有趣的食物鏈（精選3篇）

有趣的食物鏈 篇1

　　第四單元 尋找共同的家園

　　3.有趣的食物鏈

　　教學目標

　　過程與方法：

　　能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。

　　能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。

　　能夠分析生物間的食物關系。

　　能夠分析缺少分解者的后果。

　　能夠尋找、分析表達食物關系的成語。

　　知識與技能：

　　知道什么是食物鏈、什么是食物網。

　　知道食物鏈的組成。

　　知道食物鏈的營養來自于綠色植物。

　　認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。

　　情感、態度與價值觀：

　　意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

　　體會到自然界中的生物都是相互聯系的。

　　教學重難點

　　本課重點引導學生研究同一環境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。

　　教學準備：

　　不同種類分解者的圖片或視頻資料

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.談話：在前面我們了解到在同一區域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關系：伙伴關系或敵對關系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯系起來？（食物）

　　2.動物和植物吃的“食物”有什么不同?

　　二、學習新課

　　1.揭示生物之間的食物關系。

　　（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區的幾種生物之間是種什么生存關系？

　　（2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？

　　（3）學生畫圖表示。

　　（4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯系，生物學家把它稱為食物鏈。

　　（5）讓學生自由談自己對食物鏈的看法。

　　（6）談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。

　　（7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關系？

　　（8）學生討論、寫食物鏈。

　　（9）匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規范的呢？

　　（10）講解食物鏈的規范畫法。

　　（11）同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯系，你能根據這句成語的意思把圖畫完整嗎？

　　（12）學生畫圖p34頁。

　　2.引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。

　　（1）講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？

　　（2）講解生產者、消費者、分解者概念。

　　（3）學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者。

　　（4）匯報討論結果，并說明劃分理由。

　　（5）提問：你認為在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什么作用？

　　3.引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網的概念。

　　（1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關系？多不多？

　　（2）看書p36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？

　　（3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？

　　（4）畫出上面所有的食物鏈，數數看有多少條？

　　（5）提問：你們數過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯系已經形成了什么？還發現了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？

　　（6）學生討論交流。

　　三、鞏固應用

　　1.出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農民在這里噴灑農藥，那么這個場景中會發生什么？

　　2.學生討論，交流。

　　3.提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？

　　四、布置作業

　　板書設計：

　　3. 有趣的食物鏈

　　生產者             消費者          分解者

　　（植物）         （動物）       

有趣的食物鏈 篇2

　　過程與方法：●收集各種食物鏈的資料。●能夠進行生物食物鏈的模擬活動。●能夠通過食物鏈的游戲活動意識到人的活動對自然界的影響。

　　科學知識：●解食物鏈的組成，知道生產者、消費者、分解者。●意識到每一種生物都是生物食物網中重要的一環。

　　情感態度與價值觀：●能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境。●呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環境。

　　教學過程：

　　一、導入：同時出示植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片，問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會發生什么事情？”

　　請學生描述會發生的事情。

　　二、新課

　　1、理解食物鏈的概念

　　師講述：同一區域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關系，就像同學們剛才所說的，把植物的果實、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實會被老鼠吃掉，而老鼠同樣會被貓頭鷹吃掉，這種關系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯系起來，生物學家把生物之間的食物聯系叫做食物鏈。

　　問“你能舉幾個像植物的果實、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”

　　學生舉例。

　　出示成語：螳螂捕蟬，黃雀在后。

　　問：誰能解說這個成語的含義。

　　師：這個成語它反應了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語，你們知道嗎？

　　2、了解食物鏈中的組成

　　師：生物學家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產者、以其他生物為食的消費者和分解動植物殘骸或廢物的分解者。

　　師指植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個是生產者，哪個是消費者，哪個是分解者？

　　出示p35上面的圖片請學生講講哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者？

　　閱讀p35的資料，了解生產者的營養和分解者的來源。

　　出示p35的生物界中的各種分解者

　　師：如果生物界中沒有了分解者，將會出現什么情況呢？

　　組織各小組討論，并匯報。

　　師總結。

　　師組織學生進行食物鏈的游戲活動。

有趣的食物鏈 篇3

　　教學過程：

　　（一）初步了解食物鏈

　　同學們，喜歡猜謎語嗎？現在，老師這兒就有兩個謎語呢，有興趣試試嗎？好，一起來看大屏幕。

　　【出示謎語：草地上來了一群羊（打一水果名稱）

　　然后來了一群狼 （打一水果名稱）】

　　結合學生回答，揭示謎底：草莓 楊梅。學生解釋同時，教師相機板書：草→羊→狼 談話：在科學上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關系，誰被吃箭頭就從誰指出來。

　　（二）建立食物鏈的概念

　　1.游戲“幫我找位置”

　　談話：我們六（2）班的同學真是聰明！為了獎勵你們，咱們再來玩一個“幫我找位置”的游戲，好嗎？

　　在奇妙的海洋世界住著許多有趣的生物，看看這是什么？

　　【出示圖片：鯊魚.海藻.魚.蝦.海豹】

　　談話：玩這個游戲，老師需要五位小助手的幫忙，誰愿意？現在這兒就有五張表示這幾種生物的卡片，請你們各取一張，然后面向同學，站成一排。

　　談話：請同學們仔細觀察，如果這五位同學按吃與被吃的關系就這樣站，合理嗎？

　　提問：誰愿意到前面來，幫他們重新把順序排一下？

　　你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎？

　　談話：下面的同學也都同意嗎？你們呢？（問小助手們）

　　2.談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關系，生物學家呢把這種像鏈條一樣的食物聯系叫做食物鏈。

　　出示食物鏈概念

　　今天，我們就一起來學習有趣的食物鏈。（板示課題：有趣的食物鏈）。

　　發現了嗎，剛剛我們猜的兩個謎語中就存在著這樣一條有趣的食物鏈！對吧？

　　嗯，這幾位小助手表現都非常好，謝謝，請回座位坐好。師按順序板示卡片。

　　那同學們，接下來咱們是不是也可以用書面的形式，像這樣，把這條食物鏈表示出來呢？ 誰愿意上來畫一畫？指名畫箭頭。

　　談話：注意方向，誰被吃箭頭就從誰指出來。

　　3.談話：請同學們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關系呢？

　　生舉例。

　　好像我們學過一個成語，講的就是它們之間的故事吧！　誰能簡要介紹一下這個成語說的是什么？這個故事中出現了這樣幾種生物——（板書：蟬 螳螂 黃雀）

　　這三種生物之間是什么樣的關系呢？（結合學生匯報，師板書箭頭）

　　那誰又知道蟬吃什么？黃雀會被什么吃呢？蛇呢？

　　結合學生回答，完整板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→老鷹

　　現在，這個食物鏈就比較完整了。

　　（三）認識食物鏈的構成

　　1.下面，請同學們仔細觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點？

　　結合回答，出示食物鏈的特點

　　2.從這些食物鏈中，我們發現從第二環節起的這些生物呢，都是去捕食比它們弱小的其他生物，那么位于食物鏈源頭的綠色植物，又是如何獲取食物的呢？誰知道？

　　生回答后師補充：的確，這些綠色植物就是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉換成維持生命的營養物質，再以食物的方式儲存起來。

　　這些綠色植物可以自己制造出食物來，是不是很了不起啊？（是）

　　生物學家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來看看。【出示生產者、消費者概念】

　　很有意思的名字！你看(指板書)位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產者，其他的都是消費者。

　　老師這兒有一些生物出示圖片，你能分辨出其中哪些是生產者？哪些是消費者嗎？先小組討論一下，一分鐘后我來問答案。

　　你這樣分的依據是什么？

　　現在老師又找來一種小生物，再請你看一看，它可能屬于哪一類？

　　出示視頻：

　　有人認出來了，認識吧？它的學名叫蜣螂，它吃什么？動物的糞便。它和咱們剛才提的生產者.消費者有聯系嗎？能不能劃分到這兩類中去呢？

　　那它究竟屬于哪一類呢？出示分解者的概念

　　你們還想知道關于分解者更多的知識嗎？

　　請把書翻到第45頁，大家來自學一下這一頁上的內容，了解一下還有哪些生物也是分解者，它們在食物鏈里有著什么樣的作用？

　　根據自學，你還知道哪些生物是分解者嗎？

　　除了書上提到的還有哪些，你知道嗎？根據學生回答，師補充出示一些分解者圖片　　那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？你從書中找到答案了嗎？

　　如果沒有分解者，我們這個世界將會怎樣？怪不得它有個光榮的稱號叫——大自然的清潔工。

　　（四）深入認識食物鏈，了解食物網

　　通過剛才的學習，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈，好嗎？

　　在一塊玉米地里住著這樣一些生物，出示圖片，它們之間就有著復雜的食物聯系，所以要畫食物鏈肯定是不止一條的。那你們有信心把它們間的食物鏈全都找出來嗎？

　　在找之前，我們還要注意些什么?

　　指名說后【出示畫食物鏈要注意的事項】

　　好，下面請小組長把課桌上的作業紙分發給每個組員。每個同學先自己畫，呆會兒老師會再發給每組一張彩色的作業紙，小組長把你們小組里綜合起來的意見畫在那張彩色作業紙上，最后來匯報。好，開始。

　　由于時間關系，咱們一邊匯報一邊聽取別的小組的意見，尤其要注意的是，上來匯報的必須是跟其他小組不一樣的。

　　匯報的時候，咱們將采取這樣的形式，一個小組一個小組地來，比如這個小組匯報時，就請這個小組的一個同學拿著彩色作業紙一邊指著一邊說給大家聽，另一位同學用老師發給你的彩帶在教室里面把這個食物鏈連起來，清楚了嗎？

　　先把群眾演員給選好。別著急，這個老師有位置上的小小要求，所以大家要配合一下。請扮演。

　　你們要稍微辛苦辛苦啦。

　　好了，哪個小組先來匯報？

　　請群眾演員把手舉起來，看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺得像什么？

　　【出示食物網概念】

　　（五）了解食物鏈破壞所帶來的后果

　　現在我作為這塊玉米地的所有者一個農民，我希望我的玉米獲得豐收，所以我帶來了農藥，對著可惡的蝗蟲，噴幾下，接下來會發生什么情況？

　　（蝗蟲死了），哪些生物會因為蝗蟲死了受到影響呢？咱們來看一看。

　　師拉一拉彩帶，看一看誰受到牽連了？這種生物受到牽連后，誰又會受到影響呢？為什么？

　　剛才被同學們叫到名的生物，你們受到了影響，在這個食物鏈里面你們生存不下去了，請你們把手中的彩帶放下。

　　這張食物網還存在嗎？

　　好，群眾演員先坐下，謝謝大家的配合。

　　一個思考的問題，你看了這個食物網崩潰的現象，你有什么想法嗎？