食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)
課時(shí)：1課時(shí)
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·七年級(jí)
上冊(cè)《生物學(xué)》（蘇教版）
教學(xué)目標(biāo)
討論探究：正確分析自然界生物間吃與被吃的食物關(guān)系——食物鏈；食物鏈遭到破壞的啟示；設(shè)計(jì)生物防治方案。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：珍愛(ài)生命，自覺(jué)保護(hù)生物，維持生態(tài)平衡；提倡生物防治，為生物防治方案獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
科學(xué)知識(shí)：掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)食物鏈；認(rèn)識(shí)生物天敵在生物防治中的作用；能夠運(yùn)用食物鏈的原理和知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
食物鏈的結(jié)構(gòu)和食物網(wǎng)的形成是本節(jié)的重點(diǎn)，運(yùn)用食物鏈的相關(guān)知識(shí)來(lái)分析和解決日常生活中的問(wèn)題是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
人文性引入
師：中國(guó)有句成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”，還有一句俗語(yǔ)“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”，同學(xué)們知道這實(shí)際上表達(dá)的是自然界各種生物之間普遍存在的什么關(guān)系嗎？（大屏幕出示文字）
生：食物關(guān)系/食物鏈。（小學(xué)已學(xué)過(guò)，所以有的同學(xué)能夠脫口而出）
新課探究1：生物間的食物關(guān)系
師：你能把這兩句話(huà)中表達(dá)的食物關(guān)系（食物鏈）寫(xiě)出來(lái)嗎？（請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出觀點(diǎn)：a“黃雀→螳螂→蟬；大魚(yú)→小魚(yú)→蝦”、b“蟬→螳螂→黃雀；蝦→小魚(yú)→大魚(yú)”，探究分析哪一個(gè)答案正確。先請(qǐng)學(xué)生表達(dá)各自觀點(diǎn)，形成初步爭(zhēng)論）
師：食物鏈表達(dá)的是吃與被吃的關(guān)系，同學(xué)們想一下，動(dòng)物吃到了什么？
生：吃到的是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
師：聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí)，想一下?tīng)I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)里又包含著什么？
生：能量。
師：分析一下，物質(zhì)和能量從哪里到了哪里？
生：從被吃的生物體上獲得。
師：所以，食物鏈中的箭頭實(shí)際上指的是物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向，那么再請(qǐng)你選擇一下哪一個(gè)答案有道理。
生：b有道理。
師：繼續(xù)想一下b完整嗎？提示：蟬和蝦體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)是哪里來(lái)的？
生：不完整。前面還應(yīng)該有植物。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整表達(dá)一下這兩條食物鏈。
師：再請(qǐng)同學(xué)們觀看食物鏈“草→蝗蟲(chóng)→鳥(niǎo)”形成的flash動(dòng)畫(huà)，如圖1所示。正確寫(xiě)出其中的食物鏈。（讓一個(gè)學(xué)生將自己的結(jié)論寫(xiě)在黑板上，便于下一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展）