《食物從何處來(lái)》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.在通過(guò)讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文的說(shuō)明內(nèi)容，
2.理清文章的思路，把握和理解說(shuō)明順序；
3.揣摩語(yǔ)言，了解本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。
4.領(lǐng)會(huì)文章中所體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)的思維方法；
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容，篩選有關(guān)信息；
第二課時(shí)：理解文章思考，揣摩語(yǔ)言。
第一課時(shí)
一、提出問(wèn)題，導(dǎo)人新課
圍繞標(biāo)題進(jìn)行討論，就自己所掌握的知識(shí)并結(jié)合生物書上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，食物是從哪里來(lái)的。
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容(分組、或分人分段朗讀)
1.掌握下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音：
參天 消耗 根系 細(xì)胞 供給 吃葷
秸稈 糠麩 赫赫有名
2.老師根據(jù)讀的情況，有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤讀音。
三、搜集有關(guān)信息，理解課文內(nèi)容
討論：
1.剛才同學(xué)們就自己的理解談到了食物的來(lái)源，而課文的作者是從什么視角來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的呢?作者是站在科學(xué)的高度，從食物來(lái)源最原始的途徑和方法來(lái)談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題的。我們從這篇文章中獲得了哪些知識(shí)?(請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解暢所欲言，三言兩語(yǔ)亦可。)
提示：
生物的體積增大了千萬(wàn)倍需要很多的有機(jī)物質(zhì)來(lái)組成。
一切生物只要活著就要消耗能量，一個(gè)成年人一天要消耗1400千卡1)g_k的能量。食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。
獲得食物有兩種不同的途徑和方法，一種叫做自養(yǎng)，綠色食物都屬于這一類；另一種叫作異養(yǎng)，動(dòng)物都屬這一類。
世界上除了極個(gè)別的細(xì)菌能不依賴陽(yáng)光而*化學(xué)能來(lái)合成食物外，其他一切生物都是*綠色植物的光合作用來(lái)獲得食物的，等等。
2.狼和虎一類猛獸并不是以植物為食，為什么說(shuō)它們歸根結(jié)底是*植物來(lái)生適?
提示：因?yàn)樗鼈兪?兔子二類的小動(dòng)物來(lái)生存；而兔子一類的小動(dòng)物則是*吃草來(lái)生活，所以說(shuō)不吃草的動(dòng)物歸根到底是*植物來(lái)生活的。
3.“自養(yǎng)”和“異養(yǎng)”的生物有什么不同?這兩種獲得食物的途徑有什么聯(lián)系?
提示：自養(yǎng)是生物體自己把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)的食物以滿足生長(zhǎng)的需要；異養(yǎng)是自己不能制造食物，*植物來(lái)生活。異養(yǎng)所需要的食物是*自養(yǎng)的植物提供的。
4.為什么說(shuō)“萬(wàn)物生長(zhǎng)*太陽(yáng)”?先朗讀課文的5、6、7自然段，然后根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話口頭概述植物進(jìn)行光合作用的過(guò)程，并說(shuō)給同桌聽。
提示：因?yàn)榫G色植物光合作用離不開陽(yáng)光，“異養(yǎng)”生物歸根結(jié)底是*“自養(yǎng)”生物生存。
復(fù)述提綱：根毛從土壤中吸收水分送入葉片，葉片的氣孔—一方面排出氧氣和蒸騰水分，一方面吸人大量的二氧化碳，葉綠體通過(guò)吸收太陽(yáng)光能，把體內(nèi)的二氧化碳和水合成含有高能的有機(jī)物質(zhì)。
5.朗讀課文第10、11自然段，根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容，畫—“張圖反映大自然動(dòng)物、植物之間獲取食物關(guān)系的圖，表示自然界生物的食物鏈。
6.在獲得食物上，人與其他動(dòng)物有什’么相同和不同的地方?朗讀思考課文的倒數(shù)第2自然段。
提示：入也屬于異養(yǎng)型，但人*勞動(dòng)獲取食物，并能用各種方法改造植物，飼養(yǎng)動(dòng)物，會(huì)勞動(dòng)，這是人與動(dòng)物本質(zhì)的區(qū)別。