧。3、教師和幼兒一起完整朗誦散文詩，加入幼兒創(chuàng)編內(nèi)容。太陽和顏色寶寶們玩得這么開心，我們完整地來欣賞一遍這首有趣的散文詩，這一遍你們可以和我一起念一起做動(dòng)作。（使幼兒在理解散文詩的基礎(chǔ)上完整的欣賞）三、玩“捉迷藏”游戲師：顏色寶寶也想和你們一起玩游戲，它們呀在你們的椅子下面，快請(qǐng)他們出來吧！（幼兒拿出顏色寶寶）顏色寶寶要躲在和自己一樣或者相近顏色的東西里，才不容易被發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你們?cè)诮淌依铮ɑ蛘咂渌∨笥训纳砩希┱乙徽遥瑤皖伾珜殞毝闫饋戆桑《愫靡院蠛托』锇閭冋f一說吧。師：有些顏色寶寶在教室里沒有找到合適的地方，沒關(guān)系，我們?nèi)ネ饷嬲乙徽遥纯此麄冞�能躲到什么地方。
中班散文詩《捉迷藏》 篇7
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 認(rèn)識(shí)事情發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序理清句序；
2. 感受李四光專心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的精神；
3. 初步培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方式。
教學(xué)過程 ：
1. 復(fù)習(xí)檢查：
① 直接出示課題，讀題。
② 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一自然段，你們知道了什么？
反饋：教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書
李四光 研究石頭 著名的地質(zhì)學(xué)家
追問：從“看看”石頭的顏色、“掂掂”石頭的重量就知道石頭的下面有沒有礦藏，這說明了什么？
他研究起石頭來，會(huì)把什么事情都忘了。課文里是忘了什么？（李四光忘記了和女兒玩捉迷藏的游戲。）
2. 學(xué)習(xí)第二自然段：
① 輕聲讀課文地二自然段，讀后標(biāo)一標(biāo)，這段共有幾句話。
② 指名按句讀（提示：注意句子之間的順序）。
③ 把下列句子按課文內(nèi)容重新排列（出示課件）
（ ）玲玲藏在大樹后面，等爸爸來找。
（ ）玲玲見爸爸沒來找，就只好出來去找爸爸。
（ ）玲玲和爸爸玩捉迷藏的游戲，玩得很高興。
④ 反饋，并說說這樣排的理由。
⑤ 小結(jié)：事情開始的情況和后來的情況不一樣了，也就發(fā)生了變化，這就叫“事情發(fā)展”；（板書：事情發(fā)展）而把先發(fā)生的事情寫在前面，后發(fā)生的事情寫在后面，這就是“事情發(fā)展順序”，如課文第二自然段。（板書：順序）（注：以上板書也可以在④反饋中根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)撥概括）
⑥ 學(xué)習(xí)這樣的段落是有方法的，請(qǐng)學(xué)生讀讀學(xué)習(xí)提示，看看學(xué)習(xí)提示告訴我們的方法是怎樣的。（理清方法：先……再……最后）
⑦ 能用“先……再……最后”對(duì)上面的三句話說說第二自然段寫了什么？生自練。
⑧ 指名反饋，學(xué)生評(píng)價(jià)。
⑨ 同桌互說。
3. 學(xué)習(xí)第三自然段：
① 過渡：看樣子你們對(duì)按事情發(fā)展順序方法已經(jīng)掌握了。
② 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第三自然段，想想這段是不是按事情發(fā)展順序?qū)懙模惺裁锤鶕?jù)？
③ 反饋
④ 再讀讀這段，想想這段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
⑤ 反饋（有些難度，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，并指出要簡(jiǎn)單概括）
⑥ 是啊！可玲玲為什么不生氣了呢？（因?yàn)樗吹桨职衷趯Ｐ闹轮镜匮芯渴^。）
⑦ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)地讀度第三自然段，想想這段中哪些句子寫出了李四光研究石頭很“專心致志”，請(qǐng)用“∽∽∽”劃下來。
⑧ 反饋：只見他拿著放大鏡，正在全神貫注地觀察著石頭呢！溪水濺濕了褲腳，他也沒有發(fā)覺。
⑨ 請(qǐng)學(xué)生大聲讀讀這兩個(gè)句子，看看你讀懂了什么？
⑩ 反饋：全神貫注的意思理解（聯(lián)系上下文法；詞素分析法；近義詞法：聚精會(huì)神、一心一意、專心致志；看圖聯(lián)想法）
指導(dǎo)朗讀，讀出“全神貫注”的語氣來。
4. 質(zhì)疑課堂鞏固練習(xí)：
①“藏啊，躲啊，躲啊，藏啊”為什么要反復(fù)？（強(qiáng)調(diào)李四光和他女兒玩捉迷藏玩了了很多次，即“興高采烈”，也說明他們玩得很高興。與后文李四光的忘神形成對(duì)比，突出了李四光對(duì)石頭的研究達(dá)到了癡迷的程度。指導(dǎo)朗讀）
②教師指著板書進(jìn)行小結(jié)。
③用敬佩的語氣好好讀讀第一自然段的第一句話：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。
④完成一分冊(cè)練習(xí)：按事情發(fā)展順序排列。
板書設(shè)計(jì) ：
捉迷藏
李四光─→研究石頭─→專心致志─→著名的地質(zhì)學(xué)家
全神貫注
按事情發(fā)展順序
先……再……最后
中班散文詩《捉迷藏》 篇8
作為新教師，每月都逃不過一節(jié)展示課。本月是開學(xué)來的第一個(gè)月，也是我踏上工作崗位的第一個(gè)月。這個(gè)月的亮相課給我?guī)砹撕艽蟮膲毫ΑＶ坝捎阡摬嫖璧呐啪殻客砼啪毣氐郊乙呀?jīng)十來點(diǎn)了，根本就沒有時(shí)間和力氣再去想，去準(zhǔn)備。就這么一拖拖到了月底，我匆匆忙忙選了這節(jié)語言課，然后制作教具，試教。最后，課終于在我的“日思夜想”中結(jié)束了。慶幸的是，我的課還是比較順利的上下來了，這要感謝我們中二班的孩子對(duì)我的配合，更感謝我的導(dǎo)師——馬建紅老師，她的認(rèn)真和耐心給了我的幫助和指導(dǎo)。課結(jié)束了，我也總算可以松一口氣了。相信這是一個(gè)好的開始，經(jīng)過這次磨練，以后會(huì)更好。
首先說一說我的選課，對(duì)于任何一個(gè)年齡階段的孩子來說，游戲永遠(yuǎn)是他們的最愛。捉迷藏這一游戲是孩子們經(jīng)常玩的游戲之一，不管玩多少次，孩子們總是那么高興。散文詩《捉迷藏》運(yùn)用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和顏色都賦予了生命，把大自然中萬物的顏色，說成是和太陽在捉迷藏，這種富有游戲性、趣味性的活動(dòng)正符合了孩子的興趣特點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。通過欣賞散文詩，體會(huì)詩歌中的游戲意味，感受詩中豐富和優(yōu)美的語言，理解詩歌的內(nèi)容和主要表現(xiàn)方式。通過仿編等活動(dòng)幫助幼兒感受大自然景色的美麗，增進(jìn)對(duì)大自然的熱愛。
在第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入時(shí)，我以“捉迷藏”游戲?yàn)橹骶�導(dǎo)入，緊接著出示調(diào)皮的太陽，讓孩子們仿佛沉浸在游戲的氛圍里，同時(shí)為學(xué)習(xí)散文詩做鋪墊。
第二環(huán)節(jié)我結(jié)合圖片，帶領(lǐng)幼兒欣賞并學(xué)習(xí)散文詩。共欣賞了兩遍，第一遍我用較慢的語速朗誦了散文詩，幼兒欣賞后能把所有的顏色寶寶都找了出來，但沒有按照順序排列。這其實(shí)是我第一次試教時(shí)出現(xiàn)的問題，后來在馬老師的指導(dǎo)下，我改進(jìn)了教案，在此又多加了一個(gè)環(huán)節(jié)：顏色寶寶們躲的順序是怎么樣的呢？讓我們?cè)賮砺犅犓鼈兌闫饋淼牟糠职伞Ｔ谠俅温牶螅⒆觽冺樌陌秧樞蛞舱页鰜砹恕Ｖ箢伾珜殞毝阍谀睦镞@一環(huán)節(jié)也挺順利的，在我的引導(dǎo)下能以“x顏色躲在xx里”的句式說出顏色們躲得地方。這一環(huán)節(jié)我其實(shí)更多的是以游戲的形式讓孩子欣賞和學(xué)習(xí)散文詩，在此體會(huì)做游戲的有趣，感受自然界的神奇。同時(shí)在根據(jù)幼兒的回答出示具體形象的事物讓幼兒集中注意力，同時(shí)在視線上加深幼兒的記憶。
第二遍欣賞，我以感受散文詩中優(yōu)美的語句，理解黑夜和白天的神奇變化為教學(xué)目的。最后帶領(lǐng)幼兒在背景音樂中一起念散文詩，為的是加深對(duì)句式的印象，為下一步的仿編做鋪墊。在這各環(huán)節(jié)中，問題：黑夜解開手帕，等太陽睜開眼睛是什么時(shí)候了呢？對(duì)于幼兒來說有一定的難度，幼兒不能很快回答出來，再加上我的引導(dǎo)也不是很明白，最后在我的幫助下，準(zhǔn)確的說是我告訴了他們答案。這也是新教師的一個(gè)通病，在有二回答不到點(diǎn)子上的時(shí)候，新教師容易緊張，沒有很好的引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)只好把答案直接說了算出來。這是需要我們新教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)并積極去探索的一個(gè)問題。
第三環(huán)節(jié)，幼兒嘗試仿編詩句。教師引導(dǎo)還有更多的顏色寶寶在等著我們玩捉迷藏的游戲，通過“x顏色躲在xx里”的句式的創(chuàng)編啟發(fā)幼兒大膽想象，同時(shí)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)也比較順利，但我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象能力還不是很豐富，顏色與事物的聯(lián)系不夠緊密，對(duì)深藍(lán)色較陌生。
最后一環(huán)節(jié)通過游戲鞏固新知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
這次活動(dòng)進(jìn)行的較順利，但并不代表上的有多成功，回顧與反思，我發(fā)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)都還需要進(jìn)一步的梳理。因此，在活動(dòng)后我又再一次對(duì)教案進(jìn)行了修改！
中班散文詩《捉迷藏》 篇9
之一
佚名
▲、教學(xué)目標(biāo)
1、感受李四光專心致志的進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)新詞，能按要求寫近義詞。
3、認(rèn)識(shí)按事物發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學(xué)會(huì)理清按失望發(fā)展順序連句成段的順序。
4、能正確的朗讀課文。
▲、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)按事物發(fā)展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。
難點(diǎn)：理解李四光研究石頭的意義。
▲、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解課文主要內(nèi)容，初步感受李四光專心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞，正確地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第2自然段，初步領(lǐng)會(huì)按事物發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
二、教學(xué)過程 ：
㈠、簡(jiǎn)介李四光的生平，揭示課題
⒈出示李四光的圖片，問：
①你認(rèn)識(shí)他嗎？你能向同學(xué)們介紹他嗎？
②你是怎么知道的？
⒉揭題。
學(xué)習(xí)生字“藏”。“藏”的筆畫比較多，你有什么好辦法記住它嗎？
㈡、初讀課文。大致了解課文的主要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”
2、讀生字并組詞。
3、你覺得哪個(gè)生字比較難寫難記？你有什么好辦法記住它？
4、把自己認(rèn)為難寫的生字寫幾遍。
5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學(xué)生合上書，讀給同桌的同學(xué)聽。
6、你懂哪個(gè)詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學(xué)。
7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。
㈢、學(xué)習(xí)第2自然段
1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開始怎么樣？后來又怎樣？
2、匯報(bào)交流：（開始他們完得真高興，后來爸爸不見了。）
3、課文哪幾句寫他們玩得高興？
4、指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。
5、課文哪幾句寫爸爸不見了？
6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什么，再寫什么？
7、小結(jié)：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣，后來怎么樣？”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發(fā)展順序”。
㈣、根據(jù)“單元學(xué)習(xí)提示”落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。
1、自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，想想：什么是事情發(fā)展的順序？怎樣來學(xué)習(xí)按這種順序?qū)懙囊欢淘挘?/p>
2、匯報(bào)交流。
3、鞏固遷移訓(xùn)練。
▲讀下面一段話，想一想，按什么順序?qū)懀肯葘懯裁矗吭賹懯裁矗孔詈髮懯裁矗?/p>
課外活動(dòng)時(shí)，老師在黑板上畫了一個(gè)沒有鼻子的人頭像，并準(zhǔn)備了一個(gè)紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學(xué)們按順序一個(gè)一個(gè)蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學(xué)把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學(xué)把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時(shí)傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學(xué)上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結(jié)束。
①指名讀要求。
②按要求指導(dǎo)自學(xué)。
③指導(dǎo)交流自學(xué)情況。
④教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法。（略）
㈤、課堂小結(jié)
①完成作業(yè) ：作業(yè) 本上第六題。
②讀下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標(biāo)上序號(hào)。
我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準(zhǔn)備的早餐。
早晨，我迅速起床，疊好被子。
吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學(xué)去。
我到衛(wèi)生間去洗臉、刷牙、梳頭。
板書設(shè)計(jì) ：
13、捉迷藏
先寫玩得很高興 事情
后寫爸爸不見了 發(fā)展
最后寫玲玲去找爸爸 順序
第二課時(shí)
▲教學(xué)目標(biāo) ：
1、能結(jié)合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文把一句話寫具體的方法。
3、能寫出“發(fā)覺、專心致志、”的近義詞。
▲教學(xué)過程 ：
㈠、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字、詞卡
2、你課外對(duì)李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽嗎？（及時(shí)表揚(yáng)自己課外查找資料的同學(xué)）
師：我們學(xué)習(xí)的途徑很多，課內(nèi)外結(jié)合能幫助我們學(xué)得更好。請(qǐng)讀讀第一小節(jié)，看看課文向我們介紹了有關(guān)李四光哪些方面？
㈡、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質(zhì)學(xué)家、對(duì)石頭有研究、搞研究很專心）
2、重點(diǎn)讀懂第二句話：
①“可”能換成什么詞？
②從哪里看出他對(duì)石頭有研究？
③你能用“只要……就……”說話嗎？
3、有感情地朗讀課文：你認(rèn)為哪幾個(gè)詞在語氣上要注意的，自己處理一下。
4、你能把自己課外了解的，和這三方面內(nèi)容結(jié)合在一起介紹給大家聽嗎？
㈢、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師：李四光研究起石頭來，會(huì)把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？
★1、讀讀第三小節(jié)，說說課文先寫什么？再寫什么？（大面積訓(xùn)練并板書）
（玲玲找不到爸爸，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）
2、你能給“專心致志”換個(gè)近義詞嗎？李四光的專心致志表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生自由看圖、看文說）
3、有感情地朗讀課文。
㈣、小結(jié)：
1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）
2、師：學(xué)了課文，你有哪些收獲？（大面積訓(xùn)練說話）
㈤、課堂作業(yè)
完成《課堂作業(yè) 本》上的作業(yè) 。
板書設(shè)計(jì) ：
13、捉迷藏
著名的地質(zhì)學(xué)家
李四光 對(duì)石頭可有研究
★研究石頭會(huì)把什么事都忘了
中班散文詩《捉迷藏》 篇10
一、說教材：
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1)、在日常活動(dòng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2)、3—4歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。
3)、依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣;體驗(yàn)表達(dá)中指出：積極運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編(最后一個(gè)環(huán)節(jié))，讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中，我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo)：
1)、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。
2)、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。
3)、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，共享游戲的快樂。
4)、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個(gè)懂事、聽話的好孩子。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1)、重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。
對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞;再通過“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。
2)、難點(diǎn)：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。
對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。
二、說教具、學(xué)具：
1、 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1)、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶(音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶)
2)、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3)、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。
4)、為幼兒提供各種藏身的道具。
三、說教法、學(xué)法：
1、教法：
1)、本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件，讓孩子們?cè)谟螒蛑小⒖鞓分蝎@得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2)、在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如，在語言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué);在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念;在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等。
中班散文詩《捉迷藏》 篇11
目標(biāo)：
1.在欣賞散文詩的基礎(chǔ)上，理解散文詩的內(nèi)容和擬人手法的運(yùn)用，感受散文詩優(yōu)美的意境。學(xué)習(xí)詞：靜悄悄。
2.嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用“躲在xx里”的句式進(jìn)行創(chuàng)編，感受仿編詩歌帶來的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。
3.理解散文詩，感受大自然的繽紛色彩。
準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：1.多媒體課件；紅、黃、綠、紫、橙顏色標(biāo)記每人一個(gè)。
2.布置田野、花園、雪地、樹林、大海等場(chǎng)景。
重點(diǎn)：理解散文詩內(nèi)容和擬人手法的運(yùn)用，感受散文詩的意境美。
難點(diǎn)：運(yùn)用“躲在××里”的句式進(jìn)行仿編。
過程：
一、談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
師：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
師：捉迷藏的游戲真好玩，太陽公公和顏色寶寶也喜歡玩，太陽公公會(huì)和哪些顏色寶寶玩這個(gè)游戲呢？
二、欣賞散文詩，理解散文詩內(nèi)容。
（一）欣賞散文第一段。
1.我們一起來看看太陽公公和顏色寶寶們是怎么玩的呢？(播放ppt1—4)
2.他們是怎么玩的？是誰把太陽的眼睛蒙起來了？眼睛蒙起來是什么感覺？請(qǐng)你試一試。誰知道“太陽的眼睛蒙起來”是什么時(shí)候呀？（晚上）
顏色寶寶們是怎么躲起來的？（理解詞：靜悄悄）
為什么要“靜悄悄”地躲起來呢？
（二）欣賞散文第二段。
1.顏色寶寶們已經(jīng)靜悄悄地躲好了，你們知道他們都躲在哪里嗎？（幼兒發(fā)揮想象大膽講述）
2.我們一起來看看，你猜對(duì)了嗎？（播放ppt5—8）
3.顏色寶寶們都躲到哪里去了？（學(xué)習(xí)用“躲在××里”的句式回答）
4.為什么顏色要躲在××里？
（三）欣賞散文第三段。
1.顏色寶寶們都藏得好好的，太陽公公會(huì)找到它們嗎？（播放ppt9—10）
2.是誰把太陽的手帕解開了？太陽公公睜開眼睛又是什么時(shí)候呢？(白天)
3.師小結(jié)：晚上黑黑的什么也看不見，到了白天什么都看見了，太陽公公一下子就把顏色寶寶們都找到了。
（四）完整欣賞散文詩。
1.太陽公公和顏色寶寶們玩捉迷藏真有趣，我們?cè)賮砜匆槐榘桑?/p>
2.這是一首散文詩，叫什么名字？你覺得散文中哪個(gè)地方最有趣？
3.你們想不想也來說一遍？（幼兒跟隨老師朗誦散文一遍）
4.師小結(jié)：這首散文詩真好聽，把太陽和黑夜說成了兩個(gè)可愛的小朋友在和顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，還告訴了我們白天和黑夜的區(qū)別，真有趣。
三、游戲情境，嘗試仿編。
（一）嘗試仿編。
1.師：第二天，太陽公公又和顏色寶寶來玩捉迷藏的游戲了，看看這次有哪些顏色寶寶來玩呢？（紫色、橙色、綠色、紅色、黃色）這些顏色寶寶會(huì)躲到哪里呢？（幼兒自由討論）
2.請(qǐng)幼兒用“躲在××里”的句式說一說，老師用簡(jiǎn)筆畫的方式記下來。
3.我們把這么多好聽的句子一起放到散文里來念念吧！（把幼兒仿編的內(nèi)容放到散文中集體朗誦一遍）
（二）游戲“捉迷藏”
1.師：現(xiàn)在我來當(dāng)太陽公公，你們做顏色寶寶，我們一起來玩捉迷藏的游戲，請(qǐng)你選一個(gè)你喜歡的顏色寶寶，然后找個(gè)地方躲起來，看清楚你拿的是什么顏色，游戲時(shí)要躲到田野、花園、雪地、樹林、大海這五個(gè)場(chǎng)景中，而且要靜悄悄地去躲，想一想躲到哪里才不會(huì)被“太陽公公”發(fā)現(xiàn)。
2.開始游戲：教師蒙上眼睛說：1、2、3、4、5，幼兒躲起來，教師找，找到后問：“x顏色寶寶躲在哪里？”幼兒答：“x顏色寶寶躲在xx里！”
四、結(jié)束。
其實(shí)大自然里還有很多漂亮的顏色呢,他們會(huì)躲到哪里呢？讓我們一起去找找吧！
教學(xué)反思：《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色寶寶來躲的捉迷藏的全過程。內(nèi)容貼近幼兒的生活又不發(fā)奇特的想象，能將孩子帶入一個(gè)無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合中班孩子欣賞、學(xué)習(xí)。
本次活動(dòng)我主要采用了直觀教學(xué)方法，通過多媒體動(dòng)畫，生動(dòng)形象地展示了散文詩的內(nèi)容，幫助幼兒更好地感受了散文詩優(yōu)美的意境。并采用游戲法，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，發(fā)展其發(fā)散性思維。
本次活動(dòng)我主要安排四個(gè)環(huán)節(jié)展開。第一環(huán)節(jié)：我以談話的形式，通過提問直接喚醒孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)。再引出太陽和顏色寶寶也喜歡玩捉迷藏的游戲，直接導(dǎo)入。第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)，分四步進(jìn)行。先分段欣賞，再整體欣賞。第三環(huán)節(jié)：游戲情境、嘗試仿編。第四環(huán)節(jié)：活動(dòng)延伸。
在教學(xué)過程中，為了讓幼兒理解本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)詞語：“靜悄悄”的含義，我先讓幼兒用語言的討論，再讓幼兒用動(dòng)作來模仿。請(qǐng)一位幼兒靜悄悄地走到老師面前，在靜悄悄地回到自己的座位上。使幼兒真正明白了詞語的含義，同時(shí)為后面開展游戲，靜悄悄地去躲打好伏筆。在提問：“為什么綠色要躲在草叢里？”這一問題時(shí)，幼兒的回答是“綠色和草叢的顏色一樣，他們是好朋友，所以綠色要躲在草叢里。”孩子的回答是多么富有想象力，但顯然孩子還沒有理解散文的含義，于是我立即跟進(jìn)提問：“為什么綠色要躲在草叢里？而不躲在菊花里？綠色和菊花也是好朋友呀。”于是幼兒立即思考。終于有幼兒舉起了小手：“綠色躲在草叢里不容易被發(fā)現(xiàn)，如果躲在黃色的菊花里就很容易被發(fā)現(xiàn)。”我立即肯定了孩子的回答。其他孩子也豁然開朗，明白了為什么顏色寶寶要躲在和自己顏色一樣的物品里。以上兩點(diǎn)是我在這節(jié)課中做的比較好的地方。
這節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較清晰，設(shè)計(jì)的提問給幼兒許多想象的空間，準(zhǔn)備工作做得也比較充分，教學(xué)的重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)也完成得較好，幼兒能積極參與，學(xué)習(xí)興趣較濃。但在最后的游戲環(huán)節(jié)，幼兒很興奮，沒有聽清老師的要求就急著去躲，于是，就出現(xiàn)了紅色躲在雪地里的情況。此時(shí)，老師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則。
活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中還有許多有待改進(jìn)的地方，還請(qǐng)大家多提寶貴意見。
中班散文詩《捉迷藏》 篇12
一、說教材分析教材的內(nèi)容地位在日常生活中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，其中“捉迷藏”就是孩子們最喜歡的游戲之一，尤其是中班的孩子，他們已經(jīng)形成初步的人際交往能力，喜歡此類合作；再加上他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感興趣。我便以此為教學(xué)切入口，來設(shè)計(jì)本活動(dòng)。《綱要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒的興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近發(fā)展區(qū)。《捉迷藏》是在歌曲《買菜》的基礎(chǔ)上開展的，以說唱的形式，體現(xiàn)了活動(dòng)的游戲性。5-6歲 的幼兒活動(dòng)好動(dòng)，而是語言迅猛發(fā)展期，對(duì)方位詞的理解、掌握都以具有相當(dāng)能力，而且在日常生活中也經(jīng)常用到，如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把毛巾放到臉盆里面”等。為了進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒運(yùn)用和掌握方位和數(shù)量之間的關(guān)系，也為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我就想通過幼兒最喜歡的游戲形式，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用方位和數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，充分體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂的教育理念。《綱要》目標(biāo)“激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、體驗(yàn)表達(dá)”中指出：積極運(yùn)用語言、動(dòng)作等方式進(jìn)行創(chuàng)造性 的表現(xiàn)和表達(dá)。在認(rèn)真研究、分析教材的基礎(chǔ)上，大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。在活動(dòng)中，我以游戲的形式貫穿始終，采用多媒體教學(xué)課件讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。二、說活動(dòng)，目標(biāo)：根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本班幼兒實(shí)際發(fā)展時(shí)評(píng)，同時(shí)注重考慮此活動(dòng)對(duì)幼兒可感性和可接納性，我制定了本次活動(dòng)的具體目標(biāo)：1、在歌曲《買菜》餓基礎(chǔ)上仿編歌曲《捉迷藏》，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣；2、初步感知數(shù)量與方位的關(guān)系；3、激發(fā)幼兒創(chuàng)編的興趣，發(fā)展幼兒的想象力；三、說活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位在幼兒能正確運(yùn)用方位詞和數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行歌曲的仿編上；歌曲《買菜》是一首以說唱形式想結(jié)合的音樂，我抓住這一特點(diǎn)，先進(jìn)行仿編歌曲《捉迷藏》的學(xué)習(xí)，以數(shù)量和方位之間的 聯(lián)系再現(xiàn)說唱這一特點(diǎn)，并通過引言引導(dǎo)，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的欲望，從而將活動(dòng)推向高潮，引領(lǐng)幼兒走向創(chuàng)編之道。2、難點(diǎn)：能根據(jù)教師的引導(dǎo)，自主、即興地創(chuàng)編整首歌曲；創(chuàng)編活動(dòng)是一個(gè)由淺入深，由表及里，由抽象到具象的創(chuàng)作過程。幼兒需要通過對(duì)作品的理解到熟悉再到創(chuàng)造，從而達(dá)到對(duì)此活動(dòng)的進(jìn)一步升華。對(duì)幼兒來說，具有一定的挑戰(zhàn)性，需要借助于教師的引導(dǎo)和幫助，讓幼兒通過努力是可以完成的。四、說教具、學(xué)具1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受一些方位詞，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；2、物質(zhì)準(zhǔn)備：1）多媒體課件、《買菜》的音樂，各種動(dòng)物圖片；2）為幼兒提供各種藏身的道具；五、說教法和學(xué)法1、教法：1）本次活動(dòng)中，我運(yùn)用了提問啟發(fā)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，課件演示法，觀察法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，以幼兒為主體，教師用啟發(fā)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件，讓幼兒在游戲中、快樂中活動(dòng)知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。2）在教學(xué)過程中，我滲透“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起，如在語言領(lǐng)域滲透“識(shí)字”教學(xué)；在找鴨子的過程中滲透樹的概念；在游戲環(huán)節(jié)，感受游戲的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和協(xié)商能力等。3）另外，此活動(dòng)是老課新上，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)關(guān)系：興趣——游戲——?jiǎng)?chuàng)造；即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣——利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞和數(shù)量的關(guān)系，解決重點(diǎn)——在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感體驗(yàn)、語言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展與提高。2、學(xué)法活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒云喲哦觀察法、游戲操作法、歸納法來獲得知識(shí)。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“鴨媽媽和鴨寶寶玩捉迷藏”的游戲情境，讓幼兒能夠用眼看，用嘴說，用腦想等，從而全身心的積極投入到活動(dòng)中去。并且在游戲中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的數(shù)量和方位進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，充分給幼兒自由展示的空間。六、說教學(xué)流程一、活動(dòng)導(dǎo)入1、播放《買菜》音樂，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室，隨意做動(dòng)作；2、教師出示鴨媽媽圖片：小朋友，你們好，我是鴨媽媽，（唱）今天的天氣真呀真正好，鴨媽媽帶寶寶去呀去玩；3、提問：去哪兒玩呢？請(qǐng)小朋友們幫我出個(gè)好主意吧！（幼兒討論）4、我也找到了一個(gè)好地方，讓我們一起去看看吧！二、看課件，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容1、提問：你們覺得這個(gè)地方怎么樣？漂亮在哪里？2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短句：清清的小河、紅紅的房子、高高的大樹、大大的石頭；3、哎！小鴨子們都到哪兒去了呢？急死我了。我們一起來喊一喊小鴨子們吧（教師帶領(lǐng)幼兒一起喊鴨子出來）；4、原來鴨寶寶們要跟鴨媽媽玩一個(gè)捉迷藏的游戲。你們?cè)敢鈳臀胰フ艺椅业膶殞殏儐幔磕阌X得鴨寶寶們可能會(huì)藏在什么地方？5、幼兒自由討論；6、小鴨子們是不是藏到你們剛說的地方去了呢？我們趕緊去看看；7、播放flash課件，引導(dǎo)幼兒觀察；三、教師范唱歌曲，幼兒學(xué)唱1、今天小鴨子們玩得可開心了。鴨媽媽把剛剛小朋友講的編成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽一聽吧；2、教師范唱歌曲一次；捉迷藏今天的天氣真呀真正好，鴨媽媽帶寶寶捉呀捉迷藏，清清的小河呀，高高的大樹呀，大大的石頭呀，紅紅的房子呀（順序可換），一只鴨子屋內(nèi)藏，兩只鴨子石頭后，三只鴨子水里游，四只鴨子大樹下，哎呀呀，哎呀呀，我們找到啦！嘿！3、這首歌曲有意思嗎？哪里有意思（有說有唱）？4、剛剛在說的地方，是告訴我們幾張鴨子藏在什么地方，現(xiàn)在鴨媽媽就要考考小朋友了。請(qǐng)你們?cè)谡业较鄳?yīng)的數(shù)字寶寶貼在相應(yīng)的地方；5、播放課件校對(duì)，感知數(shù)量與方位的關(guān)系一只鴨子屋內(nèi)藏，兩只鴨子石頭后，三只鴨子水里游，四只鴨子大樹下；6教師引導(dǎo)幼兒一起來說一說，這些數(shù)字寶寶是按什么順序排的？并把貼在黑板上的圖片和數(shù)字做相應(yīng)的調(diào)整。7、師幼合作演唱，教師引導(dǎo)幼兒觀看圖片或課件來唱；8、提問：你們剛剛是根據(jù)什么東西來演唱這首歌曲的？（圖片或著是課件）9教師帶領(lǐng)幼兒觀看圖片或者課件再演唱一次歌曲；四、創(chuàng)編、想象1、引導(dǎo)幼兒大膽想象在這個(gè)美麗的地方，除了鴨媽媽和鴨寶寶會(huì)來玩，還會(huì)有誰來呢？（大膽想象，講述）；2、大膽表現(xiàn)創(chuàng)編歌曲，教師給予幫助和鼓勵(lì)把幼兒剛說出來的動(dòng)物、數(shù)量以及方位結(jié)合起來，一起創(chuàng)編成歌曲，教師可在數(shù)量或動(dòng)物上給予提示3、小朋友真是太棒了，鴨寶寶們說，想到這里跟小朋友們玩捉迷藏的游戲。它們來到這個(gè)教室，覺得這個(gè)教室怎么樣呢（引導(dǎo)幼兒說出“大大的教室”）？這里的椅子怎么樣（小小的椅子）？它們現(xiàn)在都藏好了，請(qǐng)你們把鴨寶寶們找出來，并說說是在什么地方找到的，找到了幾只；4、引導(dǎo)幼兒把剛剛找鴨子的句子編成歌曲，教師給予幫助和鼓勵(lì)；五、游戲《捉迷藏》1、鴨寶寶們想跟小朋友們交換一下，你們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)找個(gè)地方躲起來，由鴨寶寶們來找。在躲之前，鴨寶寶們都想知道，這里什么地方可以藏身？2、幼兒自由討論，引導(dǎo)幼兒說出數(shù)量和方位的關(guān)系；3、游戲要求：教師請(qǐng)幾個(gè)小朋友去躲起來，唱到誰，誰就出來。（教師可根據(jù)幼兒情況變換數(shù)量和方位）六、結(jié)束活動(dòng)1、你們玩的開心嗎？我鴨媽媽和鴨寶寶們想請(qǐng)小朋友到操場(chǎng)上再玩一玩好嗎？2、播放《買菜》的音樂旋律，教師帶領(lǐng)幼兒出活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。
中班散文詩《捉迷藏》 篇13
散文詩《捉迷藏》的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，內(nèi)容貼近幼兒生活，詩中的黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合我們班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。
針對(duì)我班幼兒的認(rèn)知、個(gè)性特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)：首先借助幼兒已有的玩捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；接著采用立體道具，邊朗誦邊演示顏色寶寶躲的地方來欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容，還讓個(gè)別幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵(lì)幼兒用語言來表述出來：“x色躲在”，還帶動(dòng)全體幼兒一起學(xué)一學(xué)這句話，使幼兒在找找、說說中，輕松的掌握了句式，為以下的創(chuàng)編打下了基礎(chǔ)。為了讓幼兒感受創(chuàng)編的快樂，我把孩子們創(chuàng)編的內(nèi)容編入散文詩中讀出來，讓他們體驗(yàn)到自己的了不起。特別是最后的游戲——捉迷藏，讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說一說，“x色躲在xx里”，激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了玩玩樂樂中學(xué)習(xí)了語言，在學(xué)習(xí)語言中體驗(yàn)快樂，在快樂的體驗(yàn)中增長知識(shí)。
但活動(dòng)中也存在這許多的不足之處：在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我急于求成，沒有給與孩子們更多的引導(dǎo)，其實(shí)可以從孩子的吃、穿、玩具來提示，也可以從教室的四周的物體來尋找，這樣便于有更多的答案，也更能促進(jìn)孩子擴(kuò)散性思維的發(fā)展；對(duì)于游戲中的混亂，在游戲前，我該規(guī)劃躲藏的范圍，讓幼兒明確自己就是顏色寶寶，這樣就不會(huì)出現(xiàn)躲到桌子下的現(xiàn)象。
中班散文詩《捉迷藏》 篇14
課題：唱《捉迷藏》、學(xué)附點(diǎn)音符
教學(xué)目標(biāo) ：1、演唱歌曲《捉迷藏》，體驗(yàn)歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。
2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境。
教學(xué)重點(diǎn)：1、能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感 情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
2、體驗(yàn)歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象和歡樂活潑的情緒，并能創(chuàng)作表演歌曲情境。
教具準(zhǔn)備：鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓
教學(xué)過程 ：1、導(dǎo)入 ：今天老師給你們介紹四個(gè)小朋友，他們分別是“春”、“夏”、“秋”、“冬”。我們猜一個(gè)小謎語：“藏在花叢中？躲到草帽下？鉆入谷堆堆？縮進(jìn)棉褂褂？”，引出歌曲《捉迷藏》。
2、新課：
（1）、這首歌曲中運(yùn)用了較多的八分附點(diǎn)節(jié)奏，在學(xué)唱時(shí)，先進(jìn)行擊打節(jié)奏練習(xí)。
（2）、學(xué)習(xí)附點(diǎn)音符：附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符
（3）、進(jìn)行練唱歌譜，再填詞。
（4）、采用連貫和對(duì)比的方式演唱歌曲的難點(diǎn)樂句
（5）、把握歌曲整體風(fēng)格，在唱熟練以后，采用稍快、活潑的方式演唱，要注意學(xué)生的咬字吐字清晰。同時(shí)注意用輕巧的聲音、圓潤飽滿的發(fā)音來演唱。
3、活動(dòng)與創(chuàng)造：（1）選擇合適的樂器及創(chuàng)編節(jié)奏型，為歌曲伴奏
①、用打擊樂器伴奏（鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓）
②、請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)編節(jié)奏型，然后選擇自己喜歡的樂器為歌曲伴奏，到講臺(tái)上進(jìn)行表演。
4、課堂小結(jié)
中班散文詩《捉迷藏》 篇15
▲、教學(xué)目標(biāo)
1、感受李四光專心致志的進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)新詞，能按要求寫近義詞。
3、認(rèn)識(shí)按事物發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學(xué)會(huì)理清按失望發(fā)展順序連句成段的順序。
4、能正確的朗讀課文。
▲、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)按事物發(fā)展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。
難點(diǎn)：理解李四光研究石頭的意義。
▲、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解課文主要內(nèi)容，初步感受李四光專心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞，正確地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第2自然段，初步領(lǐng)會(huì)按事物發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
二、教學(xué)過程 ：
㈠、簡(jiǎn)介李四光的生平，揭示課題
⒈出示李四光的圖片，問：
①你認(rèn)識(shí)他嗎？你能向同學(xué)們介紹他嗎？
②你是怎么知道的？
⒉揭題。
學(xué)習(xí)生字“藏”。“藏”的筆畫比較多，你有什么好辦法記住它嗎？
㈡、初讀課文。大致了解課文的主要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”
2、讀生字并組詞。
3、你覺得哪個(gè)生字比較難寫難記？你有什么好辦法記住它？
4、把自己認(rèn)為難寫的生字寫幾遍。
5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學(xué)生合上書，讀給同桌的同學(xué)聽。
6、你懂哪個(gè)詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學(xué)。
7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。
㈢、學(xué)習(xí)第2自然段
1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開始怎么樣？后來又怎樣？
2、匯報(bào)交流：（開始他們完得真高興，后來爸爸不見了。）
3、課文哪幾句寫他們玩得高興？
4、指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。
5、課文哪幾句寫爸爸不見了？
6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什么，再寫什么？
7、小結(jié)：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣，后來怎么樣？”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發(fā)展順序”。
㈣、根據(jù)“單元學(xué)習(xí)提示”落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。
1、自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，想想：什么是事情發(fā)展的順序？怎樣來學(xué)習(xí)按這種順序?qū)懙囊欢淘挘?/p>
2、匯報(bào)交流。
3、鞏固遷移訓(xùn)練。
▲讀下面一段話，想一想，按什么順序?qū)懀肯葘懯裁矗吭賹懯裁矗孔詈髮懯裁矗?/p>
課外活動(dòng)時(shí)，老師在黑板上畫了一個(gè)沒有鼻子的人頭像，并準(zhǔn)備了一個(gè)紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學(xué)們按順序一個(gè)一個(gè)蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學(xué)把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學(xué)把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時(shí)傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學(xué)上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結(jié)束。
①指名讀要求。
②按要求指導(dǎo)自學(xué)。
③指導(dǎo)交流自學(xué)情況。
④教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法。（略）
㈤、課堂小結(jié)
①完成作業(yè) ：作業(yè) 本上第六題。
②讀下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標(biāo)上序號(hào)。
我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準(zhǔn)備的早餐。
早晨，我迅速起床，疊好被子。
吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學(xué)去。
我到衛(wèi)生間去洗臉、刷牙、梳頭。
板書設(shè)計(jì) ：
13、捉迷藏
先寫玩得很高興 事情
后寫爸爸不見了 發(fā)展
最后寫玲玲去找爸爸 順序
第二課時(shí)
▲教學(xué)目標(biāo) ：
1、能結(jié)合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文把一句話寫具體的方法。
3、能寫出“發(fā)覺、專心致志、”的近義詞。
▲教學(xué)過程 ：
㈠、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字、詞卡
2、你課外對(duì)李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽嗎？（及時(shí)表揚(yáng)自己課外查找資料的同學(xué)）
師：我們學(xué)習(xí)的途徑很多，課內(nèi)外結(jié)合能幫助我們學(xué)得更好。請(qǐng)讀讀第一小節(jié)，看看課文向我們介紹了有關(guān)李四光哪些方面？
㈡、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質(zhì)學(xué)家、對(duì)石頭有研究、搞研究很專心）
2、重點(diǎn)讀懂第二句話：
①“可”能換成什么詞？
②從哪里看出他對(duì)石頭有研究？
③你能用“只要……就……”說話嗎？
3、有感情地朗讀課文：你認(rèn)為哪幾個(gè)詞在語氣上要注意的，自己處理一下。
4、你能把自己課外了解的，和這三方面內(nèi)容結(jié)合在一起介紹給大家聽嗎？
㈢、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師：李四光研究起石頭來，會(huì)把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？
★1、讀讀第三小節(jié)，說說課文先寫什么？再寫什么？（大面積訓(xùn)練并板書）
（玲玲找不到爸爸，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）
2、你能給“專心致志”換個(gè)近義詞嗎？李四光的專心致志表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生自由看圖、看文說）
3、有感情地朗讀課文。
㈣、小結(jié)：
1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）
2、師：學(xué)了課文，你有哪些收獲？（大面積訓(xùn)練說話）
㈤、課堂作業(yè)
完成《課堂作業(yè) 本》上的作業(yè) 。
板書設(shè)計(jì) ：
13、捉迷藏
著名的地質(zhì)學(xué)家
李四光 對(duì)石頭可有研究
★研究石頭會(huì)把什么事都忘了
◆[2003年11月11日]
中班散文詩《捉迷藏》 篇16
捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會(huì)經(jīng)歷的活動(dòng)，對(duì)他們來說對(duì)于這一游戲有豐富的感性認(rèn)識(shí)。散文詩《捉迷藏》運(yùn)用擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲。散文語言生動(dòng)有趣機(jī)具兒童化，動(dòng)感強(qiáng)烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。根據(jù)我們班幼兒的認(rèn)知水平和幼兒喜歡游戲的天性，我以游戲?yàn)橹骶�貫竄整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，發(fā)展其發(fā)散性思維和語言表達(dá)能力。
首先在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來喚醒孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為理解散文詩奠定基礎(chǔ)。然后，我以ppt圖片展示背景圖片，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方會(huì)怎么玩捉迷藏的游戲，誰找，誰躲，躲在哪里等。這樣的提問為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)遐想的空間，鼓勵(lì)他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。
在欣賞散文這一環(huán)節(jié)，我借助ppt圖片的動(dòng)態(tài)演示，讓幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵(lì)幼兒用x色躲在簡(jiǎn)單句式來表述。在找找、說說中激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機(jī)會(huì)，使幼兒輕松的掌握。
最后的游戲“捉迷藏”環(huán)節(jié)，我讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說一說，真正體現(xiàn)了玩玩樂樂中學(xué)習(xí)了語言，在學(xué)習(xí)語言中體驗(yàn)快樂，在快樂的體驗(yàn)中增長知識(shí)。
雖然在整個(gè)活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的自主學(xué)習(xí)的空間，但在師幼互動(dòng)方面做得還不夠，特別是在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，如何對(duì)幼兒的反饋進(jìn)行回應(yīng)，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外，在散文詩欣賞活動(dòng)中，如何淡化教念的痕跡，讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現(xiàn)的韻味，也是我要繼續(xù)思考和解決的問題。