五年級科學動物的食物教學設計

動物的食物表1  學習目標與任務 知識點學習目標類　　　　型

教與學的活動

知識與技能過程與方法情感、態度與價值觀動物的食性根據動物的食性運用集合的概念對動物進行分類。教師演示，學生觀察，播放了一段帶有趣味性的各種動物捕食的珍貴鏡頭，其中包括了黑頸鶴、蜥蜴、大象、獅子等等，引出動物的食性。通過舉例，能說出動物的食性。教師講解，學生接受，出示錄像后，學生通過觀察構建新知識。對動物食性的分類，及觀察動物根據動物某種器官的結構特點推斷出其食性。教師引導，學生探究，教師呈現相關實物，提出問題，學生在教師引導下進行觀察，分析和概括。能大膽地和同學交流自己對動物食性分類的看法與見解。教師引導，學生探究，通過對實物的觀察，能夠提出不同的見解，能夠在老師的指導下運用網絡來解決問題。通過學習，知道更多的關于動物的知識讓學生在參與研究的過程中享受探究知識的愉悅。教師置境，學生體驗，學生通過觀察研討多種科學探究方式，對動物的食性與身體形態的關系已經有了一定的認識，最后激發學生繼續尋求一些更少見的動物來考考大家，進一步激發學生學習的欲望。表2   學生特點的分析

一般特征

對《科學》已經有了一定的經驗，對自己感興趣的事物提出問題，確定學習目標，并能運用實驗、觀察進行探究性的學習尋求解決問題的方法。

學習特征

從學習研究中充分抒發自己的見解，從而獲得身心的愉悅。表3  選擇教學媒體與資源 教與學的活動（編號）支持與優化教學活動的媒體與資源教師演示，學生觀察利用視頻，播放各種動物捕食的鏡頭教師講解，學生探究利用動物表本，使學生進一步觀察教師引導，學生探究通過實物，使學生認識動物形態教師引導，學生探究教師引導學生主動進行網絡搜索，以滿足自己知識的需要教師引導，學生操作對于更多的動物，如果想知道的更多，可以利用網絡來幫助我們。表4   教學過程流程圖

觀察活動

對動物食性的認識對動物捕食的認識出示標本觀察，產生感性認識教師做出判斷引導學生利用好網絡小結結束

開始

動物捕食錄像

 表5   教學過程說明表 教學環節

教學活動

設計意圖

課堂導入1、創設情境，提出問題。 ①錄像引入。 ②說說觀察到哪些動物？在干什么？是怎樣捕食的？ ③從它們的食物你可以發現什么？ ④能根據動物的食物對動物進行分類嗎？小結：根據食物的不同，可以把動物分為肉食動物、植食動物和雜食動物。（板書，用分類圓表示）引出課題：動物的食物。 ⑤對于動物的食物還有什么問題想了解研究的？（出示恐龍的圖片）如果我們要了解的是一種不熟悉甚至從未見過的動物呢？在教本環節中播放了一段帶有趣味性的各種動物捕食的珍貴鏡頭，其中包括了黑頸鶴、蜥蜴、大象、獅子等等，從而引起學生的好奇與注意，讓學生在腦海中圍繞動物的食物生成想研究的問題，最大限度地調動學生的思維細胞，激發他們的學習動機。然后讓學生盡情地說說自己所看到的、聯想到的或從中發現的問題，順利引入動物食性的分類學習，并用分類圓圖表的方式表示，同時為繼續的學習做鋪墊。對動物的食性及形態進行分析2、觀察對比，收集事實材料。 ①讓“特殊的嘉賓”加入我們的研究中。 ②提供標本，開展觀察研究并在表格上進行記錄。（提示觀察要全面，不要只關注牙齒和爪子）利用資源自行設計記錄表進行記錄。 ③把自己小組研究的動物的食性填寫在黑板的分類圓上。讓學生在研究中把動物標本當成小組的成員，拉近了學生與標本的距離，同時形成愛護、保護標本的意識。同時給學生帶來無限的驚喜，也就是這份驚喜，給學生帶來了研究的動力。對動物的食性進行研究3、探究研討，整理事實。 ①先用1分鐘大家共同看黑板，然后提出自己不同意或不明白的動物食性分類。 ②負責研究該動物的小組進行解答。 ③當學生認為一張嘴、一個標本都不足以表達清楚，或出現嚴重的爭議時，老師就啟發學生通過教師機的互聯網的搜索引擎，用簡單的方法迅速搜索出我們所需要的資料。 ④師生共同小結：不同食性的動物的身體有著各不相同的形態特征。采用小組互相質疑的方法。引導學生深入思考，開發思維，并激發創新的欲望。利用網絡中豐富的資料不但解決了學生學習上的困難，同時也開闊了學生的視野，就算在有限的課堂上還有沒能解決的問題，學生也知道如何去找答案，因為他們掌握了上網學習的方法。互聯網的巧妙運用帶領著學生走出了課本，走出了課堂課堂小結4、運用知識，開拓視野。 ①通過今天的研究我們又掌握了一個科學知識，想不想試試用它來解決問題呢？ ②出示2種少見的動物標本或圖片、錄像，例如：犰狳、鴨嘴獸等。 ③拓展：同學們可以在課后自己搜集一些罕見的動物來考一考大家。學生通過觀察研討多種科學探究方式，對動物的食性與身體形態的關系已經有了一定的認識，最后激發學生繼續尋求一些更少見的動物來考考大家，進一步激發學生學習的欲望。表6  課堂學習效果評價表