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海洋動(dòng)物食物鏈(科學(xué))

海洋動(dòng)物食物鏈(科學(xué))

動(dòng)物和孩子天生就有一分緣,探究動(dòng)物世界的奧秘也是孩子們最感興趣的一件事。如今,環(huán)境保護(hù)越來(lái)越受到人們的重視,占據(jù)71%的海洋是豐富多彩、奧妙無(wú)窮的世界,而且海洋環(huán)境已日趨惡劣,因此保護(hù)海洋的生態(tài)平衡是非常重要的。讓孩子了解海洋動(dòng)物的食物鏈對(duì)萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)是很有意義,也是很有必要的。況且,孩子們?cè)诹私怅懙厣弦恍┏R?jiàn)動(dòng)物的食物鏈后,對(duì)海洋動(dòng)物發(fā)生了濃厚的興趣。為此,我延伸生成了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、初步了解海洋動(dòng)物的食物鏈,感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。

3、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件、錄音、電腦、錄音機(jī)、圖片、操作卡

活動(dòng)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

播放錄像:海底世界。

幼兒交流:看到了什么?它們吃什么?

(評(píng):奇妙的海洋世界一下子吸引了孩子們的注意力,他們觀看的聚精會(huì)神,活動(dòng)室里靜極了,為下面的活動(dòng)開(kāi)好了頭。)

二、自由探索動(dòng)物間的食物,初步感知食物鏈

1、幼兒分別采用操作電腦、聽(tīng)錄音、觀察圖片、詢問(wèn)老師等方法進(jìn)行自由探索,初步感知海洋食物鏈。

2、幼兒交流通過(guò)探索獲得的信息。

(評(píng):這個(gè)過(guò)程一改以往老師講幼兒聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,而是在活動(dòng)前做了大量的準(zhǔn)備工作,搜集相關(guān)的錄像、圖片,并把有關(guān)的內(nèi)容、知識(shí)做成課件、錄好音帶,讓孩子們自由選擇獲取知識(shí)的方法。孩子們有的認(rèn)真地查找圖書(shū),有的聚精會(huì)神地觀看著錄像,還有的在電腦上操作,孩子們通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng)獲取相關(guān)信息,這遠(yuǎn)比孩子靜靜地聽(tīng)知識(shí)有意義的多。探索后的交流,又為孩子提供了整理信息、共享成果的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@些知識(shí)信息是孩子們通過(guò)親自實(shí)踐得到的,所以介紹起來(lái)特別有勁,口語(yǔ)能力也在其中得到了充分的發(fā)揮。)

三、第二次探索并記錄,初步了解食物鏈

1、操作記錄:二個(gè)幼兒結(jié)成一對(duì),合拿一套卡片和記錄紙。

2、了解食物鏈,感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

師生小結(jié):這些動(dòng)物你吃我,我吃它,一環(huán)扣一環(huán),象這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成的鏈條叫食物鏈。

(評(píng):讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)行第二次操作,會(huì)使孩子的探索更具目的性。讓孩子二二結(jié)對(duì)操作記錄,又培養(yǎng)了孩子合作交往的能力。在記錄的過(guò)程中,還能相互交流,相互調(diào)整,使操作結(jié)果更準(zhǔn)確。孩子們對(duì)這一環(huán)節(jié)可認(rèn)真了,有的孩子記錄好以后,還到電腦里去核實(shí)一下,這種精神真是令人高興。這不,大多數(shù)小朋友都得出了大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦、蟹,蝦、蟹吃小蟲(chóng),小蟲(chóng)吃浮游生物,浮游生物吃腐爛的死魚(yú)初淺結(jié)論。它們相互依存,相互制約,形成了海洋動(dòng)物的食物鏈。)

四、了解食物鏈對(duì)生態(tài)平衡的重要性,萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

討論:食物鏈斷后會(huì)發(fā)生什么樣的情況?

2、相互講述:海洋里沒(méi)有了鯊魚(yú),又會(huì)發(fā)生什么事情?

3、課件演示:感知食物連對(duì)生態(tài)平衡的重要性。

師生小結(jié):原來(lái)呀,食物鏈上的動(dòng)物一樣都不能少,缺了一環(huán),大海就會(huì)生病,海水就要變得又臟又臭,其他的小動(dòng)物也不能生活了,面且還要危害到我們?nèi)祟悺?

(評(píng):當(dāng)老師指著幼兒記錄的食物連循環(huán)圖,對(duì)小朋友說(shuō):“這些動(dòng)物你吃我,我吃它,多殘忍,這些動(dòng)物中間你們最討厭誰(shuí)?為什么?”時(shí),善良的孩子們異口同聲地喊道:“大鯊魚(yú)最兇猛,我們不要它。”老師說(shuō):“好的,讓大海里永遠(yuǎn)沒(méi)有大鯊魚(yú)”。孩子們就從食物連的循環(huán)圖上把鯊魚(yú)拿掉了。此時(shí),老師又及時(shí)地請(qǐng)小朋友講講,沒(méi)有了大鯊魚(yú)會(huì)發(fā)生什么情況?大部分孩子都說(shuō)小魚(yú)安全了,他們沒(méi)有危險(xiǎn)了等等。老師沒(méi)有表態(tài),讓孩子盡情地講述,然后課件演示,請(qǐng)孩子們看一看,事情到底會(huì)變得怎樣。孩子們經(jīng)過(guò)課件中畫面、音樂(lè)的渲染,他們又情不自禁地喊道:“大鯊魚(yú)回來(lái)吧,大鯊魚(yú)回來(lái)吧。”所以當(dāng)最后老師說(shuō)到“鯊魚(yú)雖然兇猛,但它也有好的地方,它還是海洋中的清潔工,有了它,海洋會(huì)變得干干凈凈”時(shí),孩子趕緊把拿掉的鯊魚(yú)圖片重新貼上去,對(duì)鯊魚(yú)的喜愛(ài)之情又溢于言表。這一過(guò)程,使孩子們的環(huán)保意識(shí)得到了升華。)

活動(dòng)延伸:

  進(jìn)一步探索其他食物鏈。

  這條食物鏈上的動(dòng)物,它們都是靠自己捕捉才吃到食物的,所以叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈以外,還有其他的食物鏈,有興趣的小朋友可以繼續(xù)探索,老師會(huì)支持和幫助你們的。
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