五年級科學食物鏈和食物網(wǎng)教案
食物鏈和食物網(wǎng)
【教學目標】
科學概念:薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
過程與方法:通過小組分析討論,發(fā)現(xiàn)生物的生存需要一定自然條件,它們之間是相互依賴和相互影響。
情感、態(tài)度、價值觀:形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度;培養(yǎng)積極探索、追求真理的學習精神、
【教學重點】研究動植物之間的食物關(guān)系,認識食物鏈和食物網(wǎng)。
【教學難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。
【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。
【教學過程】
一、談話導入:
1、提問:生物的生存需要些什么?(水、陽光、空氣等)。
2、引導:生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。今天我們重點研究這方面的知識。
二、誰被誰吃;
1、什么是動物生存最重要的需求之一?(食物)
2、教師出示校園常見動植物樣本(也可以借鑒書本的圖片),問:你們在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的了、那些生物?學生回答:薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
小組討論:這里的小動物們吃什么?
討論結(jié)果:瓢蟲吃蚜蟲,小鳥吃蚯蚓,蚯蚓吃落葉等等。
3、問:為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢?它們之間有什么關(guān)系呢?
4、學生自由說,教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥;落葉——蚯蚓——小鳥;薔薇——毛毛蟲——小鳥)
5、講述:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者,直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。(讓學生劃出書中12面相關(guān)句子)
6、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從綠色植物開始的,到兇猛的肉食動物結(jié)束。
7、學生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。
三、田野的食物網(wǎng):
1、同學在地里發(fā)現(xiàn)了許多生物,讓我們一起來認識一下。(書13面圖,生物有:水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。)
這些食物鏈彼此交錯在一起,多像一張網(wǎng)。
2、找一找,這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系,用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。
3、學生交流補充,不斷完善自己的食物鏈,數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇,看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
4、概括:同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可以吃多種食物,生物之間這種復雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。
5、說一說:萬一其中的一種生物滅絕了,會產(chǎn)生怎樣的影響?(如果一種生物滅絕了,就會影響其他多種生物的生存,因而保護一種生物,也就是保護了許多種生物。)
6、拓展訓練;觀察身邊的生態(tài)群落,畫一個食物網(wǎng)。
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光是怎樣傳播的
一、教學目標
知識與能力;
1、光是直線傳播的
過程與方法:
1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑
2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗
3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的
4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子
情感、態(tài)度、價值觀
1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣,以及善于思考的能力