科學公開課教案
班級分析： 本次上課的班級是一個混齡班級（混齡不是按照年齡來分，而是按照學習情況，適應狀態以及接受情況來分的）。經過一個學期的學習和了解，我對混齡教學中的20名幼兒中的13名跟班學生比較了解，也比較清楚和熟悉他們的學習和生活情況，其余7名幼兒是這個學期才轉來的新生，在兩個月的相處里我也逐步掌握了他們學習和生活上的一些特點，根據每個幼兒的發展特點，為幼兒設計了這個個性化的教學，使每個孩子都可以選擇適合自己的學習方式，因此有利于因材施教。教材分析：本課是科學《認識水》的第一課時，它是結合生活中實際情況來說明：水是無色、無味、透明、流動的。但是因幼兒的年齡特征，常常感覺不準確，幼兒特別重視證據，證據可以幫助他們解決科學問題并對提出的解釋予以評價。
材料從2方面進行：
首先從水的基本特征“水的顏色、水的味道、水是否透明、水是否流動”。用實驗的方法入手，通過引導幼兒經歷猜想，制定實驗方案，運用各種方案，收集整理事實，思考加工得出結論，最后交流研究成果的過程。然后引出水是生命之源，了解水的用途，培養幼兒節約用水的意識。
教學理念：
以探究為中心
親身經歷探究為主的學習活動是幼兒學習科學的主要途徑，在這堂課中主要安排4個活動“用各種實驗方法”來證明水是無色、無味、透明、流動的，為幼兒提供了充分的探究時間和機會。
幼兒是學習的主體
在教學活動中讓幼兒自己發現問題、提出問題，解決問題，真正成為學習的主人。
注重實驗探究的開放性
材料的開放性：課前為幼兒準備好各種材料，在探究活動中根據需要領取材料。
實驗方法的開放性：引導幼兒參與實驗，然后幼兒交流、互相補充，完善實驗方法，最后按照自己的方案進行活動。
交流的開放性：幼兒充分的與老師、同學進行交流，發表自己的看法，老師不把自己的意愿強加給幼兒，充分尊重幼兒的選擇。
對與幼兒，注意教、扶、放的適當安排，放——“用在水的顏色，味道的實驗”時，充分發動幼兒的頭腦，讓幼兒進行開放性思維；教、扶——在“水是否透明、流動”時，教師進行必要性的規范指導。
四、設計科學課程的教學目標：
1、過程與方法：引導幼兒經歷典型的科學探究過程：猜測——制定方案（包括試驗方法，材料準備，小組分工合作等）——實驗——記錄——交流
2、知識與技能能夠運用多種實驗（方法）明確說明水是無色、無味、透明、流動；知道水是生命之源，了解水的用途，培養幼兒節約用水。
3、情感態度與價值觀：注重事實，敢于提出不同見解，樂于合作與交流，培養自信心和嚴謹的科學態度。
教 案
一活動目標
1、讓幼兒認識水的基本特征：無色、無味、透明、流動。
2、知道水是生命之源，了解水的用途。
3、初步培養幼兒節約用水的意識。
二、重難點
水的基本特征：無色、無味、透明、流動。
實驗方案。
三、教學準備
1、情境創設
2、手偶、標簽、號牌。
3、動畫、音樂、節約用水標志。
4、盆（大的2個、小的8個）、清水一桶、杯子若干、礦泉水瓶、白醋、白酒。
5、石子、顏料、調色盤。
四、教學過程
（一）導入
1、聽水聲進入教學環境。
2、動畫導入。
（二）自主探究
1、提出猜想（水是什么顏色）
師：（出示3杯水，一杯清水、一杯又紅顏色的水、一杯又藍顏色的水。）小朋友們，我們的水有一個秘密?看！這3杯水，你覺得水是什么顏色的？
幼：猜想回答。
師：看來小朋友們的觀點不太一致，下面老師來做個示范，請小朋友們仔細看。
實驗：分別給3個杯子盛半杯清水，給其中的2杯加入不同的顏色，讓幼兒通過觀察比較水本來是沒有顏色的，只是加入什么顏料就變成什么顏色。
幼兒分組實驗
教師小結：水是沒有顏色的。
2、水是無味的
師：小朋友們真厲害通過實驗得出水是無色的。