《食物從何處來》教案2
3.課文在寫到植物進行光合作用所需要的原料時，拿“制造汽水”來作比較，這樣寫有什么作用?
提示：這二者在原料的采用上有著某些相同之處，放在一處進行比較，可以加深讀者的印象，增強說服力。
4.聯系上下文，說說下列句子中加橫線詞語的表達效果。
(1)一切生物，只要活著就要消耗能量。
提示：“只要活著”強調生命與能量密不可分的關系。
(2)原來.一切生物都需要食物。
提示：“原來”連接上下段，從上段的提問“有機物質從哪里來”，過渡到下段的回答“食物就是一種能夠構成軀體和能量的物質”，使文意連貫。另外，“原來”一詞還表達出了一種推究探索的意味。
(3)葉子就是一個食品加工廠。
提示：“就是”使語氣十分肯定，說明把葉子比作食品加工廠是十分貼切的。
(4)這莫不是要制造汽水了?
提示：用“莫不是”表示一種推測的語氣，使文句顯得幽默風趣。
(5)這就是赫赫有名的光合作用。
提示：在光合作用前冠以“赫赫有名”，產生一種擬人的詼諧意味，突出綠色植物光合作用的神奇、巨大。
(6)老虎死后，又成了細菌的樂園。
提示：把老虎死后的軀體比喻成細菌的“樂園”，生動有趣地說明了生物之間食物轉換的道理。
七、課后回顧
學習這篇文章，你一定會更加真切地體會到“萬物生長*太陽”的道理，試寫一篇三百字的短文，談談你的感想。