《食物鏈和食物網》教學反思
《食物鏈和食物網》一課是小學科學五年級下冊第三單元第三課，通過教學與實踐活動，讓學生認識生態系統中的食物聯系——食物鏈，通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態系統中的動植物間復雜的食物能量交換關系。在教學中我發現有以下兩個問題：1、許多學生不認識稻穗；2、排序沒有認真審題，如：按誰被誰吃的順序將所給動植物填入食物鏈鏈環中，老師提示學生看清要求然后再填寫，但是四個班的學生中或多或少的都有人想當然地去填，等到錯誤形成，拿到桌面上與同桌談論時，學生自己才恍然大悟。我不由地想起前幾年自己兼職自然的教學，幾乎是同樣教材，學生的學習與研究，靈活性是大了。但與前幾年相比，現在這些的學生暴露出了一些學習與生活，特別是工農業、生產常識相結合相對薄弱的問題，暴露出了學習中的“缺陷”，聽學校一些老師反映，在其他學科也有審題不到位，想當然去做的現象。也許是新時代接受新信息量大，再一個原因是現在的獨生子女人數多，根本沒有機會去農村體驗生活，只停留在課本的知識上，很少有實踐經驗，看來很有必要組織學生到工廠、農村進行訪問，以增長他們的見識，拓寬他們的知識面。第四單元 尋找共同的家園3.有趣的食物鏈教學目標過程與方法：能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。能夠分析生物間的食物關系。能夠分析缺少分解者的后果。...
第1節 食物鏈 （第1課時）一、設計思想本課時教學基于“做中學”的教學理論，以問題為中介，以活動為載體，以問題解決為核心，教師通過一系列問題設置，組織有效活動，有計劃有步驟引導學生不斷用問題解決的行為探究方式和科學的事實理由...
第1節 食物鏈 （第1課時）一、設計思想本課時教學基于“做中學”的教學理論，以問題為中介，以活動為載體，以問題解決為核心，教師通過一系列問題設置，組織有效活動，有計劃有步驟引導學生不斷用問題解決的行為探究方式和科學的事實理由...
動物和孩子天生就有一分緣，探究動物世界的奧秘也是孩子們最感興趣的一件事。如今，環境保護越來越受到人們的重視，占據71%的海洋是豐富多彩、奧妙無窮的世界，而且海洋環境已日趨惡劣，因此保護海洋的生態平衡是非常重要的。...
理解了“馳名中外”這個詞的意思（名氣很大，國內外有名。）我設計了這樣一個問題：“我”家鄉棗莊的石榴園為什么會有這么大的名氣？激起了學生閱讀下文的興趣。...
《夾竹桃》是一篇文質兼美的散文。第二課時的主要教學任務是引導學生憑借具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會作者所要表達的思想感情。...
昨天有幸參加了在海鹽向陽小學舉行的嘉興市第九屆“南湖之春”教育教學改革展示活動——語文專場，親身體驗了三位教師的精彩課堂展示。展示課給予我們在實際教學中以極大的幫助，因為昨天上課的三位教師所上的都是平時我們不太愿意專注的...
經過對這節課的認真準備，我對《新課標》的認識加深了，了解了更多的教學方法，鍛煉了自身素質。對于這節課的創意，深受學生的喜愛，教學效果明顯。...
筆，我要給失學的兒童畫一所美麗的校園，讓他們在那里快樂的學習。” B生說：“假如我有一支馬良的神筆，我要給賣火柴的小女孩畫一件厚厚的棉衣，她就不會在寒冷的冬天凍得瑟瑟發抖，哀哀哭泣。...