食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)
課時(shí):1課時(shí)
教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·七年級(jí)
上冊(cè)《生物學(xué)》(蘇教版)
教學(xué)目標(biāo)
討論探究:正確分析自然界生物間吃與被吃的食物關(guān)系——食物鏈;食物鏈遭到破壞的啟示;設(shè)計(jì)生物防治方案。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:珍愛(ài)生命,自覺(jué)保護(hù)生物,維持生態(tài)平衡;提倡生物防治,為生物防治方案獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
科學(xué)知識(shí):掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系,學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)食物鏈;認(rèn)識(shí)生物天敵在生物防治中的作用;能夠運(yùn)用食物鏈的原理和知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
食物鏈的結(jié)構(gòu)和食物網(wǎng)的形成是本節(jié)的重點(diǎn),運(yùn)用食物鏈的相關(guān)知識(shí)來(lái)分析和解決日常生活中的問(wèn)題是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
人文性引入
師:中國(guó)有句成語(yǔ)“螳螂捕蟬,黃雀在后”,還有一句俗語(yǔ)“大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦米”,同學(xué)們知道這實(shí)際上表達(dá)的是自然界各種生物之間普遍存在的什么關(guān)系嗎?(大屏幕出示文字)
生:食物關(guān)系/食物鏈。(小學(xué)已學(xué)過(guò),所以有的同學(xué)能夠脫口而出)
新課探究1:生物間的食物關(guān)系
師:你能把這兩句話(huà)中表達(dá)的食物關(guān)系(食物鏈)寫(xiě)出來(lái)嗎?(請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出觀點(diǎn):a“黃雀→螳螂→蟬;大魚(yú)→小魚(yú)→蝦”、b“蟬→螳螂→黃雀;蝦→小魚(yú)→大魚(yú)”,探究分析哪一個(gè)答案正確。先請(qǐng)學(xué)生表達(dá)各自觀點(diǎn),形成初步爭(zhēng)論)
師:食物鏈表達(dá)的是吃與被吃的關(guān)系,同學(xué)們想一下,動(dòng)物吃到了什么?
生:吃到的是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
師:聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí),想一下?tīng)I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)里又包含著什么?
生:能量。
師:分析一下,物質(zhì)和能量從哪里到了哪里?
生:從被吃的生物體上獲得。
師:所以,食物鏈中的箭頭實(shí)際上指的是物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向,那么再請(qǐng)你選擇一下哪一個(gè)答案有道理。
生:b有道理。
師:繼續(xù)想一下b完整嗎?提示:蟬和蝦體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)是哪里來(lái)的?
生:不完整。前面還應(yīng)該有植物。
師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整表達(dá)一下這兩條食物鏈。
師:再請(qǐng)同學(xué)們觀看食物鏈“草→蝗蟲(chóng)→鳥(niǎo)”形成的flash動(dòng)畫(huà),如圖1所示。正確寫(xiě)出其中的食物鏈。(讓一個(gè)學(xué)生將自己的結(jié)論寫(xiě)在黑板上,便于下一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展)