科學公開課教案（精選15篇）

科學公開課教案 篇1

　　班級分析： 本次上課的班級是一個混齡班級（混齡不是按照年齡來分，而是按照學習情況，適應狀態以及接受情況來分的）。經過一個學期的學習和了解，我對混齡教學中的20名幼兒中的13名跟班學生比較了解，也比較清楚和熟悉他們的學習和生活情況，其余7名幼兒是這個學期才轉來的新生，在兩個月的相處里我也逐步掌握了他們學習和生活上的一些特點，根據每個幼兒的發展特點，為幼兒設計了這個個性化的教學，使每個孩子都可以選擇適合自己的學習方式，因此有利于因材施教。

　　教材分析：本課是科學《認識水》的第一課時，它是結合生活中實際情況來說明：水是無色、無味、透明、流動的。但是因幼兒的年齡特征，常常感覺不準確，幼兒特別重視證據，證據可以幫助他們解決科學問題并對提出的解釋予以評價。

　　材料從2方面進行：

　　首先從水的基本特征“水的顏色、水的味道、水是否透明、水是否流動”。用實驗的方法入手，通過引導幼兒經歷猜想，制定實驗方案，運用各種方案，收集整理事實，思考加工得出結論，最后交流研究成果的過程。然后引出水是生命之源，了解水的用途，培養幼兒節約用水的意識。

　　教學理念：

　　以探究為中心

　　親身經歷探究為主的學習活動是幼兒學習科學的主要途徑，在這堂課中主要安排4個活動“用各種實驗方法”來證明水是無色、無味、透明、流動的，為幼兒提供了充分的探究時間和機會。

　　幼兒是學習的主體

　　在教學活動中讓幼兒自己發現問題、提出問題，解決問題，真正成為學習的主人。

　　注重實驗探究的開放性

　　材料的開放性：課前為幼兒準備好各種材料，在探究活動中根據需要領取材料。

　　實驗方法的開放性：引導幼兒參與實驗，然后幼兒交流、互相補充，完善實驗方法，最后按照自己的方案進行活動。

　　交流的開放性：幼兒充分的與老師、同學進行交流，發表自己的看法，老師不把自己的意愿強加給幼兒，充分尊重幼兒的選擇。

　　對與幼兒，注意教、扶、放的適當安排，放——“用在水的顏色，味道的實驗”時，充分發動幼兒的頭腦，讓幼兒進行開放性思維；教、扶——在“水是否透明、流動”時，教師進行必要性的規范指導。

　　四、設計科學課程的教學目標：

　　1、過程與方法：引導幼兒經歷典型的科學探究過程：猜測——制定方案（包括試驗方法，材料準備，小組分工合作等）——實驗——記錄——交流

　　2、知識與技能能夠運用多種實驗（方法）明確說明水是無色、無味、透明、流動；知道水是生命之源，了解水的用途，培養幼兒節約用水。

　　3、情感態度與價值觀：注重事實，敢于提出不同見解，樂于合作與交流，培養自信心和嚴謹的科學態度。

　　教 案

　　一活動目標

　　1、讓幼兒認識水的基本特征：無色、無味、透明、流動。

　　2、知道水是生命之源，了解水的用途。

　　3、初步培養幼兒節約用水的意識。

　　二、重難點

　　水的基本特征：無色、無味、透明、流動。

　　實驗方案。

　　三、教學準備

　　1、情境創設

　　2、手偶、標簽、號牌。

　　3、動畫、音樂、節約用水標志。

　　4、盆（大的2個、小的8個）、清水一桶、杯子若干、礦泉水瓶、白醋、白酒。

　　5、石子、顏料、調色盤。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�導入

　　1、聽水聲進入教學環境。

　　2、動畫導入。

　�。ǘ�）自主探究

　　1、提出猜想（水是什么顏色）

　　師：（出示3杯水，一杯清水、一杯又紅顏色的水、一杯又藍顏色的水。）小朋友們，我們的水有一個秘密?看！這3杯水，你覺得水是什么顏色的？

　　幼：猜想回答。

　　師：看來小朋友們的觀點不太一致，下面老師來做個示范，請小朋友們仔細看。

　　實驗：分別給3個杯子盛半杯清水，給其中的2杯加入不同的顏色，讓幼兒通過觀察比較水本來是沒有顏色的，只是加入什么顏料就變成什么顏色。

　　幼兒分組實驗

　　教師小結：水是沒有顏色的。

　　2、水是無味的

　　師：小朋友們真厲害通過實驗得出水是無色的。

　　提問：既然水沒有顏色，那它會不會有味道呢？誰是什么味道呀？

　　幼：猜想回答

　　師：有的小朋友說有，有的小朋友說沒有，有的說是甜的，有的又說是苦的，還有的說是酸的，到底是什么味的呀？

　　師：瞧！老師這里有3杯都像水一樣的液體，到底這3杯是不是水，我們要先聞一聞、嘗一嘗、說一說各有什么問道。

　　幼兒在親自體驗的基礎上老師進行小結：水是沒有味道的。

　　3、水是透明的

　　師：水既然沒有顏色、沒有味道，那它到底是什么樣的呢?瞧！老師這里有2塊小石子，我把一塊石子放入帶顏色的水中，另一塊放入清水中。

　　提問：小朋友們觀察比較哪一杯能看清石子，哪一杯看不見石子，最后得出結論：水是透明的。

　　4、水是流動的

　　師：通過這么多實驗，老師知道水是無色、無味、透明的，現在老師要和水做一個小游戲“抓水”。

　　師：咦？我怎么抓不著呀？怎么辦呀？哪個小朋友幫幫老師呀？

　　幼兒：······

　　師：小朋友也抓不到水，那我們該怎么辦呢？

　　師：誒！這里有個小杯子，我用小杯子來運水，請小朋友們觀察水是怎么進入盆子里的，幼兒就會說出是流進去的，從而得出水是流動的。

　　滲透游戲：運水游戲。

　　教師總結：水是無色、無味、透明、流動的。

　　三、討論水的用途，教育幼兒節約用水。

　　師：水能用來干什么了？讓幼兒互相討論后回答，幼兒們會根據自己的生活經驗說水可以：洗臉、洗腳、洗頭、洗澡······

　　教師可以擴寬思維告訴幼兒水還可以滅火、灌溉農田、發電等。讓幼兒知道水的用途大；人類離不開水，從而引出要節約用水。讓幼兒設想如果沒有了水，我們會怎樣？廁所會怎樣？做飯的時候會怎樣？這樣加深印象讓幼兒正真做到節約用水。

　　師：你們見過哪些浪費水的現象嗎？

　　幼：回答（教師出示節約用水色標志，引出該怎樣節約用水）。

　　師：“那以后應該怎樣就節約用水呢？”幼兒各抒己見，紛紛發表自己的意見。

　　教師總結：水是生命之源，我們一定要節約用水。

　　滲透環保意識：觀看節約用水宣傳片。

　　四、做律動《水龍頭不哭了》

　　看了節約用水的宣傳片以后，我們知道節約用水對我們的重要性，請給身邊的人說一聲：“不要讓水龍頭哭了”。

　　延伸活動

　　帶領幼兒檢查幼兒園的水龍頭哭沒有。

科學公開課教案 篇2

　　【設計意圖】

　　千百年來，廣袤而又神秘的宇宙令地球人遐思和向往，所以，在幼兒期開展關于天文的科學活動，既是幼兒興趣所向，又為幼兒自主進行探索活動打下基礎。本活動把幼兒的目光從太陽系伸展到遙遠的星座，讓幼兒學習到一定的星座知識的同時，拓展幼兒的形象思維，激發幼兒的探索欲望。

　　【活動目標】

　　1、知道天蝎座、獅子座、仙女座、雙魚座等星座的名稱和形狀。

　　2、掌握認識事物的一種方法——命名法。

　　3、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　4、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的愿望。

　　【活動準備】

　　1、關于“太陽系”和“星空”的flash課件。

　　2、操作材料：星座卡一套；星星圖一份；各種星座圖形。

　　3、水彩筆、畫紙。

　　【活動過程】

　　一、科學家（教師）駕駛航天飛機（教師雙手平舉模仿航天飛機飛翔狀）到班上接幼兒，一起去拜訪太陽系的一家。

　　師：“科學家的航天飛機來接小小科學家嘍！”（口中發出飛機馬達的聲音，把幼兒帶入情境）。

　　師：“穿越大氣層，現在回過頭來看看地球……”（一邊把幼兒引到電視前，觀看課件）。

　　二、引導幼兒認識新的星座。

　　1、觀看“太陽系的一家”，引出今天的任務——與五個星座建立外交關系。

　　2、認識五個星座。

　�。�1）請幼兒坐到座位上，教師出示一張布滿星星的圖片，并問幼兒：“這些星星這么亂，我們怎樣與它們建立關系，并記住這些星星��？”

　　（2）引導幼兒回憶老師記小朋友的方法——記名字（認識新事物的方法——根據特征命名）。

　　（3）播放課件星星的.圖形，并提問圖形像什么，然后介紹星座的名稱。（必須告訴幼兒，這些星座的名字是以前的科學家已命名好的）。

　　3、“給星座找座位”比賽。

　　（1）五名幼兒一組，幫星星找到座位。組內幼兒要互相幫助，在限定時間內評比計分。

　�。�2）評比完畢，請幼兒到前面拼給其他人看，問幼兒：“為什么這樣拼？”

　　4、“誰的眼睛轉得快”比賽。

　　教師出示卡片上星座的名稱。先單張，后同時出示兩張；先定位，后一邊出示，一邊移動，直到移到身后。難度逐漸加大。（正確一次記一份，兩次累計得分最高組，坐飛船的最前座）。

　　三、遨游太空，尋找星座。

　　1、師：“現在我們駕駛航天飛機去遨游太空�！崩@教室“飛”一周，坐地上，問：“我們的航天飛機還能飛嗎？”“為什么只能飛這么遠呢？如果我們去探訪那些星座，怎么辦呀？”（啟發幼兒大膽想象）“……現在我們發射一架遙控飛機去探索太空，你們都做駕駛員�！�

　　2、觀看“神秘的星空”課件。要求幼兒提問題，并建議幼兒互相回答問題，進行討論。

　　師：“我們要飛到星座上，必需造一架超光速航天飛機，那需要用到很多很多的知識，所以請小朋友努力學習。

科學公開課教案 篇3

　　最近，晨間接待時總有幾個孩子聚在一起討論樓梯拐角處的鏡子，孩子們討論的氣氛異常興奮，看著孩子們對鏡子表現出強烈的興趣;于是，我迅速捕捉孩子的這個興趣和需要。在《綱要》中提出“科學教育應密切聯系幼兒的生活實際進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象�！庇纱�，我設計了科學活動《各種各樣的鏡子》，對于活動我嘗試這樣進行，在前半部分中“了解鏡子”，讓幼兒在玩中學，通過觀察各種各樣的鏡子，了解鏡子的不同種類和不同特點。在后半部分中“發現鏡子”，讓幼兒發現鏡子的不同用途，探索出鏡子其他的用途;并嘗試用鏡子玩游戲，體驗探索活動的樂趣。

　　活動目標：

　　1、認識各種各樣的鏡子，了解鏡子的不同用途。

　　2、感知比較各種鏡子的不同特點，嘗試探索鏡子的其他用途。

　　鏡子有很多種，有圓的、有方的、也有多邊形的，摸一摸它感覺冰冰涼涼的、滑滑的鏡子的本領很大，不同的鏡子看起來不一樣，照起來也不一樣。

　　組織幼兒討論，探索鏡子的不同特點。

　　(1)引導幼兒討論，比較平面鏡和玻璃的不同之處。

　　師：鏡子和玻璃一樣嗎?哪里不一樣了?

　　如果用玻璃的地方換成用鏡子好不好?為什么?

　　那用鏡子的地方如果改用玻璃又會怎樣?

　　(2)出示平面鏡、凹透鏡、凸透鏡，讓幼兒探索它們的不同特點。

　　師：請小朋友用這三種鏡子照一照同一種東西，看看照出來一樣嗎?為什么會有的放大、有的縮小?

　　師小結：不同的鏡子它們的本領也不一樣，平面鏡可以讓我們照著打扮和增大空間感、裝在汽車上能做后視鏡、幾塊鏡子合起來還可以做萬花筒、有時人們也會用來聚光取火，凸透鏡可以看到物體放大的虛像，凹透鏡可以做近視鏡，也能做顯微鏡、望遠鏡讓我們能清楚的看到更小更遠的東西。

　　嘗試探索鏡子的其它用途，體驗探究活動的樂趣。

　　1、引導幼兒探索鏡子的其它用途。

　　師：鏡子真是太神奇了，那你還知道鏡子還有什么其它的本領嗎?

　　師：鏡子的.本領太多太多了，它們不僅給我們帶來了方便，也會給我們帶來許多的驚喜，也是我們玩游戲時的好伙伴。你們知道鏡子可以玩哪些游戲?

　　(拿到太陽光下照著玩、玩光斑游戲、玩鏡子……)

　　2、嘗試用鏡子玩游戲，體驗探究活動的樂趣。

　　師：鏡子可以玩這么多好玩的游戲，那你們想不想試試?

　　師：好，現在請每個小朋友拿一面鏡子，到外面找個地方試試吧，看看誰能玩出不一樣的玩法。

　　活動反思:

　　活動開始我采用謎語的形式的引入，因為孩子都充滿好奇心，所以一下興趣全部跳動起來。當孩子的興趣活躍時，我又及時的出示各種鏡子讓幼兒進行探索。在幼兒探索的過程中，我又分三次的探索過程，讓幼兒在層層推進的過程中去發現鏡子的不同特點和用途。最后在采用游戲方式來鞏固幼兒對各種鏡子的認識�；顒釉谟變河鋹偟姆諊�中結束了。但在活動中還是存在不足的，如

　　1、教師提供的材料不夠豐富。雖然提供了平面鏡，放大鏡，凹鏡，但量不夠多，使幼兒在操作過程中就不能人人主動積極的參與。

　　2、教師的課前準備，還是有欠缺。教師在課前準備，不單要材料的準備，還要有知識的準備。通過今天的活動讓我更明白老師各方面知識的重要性，在今后的教學中，我要提升自己的知識及技能。

科學公開課教案 篇4

　　教材分析：

　　幼兒園的課程來源于兒童感興趣的生活，生活中的頂技表演（如海獅頂球，雜技小演員頂碗）非常吸引孩子們，且蘊含著平衡的原理。

　　基于課程游戲化理念，我們以游戲“頂技”貫穿始終，讓孩子們用一支鉛筆頂起各種形狀的紙板并保持平衡，在觀察、比較、操作、實驗的過程中，支持幼兒在直接感知、實際操作和親身體驗的過程中建立關于“平衡”的新經驗，獲得成功的體驗。

　　幼兒分析：

　　中班的幼兒能對事物或現象進行觀察比較，能感知和發現簡單的物理現象，能根據觀察結果提出問題大膽猜測，頂紙板的動作和結果，能讓幼兒關注、思考關系，在解決實際問題的過程中獲得科學經驗，感受到關鍵的科學原理。

　　課程目標:

　　1、在頂技游戲中感知不同形狀的紙板都有平衡點，能用鉛筆頂起紙板并保持平衡。

　　2、在探索的過程中，觀察發現、大膽質疑，發現并解決問題。

　　3、培養堅持探索、愿意表達，安靜傾聽的學習品質。

　　課程準備

　　1、規則形狀紙板(圓形、正方形、等邊三角形)、葫蘆、花瓶等不則形狀紙板若干，鉛筆若干；

　　2、每人2-3個小小的圓形標記，PPT課件，相關平衡玩具。

　　課程過程:

　　一、頂技表演，激趣導入。

　　1.觀看PPT課件，了解頂技。

　　今天老師帶來了一些圖片，我們一起來看看，這是什么表演？（幼兒觀看PPT課件：雜技演員頂碗、籃球運動員轉球、海豚頂球等圖片。）

　　這是雜技的一種，叫作頂技。

　　2.觀察教師示范，明確規則。

　　我也會頂技哦，我用一支鉛筆頂紙板，你們覺得我能頂起來嗎？（教師示范）我是怎么頂的.？

　　二、游戲體驗，探索發現規則紙板平衡點的秘密。

　　1.萌發興趣，第一次自由探索。

　　你們想不想來頂紙板？請你們找一塊紙板，試一試，用一支鉛筆頂起來。

　　鼓勵幼兒大膽嘗試，教師巡回指導（教師主要觀察幼兒在探索中遇到困難時如何調整，引導幼兒嘗試調整頂在紙板上的手指的位置。)

　　2.交流、討論。

　　你們都頂起來了嗎？鉛筆頂在紙板的什么位置就能把紙板頂起來的？

　　3.再次自由探索，并做標記驗證。

　　是你們說的那樣嗎？請你們頂穩后在頂的位置給紙板貼一個小小的圓形標記，然后再頂一下試試。(幼兒嘗試。)

　　4.交流分享，了解規則形狀的平衡點位置。

　　你們找到頂的位置了嗎？貼的標記在哪里？

　　結合PPT并小結：這些正方形、圓形、等邊三角形紙板能頂起來，就是找到了它的的平衡點，都在紙板的中心。

　　三、再次探究，對比觀察不規則紙板平衡點的位置，鞏固經驗。

　　1.猜想并探索不規則形狀紙板的平衡點位置。

　　雜技團還有一些紙板(出示PPT中不規則圖形的紙板)，你們覺得頂在什么位置才能頂起來呢？請你們試一試并在頂的位置貼上標記。(教師在幼兒嘗試的過程中用iPad給成功頂起的幼兒拍照，并連接到一體機中。)

　　2.對比觀察不規則形狀頂起的位置標記，并交流討論。

　　你們成功了嗎?我幫成功的小朋友拍了照，我們來看看誰頂起來了？他頂在紙板的什么位置？還在紙板的中心嗎？（引導幼兒看展示出來的不規則紙板，進行對比觀察，找出共同點。）

　　小結：將手指頂在紙板重重的、大大的一邊就能把紙板穩穩地頂起來。這些不規則形狀紙板的平衡點不一定在中間位置。

　　四、拓展延續，體驗成功。

　　頂技非常有意思，找到平衡點，就能頂起物品，我還帶來了玩平衡游戲的玩具：瓶子挑戰賽，你們玩過嗎？用瓶子頂起片片，去挑戰一下！

　　課程反思:

　　一、情境貫穿，游戲精神再彰顯。

　　本次活動以“頂技”的 情境、“找平衡點”的游戲中貫穿始終，尊重幼兒年齡特點和原有經驗，引導幼兒在自由自主的探究中、在愉悅創造的體驗中積極投入、樂于挑戰，不斷獲取新的經驗，體現了“玩中學、做中學 ”的理念。

　　二、發現探究，深度學習再體現。

　　從尋找規則紙板到不規則紙板的平衡點，兩次探究層層遞進，幼兒在與材料環境互動中，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得找到物體平衡點的方法，獲得關于“平衡”的經驗，過程中幼兒敢于質疑、樂于釋疑，思維品質也得到了進一步發展。

　　三、分享表達，學習品質再升華。

　　活動過程中，我們運用信息技術捕捉鮮活的現場資源，還原探索過程中的亮點和問題，幼兒在分享交流的過程中，回顧探究過程、尋找解決問題的方法，不怕困難、堅持探究、敢于表達、安靜傾聽等學習品質都得到了升華。

科學公開課教案 篇5

　　活動目標：

　　1.在操作中感知磁鐵同性相斥、異性相吸的特性。

　　2.能自創兩塊磁鐵的多種玩法。

　　活動準備：

　　1.每位幼兒2塊磁鐵。

　　2.記錄表、水彩筆。

　　活動過程：

　　(一)游戲：找寶藏

　　教師：今天，老師帶來了一袋子米，但是這個米里面藏了很多寶藏，你們知道是什么嗎？怎么把它們都找出來呢？

　　(二)引導幼兒回憶對磁鐵的認識，激發其活動的興趣。

　　1.教師出示磁鐵。

　　教師：這是什么？你玩過磁鐵嗎？磁鐵有什么本領呢？磁鐵有什么用處呢？

　　(三)幼兒自由玩磁鐵，發現磁鐵的有趣之處。

　　1.引導幼兒發現磁鐵上不同顏色的標記。

　　教師：你想玩磁鐵嗎？看看磁鐵的正反兩面貼有什么顏色的標記？

　　2.玩一玩，發現不同的玩法。

　　教師：請你玩一玩，你會有幾種玩法，并把它記錄下來。

　　3.教師小結。

　　教師：你是怎么玩的？你還會怎么玩？你有什么有趣的發現？

　　(四)引導幼兒集中交流玩法并進行玩法記錄。

　　1.教師鼓勵幼兒大膽表述自己的發現，并演示自己的玩法。

　　2.幼兒再次操作并根據自己的操作進行記錄。

　　(五)請幼兒展示并解釋自己的記錄。

　　教師：你是怎么記錄的？這個符號表示什么意思？

　　教師：兩塊磁鐵在一起的時候，藍色的一面和藍色的一面在一起會怎樣？藍色的一面和紅色的一面碰到一起會怎樣？

　　(六)游戲：磁鐵找朋友

　　1.幼兒拿磁鐵在教室尋找磁鐵能吸起來的好朋友。

　　2.幼兒總結：哪些物品是磁鐵的好朋友。

　　活動延伸：

　　家園共育：家長引導幼兒發現在生活中磁鐵的用處。

　　反思：

　　今天，我上了我班科學活動《好玩的磁鐵》，在本節過關課中又得也有失，有進步的地方，更多的存在了不足，為此，對于本節課我做出如下反思。作為一名新教師，應該通過每一節課收獲更多的教學經驗，每一次課堂教學后的反思往往就是下一節課需要改進的地方，所以總是在不斷的.反思中慢慢成長起來的。首先從設計理念的角度出發：我從幼兒的好奇心出發，磁鐵對于大班幼兒來說還是很新奇的物體，在區域活動中，也經常會見他們拿磁鐵玩出很多的玩法;依據《綱要》精神，讓幼兒通過自主探究，初步了解磁鐵的性質，產生進一步探究的欲望;讓幼兒借助自主探究，親歷記錄磁鐵的特性的過程。借助著幼兒對于磁鐵這樣新鮮事物的新鮮感與好奇心。再說教學過程：在確定了本節課后，我根據我班的實際情況我設計了不同的教學方案。

　　最起初的想法是讓幼兒通過操作感受磁鐵的性質而后利用記錄表的形式呈現出來，在考慮到我班幼兒沒有嘗試過利用記錄表記載所以這個想法被耽擱了;導入活動中我利用“米中尋寶”的游戲激發了幼兒的興趣，在這個環節中我自認為還是比較好的能夠激起幼兒探索的興趣，但是由于自己在準備的時候磁鐵的位置擺放的過于靠前所以有些幼兒能直接說出了我的這個秘密。這是我今后在準備工作方面需要注意的地方，另外在活動中我還注重一些細節方面的把握，讓整個活動順暢自然。在第一次操作的時候，我讓幼兒初步感受磁鐵吸物的性質，為幼兒提供了道具——回形針，讓磁鐵寶寶與回形針寶寶做做游戲，初步感受磁鐵能夠吸物。

　　可能從科學領域的角度看，我比較直觀的像幼兒透露出了磁鐵吸物的概念，而在這過程中少了科學活動的一個重要目標——讓幼兒自主探索，在這個環節中可能缺少了這種讓幼兒自主發現問題、自主探索的樂趣;再話第二次操作，在第一次初步感受的基礎上，我為幼兒提供了更多的材料，讓幼兒通過自己嘗試找找那些東西可以和磁鐵寶寶成為朋友的，將其放入有“笑臉”的籃子了，那么既然是找朋友，用“笑臉”的圖標呈現可能不能夠直觀的體現“好朋友”這個概念，可以將其換做“手拉手”的圖標，這樣就能夠一目了然的讓幼兒知道磁鐵要去找朋友了。在教師總結的這個環節中，我逐一驗證了幼兒的操作結果，但是由于每一個小組的材料不同，可能有些幼兒的材料是夾子，有些可能是硬幣等等，在驗證的這個環節中，我是否可以嘗試性的多叫幾名幼兒來驗證其他組的東西是否能和磁鐵成為朋友，不應該只是教師在講，應多讓幼兒嘗試探索并驗證。在此過程中，我還忘記了一個細小的環節，我沒有請每一組幼兒的小組長將各個組的小籃子拿上來，這是我忽略的一個小問題。

　　最后說說我的延伸活動，在延伸活動中，我分別驗證最后出示了可以和磁鐵做朋友的，不可以和磁鐵做朋友的，將其呈現在黑板上;中間有一組幼兒的東西里有“鑰匙”，可是鑰匙既不是木頭做的、也不是塑料做的為什么不能和磁鐵寶寶做朋友呢？可能這樣的延伸活動對于幼兒來說更有探索意義。

　　活動反思：

　　這次活動中，我和孩子們一起體驗了磁鐵的神奇，通過幼兒感興趣的釣魚，玩磁鐵，抓老鼠，完全讓幼兒感受到了做一只能干的小貓是多么棒!在活動進行之中，我始終以幼兒在前，讓孩子們在一系列的游戲，小實驗，探索發現活動中，主動傾聽;獨立思考;分享合作;大膽表達。他們發現了磁鐵的本領，感受了磁鐵的神奇力量，探索了磁鐵的秘密。孩子們覺得，科學不再是枯燥嚴肅的說教，變成了與他們生活息息相關的知識經驗。在與老師的交流，與同伴的合作，與集體互動的表現中，充分發揮了幼兒學習，探究，觀察，發現的主動性，也充分調動了幼兒學習科學，探索科學奧秘的積極性。整個活動中，孩子們始終情緒高漲，圍繞活動主題主動學習，與老師互相配合，動靜交替，很好的完成了活動的三個目標，讓孩子們學習科學有了一個快樂的開始。

科學公開課教案 篇6

　　活動目標：

　　1、在探究活動中發現粗糙材料及有兜的材料易抓泥鰍的現象。

　　2、認識泥鰍的外形特征，初步了解其生活習性。

　　3、消除對動物的恐懼心理，能大膽勇敢地與動物交往。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、培養探索自然的興趣。

　　活動準備：

　　1、泥鰍每組五到六條，

　　2、操作材料每組一份（包括：毛巾、網兜、食品夾、一次性手套、保鮮袋、筷子），

　　3、實物投影儀，塑料筐、記錄表格

　　活動過程：

　　一、出示泥鰍，激發幼兒捉泥鰍的興趣。

　　1、師：今天，黃老師帶來了一群動物朋友，猜猜，是誰？

　　小結：這是一群調皮可愛的小泥鰍。

　　2、教師和個別幼兒嘗試捉泥鰍，讓孩子感知泥鰍很難捉這一現象，進一步激發幼兒捉泥鰍的興趣。

　　3、請幼兒結合自己的經驗，說說用什么方法能捉住泥鰍。（教師肯定孩子的想法。）

　　二、介紹材料，幼兒第一次探索：

　　使用什么材料能將泥鰍捉住。

　　1、師：剛才，小朋友說了很多的方法，使用許多的材料能將泥鰍捉住，黃老師也準備了一些工具有……（逐一介紹材料），請你用這些材料來試一試，玩一玩，用什么材料可以把泥鰍捉起來。請你把捉到的泥鰍放到綠色的框子里。

　　2、幼兒操作。（放背景音樂《捉泥鰍》）

　　3、互相交流捉泥鰍的經驗。

　　師：你捉到泥鰍了嗎？你用什么方法把泥鰍捉起來的？為什么？

　　出示“捉泥鰍紀錄表”，集體記錄能夠捉起泥鰍的工具。

　　看著記錄表集體說說操作結果。

　　4、教師小結：

　　毛巾等材料表面比較粗糙，碰到滑滑的泥鰍，能增加摩擦力，這樣泥鰍很容易捉起來；

　　而網兜、保險袋他們都有一個兜，能將泥鰍兜住，所以也能捉起泥鰍。

　　三、幼兒第二次探索：

　　用什么材料捉泥鰍最快最方便。

　　1、設疑：用那種方法捉泥鰍最快最方便？（幼兒自由猜測）

　　2、幼兒第二次操作（放背景音樂捉泥鰍），教師鼓勵幼兒每一種工具都玩一玩，比一比到底哪一種最快最方便。

　　3、幼兒交流操作經驗。

　　師：剛才，你們把每一種工具都試過了嗎？到底哪一種最快最方便呢？

　　4、捉泥鰍比賽。

　　根據幼兒的回答 ，每一種材料選一個代表進行比賽，其他幼兒當評委，使用哪一種材料的幼兒第一個捉起，哪種材料就最快。

　　5、教師小結：通過比賽，我們可以看到，用毛巾來捉泥鰍是最快最方便的，而用網兜也很方便，因此，賣魚的地方都用網兜來捉。

　　四、簡單認識泥鰍。

　　1、了解泥鰍身上有粘液，及作用。

　　師：小朋友，剛才我們玩了捉泥鰍，你們高興嗎？泥鰍為什么會那么難捉？（身上有粘液）泥鰍身上滑滑的粘液有什么用呢？（減少摩擦、保護）

　　2、認識泥鰍身上其它的寶貝及他們的作用。（采用實物投影儀）

　　頭上有眼睛、腮（呼吸）

　　身上有花紋、鰭（胸鰭、腹鰭、臀鰭、尾鰭、背鰭五對）

　　3、簡單了解泥鰍的生活習性。

　　泥鰍喜歡生活在什么地方？

　　五、設疑，結束活動。

　　師：今天我們玩了捉泥鰍，還認識了我們的泥鰍朋友，我們把泥鰍放到自然角里飼養，看一看他們喜歡吃什么。

　　活動反思：

　　泥鰍是我們身邊常見的動物之一，也是幼兒園的自然角中經常投放的，但常常被教師和孩子忽視，我們對泥鰍不太關注，更難得把它作為一個資源引導孩子去觀察、探索。根據孩子們的這一興趣點，我設計了科學活動《捉泥鰍》，主要目標為：

　　1、在探究活動中發現粗糙材料及有兜的材料易抓泥鰍的現象。

　　2、認識泥鰍的外形特征，初步了解其生活習性。

　　3、消除對動物的恐懼心理，能大膽勇敢地與動物交往。

　　通過精心地準備材料，設計教案，到活動的實施，我都認真地對待，活動中孩子們非常地投入，效果較好。通過這一活動，我也悟出了以下幾點：

　　1、內容的選擇要貼近幼兒的生活，要順應幼兒的興趣。其實，一開始，我設計的活動是科常類的.《認識泥鰍》。而捉泥鰍這一活動是從我試上后才生成的。試上時，我按原來的設計按部就班的進行，由于天熱，泥鰍顯得特別的調皮好動，不停的在托盤里游來游去，最后竟從托盤里跳了出來，這下我可傻眼了，因為我自己害怕泥鰍，不敢捉泥鰍。在我的影響下，幾個女孩子也尖叫起來，可大部分孩子都顯得特別興奮，紛紛沖過去捉泥鰍，特別眼看就要捉住了，可泥鰍一滑又逃走的時候，孩子們更是激動，看得我都忍不住想去試一試。看著孩子們的表現，我也有了新的想法，活動也從科常類的認識泥鰍改為科探類的捉泥鰍。

　　活動中，孩子們的表現也如我所料，活動場面可以用熱火朝天來形容，孩子們個個興趣濃厚，積極主動。

　　2、教師要以積極的情緒感染孩子。一開始我也害怕泥鰍，可活動開始時，有教師捉泥鰍這一環節，為了克服自己對泥鰍的恐懼，我事先買了泥鰍在家里練習，先是戴了手套捉，適應一點后再把手套拿掉，到上課前，我已不再害怕，同時覺得泥鰍還蠻可愛的。我想也正是我這種情緒感染了孩子，活動中每個孩子都大膽探索，沒有一個孩子因為懼怕泥鰍而不參加活動。

　　活動中也存在著一些不足，雖然活動中孩子能與材料充分的互動，但教師缺乏向孩子傳遞愛護小動物的思想，因此活動時，孩子們的表現顯得有點殘忍，用食品夾捉泥鰍時，有的泥鰍就被夾得出血了，但孩子們還是不放過。當時我也看見抹布上的血，但為了避免節外生枝，我選擇了忽略，現在想想，如果我發現這種現象后，鼓勵孩子捉泥鰍時能注意保護泥鰍，玩的時候不讓泥鰍受傷，那孩子肯定會注意，那活動就會更完美。

科學公開課教案 篇7

　　一、教學思路

　　本課根據美國FOSS教材進行改編。FOSS教材的研究體系認為，學習者對于科學概念的形成和掌握是一種很重要的科學素養，學習者頭腦中概念的形成過程也是非常值得研究和探討的。基于FOSS 教材的中心理念，針對我們學生的實際特點，將教學內容進行了整合。

　　中高年級學生對于骨骼雖然具有一些初步的了解，但是這種了解是不連貫的。因此在教學初始階段，教師以學生最常見的拼圖游戲作為教學導入環節，激發學生學習興趣，并讓學生初步了解一些拼圖的竅門，為后面的學生活動打下基礎。接著，教師提出人的骨骼是由206塊骨組成，讓學生分組數一數，看看能數出多少，并把可能漏數的部位寫在記錄單上。此環節的設計是為了讓學生初步感受到身體內骨的存在及其位置和大致形狀，便于后面拼接骨骼的活動有的放矢地進行。

　　在新授部分教學中，教師提供給學生相應的骨骼拼圖，引導學生根據已有的經驗在不參考任何資料的基礎上拼接人體骨骼圖片，以此展現出學生對骨骼的已有認識和了解。進而，發給學生可以參考的骨骼圖片，讓學生對自己的拼接圖進行修正。使學生更深刻地認識到自己在拼接過程中所產生的問題，并由學生自己進行修正，加深了學生對于骨骼結構的正確認識和了解。在學生展示拼接成果過程中，適時地把人體一些重要的骨名稱教給他們，幫助學生初步建立起與骨骼有關的科學概念。通過前面一系列的教學活動，使學習者頭腦中能夠構建出人體骨骼的初步模型，體現了動手做科學的特點。經歷了兩次骨骼拼圖活動，學生頭腦中能夠大致呈現出骨骼的完整輪廓，以及各個相連接的骨的樣子，借助經驗記憶能夠比較持久地使科學概念留在學生頭腦中。經歷了兩次拼圖活動，教師讓學生對于自己的成果進行評價，讓學生發現自己活動中的不足和優勢，使學生了解到科學普遍存在于我們身邊，并不是遙不可及的。緊接著，以學生拼圖為基礎，讓學生再來數一數剛才沒有數清的部位，這樣能夠發現“數骨”活動中一些漏數的部位，并能夠進一步對照圖片加深認識。

　　最后一個環節作為教學拓展，其主要目的是：引導學生對比人與馬的骨骼圖片，從中發現人與動物骨骼的異同，初步滲透動物體結構與功能相適應的大教學觀。

　　二、教學過程

　　一、導入

　　1、教師談話：誰能用一分鐘時間拼好這個動物拼圖。思考：怎樣讓拼圖能夠比較快的完成。

　　2、投影展示人體的骨圖片

　　提問：我們要完成的拼圖游戲中，要拼接的整體是什么？——板書：骨骼（教師講解骨與骨骼的區別）

　　3、分組活動：用手感覺身體的骨，數一數，看看你能數出多少塊骨？思考：數不清楚的原因是什么？

　　二、新授

　　1、學生活動：在不參考任何圖片的基礎上，根據你對骨骼的'認識，試著把骨骼圖片拼完整。

　　（1）學生第一次拼圖活動（限制活動時間9分鐘）。

　�。�2）展示學生拼接成果，教師提問：根據你的經驗你認為哪個小組的拼圖可能存在問題？

　�。�3）學生活動評價。

　　2、學生活動：每組發一張正確的骨骼圖片作為參考，參照這張圖片修改你們組的拼圖。 教師談話：在修改過程中，認真思考：通過兩次拼圖活動，你有什么收獲，有什么新的發現，產生了什么新問題？

　　（1）學生第二次拼圖活動（限時5分鐘）。

　　（2）學生展示拼接成果，并談談自己的發現或體會。

　�。�3） 學生活動評價。

　　3、電腦課件認識人體比較重要的骨名稱——頭骨（顱骨）、胸骨、肋骨、脊柱、骨盆、上肢骨、下肢骨

　　三、綜合活動：

　　1、根據我們通過學習所掌握的骨骼相關知識，請同學們再數一數，各組剛才漏數的部位，看看這次能夠數出多少塊骨？并補充在記錄單上。

　　2、如果還是不能把骨都數清楚，思考：是什么原因造成的，怎樣才能數清楚？

　　四、拓展延伸（根據教學時間安排調整）

　　1、投影 。出示人與馬的骨骼圖片。思考：人與馬的骨骼有哪些相似的地方？有哪些不同？

　　2、學生分組討論，回答。（通過學生思考、總結得出人與馬的骨骼大體分為三大部分：頭骨、軀干骨、四肢骨）

　　3、課堂延伸：為什么人的骨骼和馬的骨骼有很多區別？

科學公開課教案 篇8

　　活動目標

　　1、能運用多種感官來感知空氣的存在；

　　2、學習簡單的實驗操作方法，培養細致觀察的能力；

　　3、培養幼兒對科學小實驗的興趣，發展幼兒的語言表達能力。

　　4、主動參與實驗探索。

　　5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　活動重難點

　　1、運用多種感官感知空氣的存在；

　　2、對科學實驗感興趣，并進行積極探索。

　　活動過程

　�。ㄒ唬┲i語導入

　　1、師：請小朋友猜一猜，這是什么：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，植物動物都需要。（空氣）

　　2、（真能干，一下子就猜對了。）那么，你覺得空氣是一種怎樣的東西呢，它在哪里？

　　3、是的，空氣無孔不入，無處不在。那么，你能把空氣找出來嗎？說說你的辦法。

　�。ǘ�）第一次嘗試：找空氣

　　1、介紹材料自由找

　　這里有許多東西（逐一介紹），它們能夠幫助你們找到空氣，去試一試吧，想到的辦法越多越好。

　　2、集體交流：你是怎樣找空氣的，找到了沒有？

　　3、過渡：大家真會想辦法動腦筋，陳老師也想給大家做個實驗來證明空氣的存在。

　�。ㄈ�）第二次嘗試：紙團會不會濕

　　1、教師演示將紙團塞進杯底，杯子直立倒扣在水槽中，并讓幼兒猜猜杯里的紙團會不會濕，然后垂直提起杯子，讓幼兒觀察紙團有沒有濕。

　　2、討論：紙團為什么不會濕？（輔助問題：水為什么進不了，杯子里有什么東西不讓水進去呢？）

　　3、小結：原來杯子里裝滿了空氣，水進不去，所以紙團不會濕。

　　4、再次示范，請幼兒仔細觀察實驗操作方法。

　　5、幼兒操作。（操作前先說明一下操作要求：每張桌子站三人，每人取一個塑料杯各自在面前的水槽里操作）

　　6、集體交流：你成功了嗎？說說你又發現了什么。（請失敗的孩子上來演示一下，共同尋找失敗的原因。）

　�。ㄋ模┑谌�次嘗試：空氣搬家

　　1、過渡：剛才的小實驗十分有趣，不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會占位子。那么接下來我想請你們嘗試做一個讓空氣搬家的小實驗。

　　2、師介紹實驗材料，提出實驗目的和方法：取兩只杯子，其中一只裝滿水，將空杯和裝水的杯子垂直倒扣在水中，然后想辦法讓第一只杯子里的空氣跑到第二只杯子里去。

　　3、幼兒嘗試操作。

　　4、集體交流：你成功了嗎？你是怎樣做的？這個實驗告訴我們什么？

　　總結：小朋友們都能積極動腦，真棒，通過今天的.活動，了解了空氣會占位子，也會流動。其實空氣還有許多的秘密，我們在以后的科學活動課中再來探索。

　　活動反思

　　本活動我讓幼兒在多次的實驗當中感受空氣的存在，使得幼兒一直處于興奮，積極的探索過程中。

　　在以后的教學活動中我應該讓幼兒自己多發揮自己的想象，多動手，盡量創造良好的學習氛圍，使每個幼兒都能參與學習、參與活動，參與討論、參與發言，增強了幼兒學習科學的信心，滿足幼兒探索欲望。

　　小百科：空氣（Air，kōng qì），我們每天都呼吸著的“生命氣體”，它分層覆蓋在地球表面，透明且無色無味，它主要由氮氣和氧氣組成，對人類的生存和生產有重要影響。

科學公開課教案 篇9

　　活動目標：

　　1、了解下雨前動物的特殊表現。

　　2、能在集體面前大膽講述自己收集的資料，并與同伴進行分享。

　　活動準備：

　　課件、音樂;幼兒預先收集此類資料。

　　活動過程：

　　一、出示PPT，引出主題。

　　師："瞧，誰來了呀?天氣怎么樣呀?"

　　師："真的要下雨了嗎?接下來會發生什么事情呢?我們往下看。"

　　二、了解三個動物在下雨前的表現。

　　播放課件后教師提問："小兔碰到了誰?燕子為什么飛的那么低?小魚怎么回答的?(幼兒單獨回答)繼續播放課件

　　教師提問："螞蟻在干什么呢?(搬東西)為什么要搬東西，搬家?"(幼兒猜測商量后回答)

　　教師小結："現在我們已經知道三個小動物在下雨前的的表現，有哪些特別表現呀?有燕子飛得低，小魚浮水面，螞蟻忙搬家，天就要下雨。大家真聰明。"

　　三、分享收集的資料，知道其他動物在下雨前的表現。

　　師："那你們還知道有哪些小動物在下雨前有特殊的表現?這么多小朋友知道呢，看來小朋友回家都認真的收集資料了，現在先請你跟自己的好朋友說一說，講一講。一會再來告訴其他小朋友。(幼兒相互交流討論)

　　師："現在哪個小朋友愿意把自己收集的資料和我們大家一起分享的?"(幼兒在集體面前分享各種資料：尤盤、圖片、繪畫、口述……)

　　教師補充介紹："你們知道的可真多呀，除了你們講的這些老師也知道一些哦，蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛烏龜。

　　教師小結："小動物們真神奇，他們在下雨之前做出各種動作來提醒人們要下雨了。它們真是神奇的氣象員!

　　四、結束活動

　　師："今天我們玩得真快樂，一會請大家來做小老師，把知道的'這些知識教給其他班的小朋友好嗎?"

　　活動反思：

　　孩子們天玩兒，他們喜歡一切可以拿來玩兒的東西，不放過一切可以玩兒的機會。“下雨”這種自然現象對大人來說也許挺麻煩的，意味著鞋襪會打濕，衣服會濺臟，出門得帶傘，……�？墒菍�孩子們來說，能穿小雨鞋在雨中踩水，能穿小雨衣在雨中淋雨，能拿著雨傘瘋瘋鬧鬧，是一件令人高興的事。因此，這次活動學習過程可以大膽的安排成一個“玩”的過程，用游戲的方式去學習。在“玩”中去感受，在“玩”中去觀察，在“玩”中去體驗，在“玩”中去想象。

科學公開課教案 篇10

　　一、設計意圖

　　不倒翁是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊含著力的平衡的科學道理。怎樣讓孩子發現這些科學現象，并理解加以運用了呢?在這次活動中，我們為孩子準備了許多材料讓孩子們通過自己動手操作，體驗，發現，探索其中的奧秘，并制作各種各樣的不倒翁。

　　二、活動目標：

　　1、感知不倒翁的秘密，制作不倒翁的玩具。

　　2、激發探究，體驗物體平衡現象的興趣。

　　三、活動準備：

　　1、布置場景-"玩具城"。

　　2、幼兒操作材料：紙片，玻璃球，豆粒，沙子。塑料球，橡皮泥。

　　四、活動過程：

　　1、導入主題。以到"神秘的玩具城"去玩的形式引人主題。

　　2、讓幼兒自由探索。

　　(1)師：你們玩時可要仔細的.看一看，比一比，搖一搖，看看發現了什么?-倒和不倒。

　　(2)教師讓幼兒自由玩。

　　(3)提問:你們是怎樣玩的?發現了什么/這些玩具有什么不同的地方?

　　3、讓幼兒從中發現玩具有的不會倒，有的會倒，而且這些玩具的底部都是半球體的。

　　4、嘗試制作不倒玩具。幼兒交流、體驗不倒翁不倒的秘密:上輕下重，固定底部物體。

　　5、演示對比實驗。引導幼兒發現：不倒翁里面裝有不同輕重的物體，重的東西滾到哪邊玩具就倒向重的那一邊。把橡皮泥放在玩具的中間，玩具就不倒了，不倒翁就做成了。

　　6、幼兒完成制作，自由的玩一玩，體驗樂趣和成就感。

　　7、教師小結：小朋友們今天真聰明，發現了不倒翁的科學秘密，還自己動手制作的不倒翁�，F在我們拿給中，小班的弟弟妹妹看一看，好不好?

　　五、活動反思：

　　在本次活動中，幼兒有著強烈的探索興趣，在實踐活動中幼兒始終動手操作著、思考著、比較著、交流著自己的制作經驗。并在自己一次次的實驗中發現了不倒翁的秘密及制作不倒翁的發法，通過自己的制作經驗體驗到了成功的喜悅。

科學公開課教案 篇11

　　設計意圖

　　最近，雨淅淅瀝瀝下個不停。孩子們說：“又下雨了，什么時候出太陽啊？我們可想到草地上去玩游戲了�！毙〗苷f：“我回去問問爸爸，他的手機上有天氣短信，他知道什么時候太陽會出來�！毙‖撜f：“我也回去問問爺爺，他每天看報紙的時候，都會把天氣預報讀給我聽，只要問問他，就知道什么時候不下雨了。”接著，大家七嘴八舌地議論起來，都說自己要想想辦法了解一下明天的天氣。從關心天氣到想要了解各種形式的天氣預報，孩子們探究的興趣越來越濃。以此為契機，我設計了科學活動“認識天氣預報”，一方面自制PPT課件，另一方面嘗試發掘生活中相關的教育資源，將兩者優勢互補，使幼兒在邊看邊玩的氛圍下獲得科學知識，提高他們探索天氣奧秘的興趣和能力。

　　活動目標

　　1、通過觀察，了解晴、雨、陰、多云等四種天氣類型的特點，認識天氣預報中幾種常見的天氣圖標，學習按要求進行簡單的天氣預報。

　　2、能借助自制天氣圖像卡，用一個完整句播報天氣，能對幾種常見的天氣圖標和天氣實景圖進行配對，提高觀察能力、探究能力和語言表達能力。

　　3、感知天氣與人們日常活動的關系，能主動關注天氣預報。

　　4、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　5、體驗解決問題的成就感。

　　活動準備

　　1、經驗準備：

　�。�1）幼兒與家長一起搜集兩個方面的資料：“天氣預報的好處是什么？”“從哪里可以知道天氣預報（電視、報紙、手機短信、網絡等）？”

　�。�2）幼兒已有簡單的關于動物習性與天氣變化方面的知識。

　　2、材料準備：

　�。�1）教具：手偶“喜羊羊”，PPT“天氣預報截圖”、“動物氣象員”、“有趣的天氣圖標”。

　　（2）學具：幼兒人手一套天氣小圖標，配對操作學具（城市天氣實景圖和天氣圖標）。

　　活動過程

　　1、戶外觀察和談話互動，引發幼兒對天氣變化及天氣預報的關注。

　�。�1）教師以手偶“喜羊羊”與幼兒展開談話導入。

　　“喜羊羊”：“小朋友，你們好！我參加了環游中國的活動，剛剛從北京來到廣州。北京可冷了，要穿很厚的衣服呢！到你們這兒，天氣暖和多了，穿著這身厚厚的衣服，我都快出汗了，這里的溫度是多少啊？”“剛才有的小朋友說天氣預報今天是7℃～15℃，我們一起到戶外去感受一下天氣吧？”

　�。�2）幼兒和“喜羊羊”一起到活動室外去觀察、感知天氣特點，并學習用晴天（或陰天、雨天）來描述當天天氣（關注天氣預報的幼兒可能會說出當天的.天氣類型和氣溫）。

　�。�3）“喜羊羊”：“過幾天，我要到香港去旅行，不知道那里的天氣怎樣。小朋友幫我出出主意，怎樣才能知道香港的天氣呢？”

　　適時調動幼兒的生活經驗，讓幼兒回憶和交流自己和家人了解天氣的基本途徑。

　　2、通過討論，幼兒學習獲取天氣預報的常見方法，感知天氣預報的重要性。

　�。�1）教師出示中央電視臺天氣預報截圖，啟發提問：

　　“圖中有誰？”（天氣預報員和天氣圖標。）“天氣預報員告訴我們什么？”（預報明天的天氣情況。）“除了看電視，我們還有什么方法可以看到天氣預報？”

　�。�2）幼兒根據經驗回答。

　�。�3）教師逐一出示報紙、手機、網絡等三種天氣預報截圖，讓幼兒了解可以通過多種方式獲得天氣情況。

　�。�4）簡單復習已有知識“小動物氣象員”，鞏固幼兒對動物習性的了解。

　　幼兒回答。師小結：魚兒上浮、蜻蜒低飛、燕子低飛、螞蟻搬家等現象都是動物在“告訴”我們，要下雨了。

　�。�5）討論，進一步了解天氣預報在人們生活中的作用。

　　3、幼兒認識天氣圖標，能準確說出其名稱并操作相關學具。

　�。�1）出示教具中天氣預報圖的天氣圖標，引導幼兒逐一觀察圖片，結合操作學具，認識晴天、雨天、陰天、多云、晴轉多云等天氣圖標。

　　（2）出示北京和廣州的城市圖片（教具），其中有過去一周內連續5天的天氣情況。要求幼兒根據圖意，正確找出學具中與教具圖片相對應的天氣圖標，并大聲說出正確的天氣圖標名稱。

　�。�3）引導幼兒了解天氣圖中的氣溫如8℃，在播報時要念成“8攝氏度”；如果圖中的氣溫是“一11℃”，要念成“零下11攝氏度”。

　　4、幼兒了解天氣預報的播報內容，嘗試按要求用一個完整句播報天氣。

　　教學反思

　　1、應讓在配合說天氣與星期后，增加幼兒完整的用語言說明天氣和星期，讓幼兒學會完整表達

　　2、引出各種天氣時，可以用聲音引出，如錄音等

　　3、如何讓主題引出時應該更新穎

　　4、能帶幼兒在各種天氣模擬里去體會理解更好

科學公開課教案 篇12

　　目標：

　　1、 知道一天的氣溫是會變化的，能根據生活經驗，大膽地猜測一天中最高氣溫和最低氣溫的時間段。

　　2、 能正確使用溫度計，連續記錄一天中的氣溫變化。

　　準備：

　　1、 記錄表“一天中的溫度變化”，筆。

　　2、 溫度計。

　　過程：

　　1、 播報天氣預報，問題導入：

　　l 師：一天中的溫度一樣嗎?有什么變化?

　　l 老師播報天氣預報，提出問題：

　　每天都有一個最高氣溫，一個最低氣溫，你覺得一天中什么時間的溫度最高，什么時間的溫度最低?

　　幼兒討論。

　　2、引導幼兒根據生活經驗，記錄猜測結果。

　　l 介紹紀錄表。師：我們可以用什么方法表示溫度最高，溫度最低?

　　l 幼兒繪畫記錄自己的猜測：一天中什么時間的`溫度最高，什么時間的溫度最低?

　　3、幼兒交流自己的猜測，老師大表匯總幼兒的猜測結果。

　　4、觀察溫度計，正確讀數，并記錄溫度。

　　l 師：我們怎么才能知道到底什么時間的溫度最高，什么時間的溫度最低呢?

　　l 出示一周氣溫記錄表，介紹連續觀察、記錄的方法。

　　l 看溫度計，記錄當時的溫度。

　　l 引導孩子記住每天分時段觀察溫度計，并記錄各個時間段的溫度。

科學公開課教案 篇13

　　活動目標： 1、認識綠色食品標志，知道綠色食品是純天然、無污染的健康食品。

　　2、通過活動，使幼兒知道只有有了干凈的水源、純凈的空氣，有了樹木、草地的保護才會生產更多的綠色健康食品。

　　3、激發幼兒初步的環境保護意識。

　　活動準備： 1、課件。

　　2、綠色食品的標志一個，綠色食品和非綠色食品的字卡三張。

　　3、幼兒收集的綠色食品和非綠色食品若干。

　　活動過程： 一、出示標志，直接引題。

　　1、請幼兒仔細觀察標志上的圖案，猜想像什么？

　　(本環節主要是讓幼兒認識綠色食品標志，直接引題，引導幼兒有目的地觀察標志上的圖案，從而了解標志的真正含義。)

　　2、教師向幼兒講解標志上圖案表示什么以及它所蘊涵的意義：綠色食品的標志由上方的`太陽下方的葉片和中心的培蕾組成，寓意為植被在陽光的照耀下長的枝繁葉茂，從而形成一片綠色的環境。整個標志為正圓形，寓意為保護。

　　3、幼兒操作：綠色食品、非綠色食品分類。

　　找一找，把綠色食品的放在有綠色食品字卡的一邊，把非綠色食品放在有非綠色食品字卡的一邊。

　　4、為什么這些食品不是綠色食品？可能是什么原因？

　　以同樣品牌的牛奶作對比。

　　小結：同樣的牛奶一個有綠色食品標志說明它是純天然的食品，而另一個則是在加工生產的過程中往牛奶里添加了香料、防腐劑、色素等有害的東西，所以不能稱綠色食品。

　　(本環節在認識標志的基礎上進行親身體驗，嘗試把所帶的食品按照標志分成綠色食品和非綠色食品兩大類，進一步加深對標志的認識，并通過驗證比較給幼兒一個明確的答案。)

　　二、了解綠色食品的生產標準。

　　1、觀看課件講述：怎樣才能生產出綠色食品？

　　看一看這些地方生產出來的東西能不能加工成為綠色食品？

　�。�1）奶牛在黑煙沖天的工廠旁的草地上吃草，提問：這里的牛奶、牛肉能否加工成綠色食品？

　　為什么？說出你的理由。

　　（2）農田里用臟水澆灌，旁邊也有黑煙。

　　提問：這農田里生產的東西能加工成綠色食品嗎？為什么？

　�。�3）山清水秀風景地。提問：這里的牛奶、牛肉能否加工成綠色食品？為什么？

　　2、師生共同總結：只有有了干凈的水源、純凈的空氣有了樹木、草地的保護才會生產出更多的綠色食品，我們就可以吃到更多的綠色食品，身體才會更加健康。

　　(本環節讓幼兒了解怎樣才能生產出綠色食品？是活動的難點，通過直觀的教具，運用明顯的對比，啟發幼兒想象、了解生產綠色食品的條件。)

　　三、創造綠色環境從我做起。

　　1、討論：在我們身邊也有許多環境被污染的現象，我們應該怎樣做呢？（重點突出廢舊電池和塑料制品的危害）

　　2、爭做綠色小衛士。

　　幼兒相互交流，把自己的想法和同伴說。

　　(本環節的重要提問：“那么我們應該怎么做才會有更多綠色的環境？”引起幼兒的共鳴。在幼兒相互交流中產生為保護環境做力所能及的事情的想法。)通過活動使幼兒真正了解綠色食品來之不易,并且學會了看綠色食品的標志,從而幼兒為保護環境做力所能及的事情。

科學公開課教案 篇14

　　一、目標

　　1、能大膽的探索并表達自己的想法

　　2、探索蛋的秘密。

　　3、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　4、對有濃厚的興趣，熱愛生活樂于探索。

　　二、過程：

　　1、出示雞蛋

　　這是什么？

　　誰生的？（幼兒自由想象）

　　小結：這是顆雞蛋

　　蛋寶寶的身體是怎么樣的？（動手摸一摸）

　　2、探索雞蛋內部結構：

　　蛋寶寶里面會有什么？（幼兒自由回答）

　　我們打開它看看里面是不是一樣的？

　�。ㄓ變喝耸忠粋�、有生有熟、自己嘗試剝）

　　3、討論：

　　你們剝出的蛋寶寶里有什么呀（生的叫蛋清、蛋黃，熟的叫蛋白、蛋黃）？

　　為什么會這樣？（機動問題）

　　哪種蛋會生寶寶？

　　發散性提問：。除了雞蛋，你還見過哪些蛋，他們是誰生的？

　　4、游戲：小雞出殼

　　雞蛋寶寶是怎么變成小雞的？

　　那你愿不愿意做蛋寶寶呢？

　　教師邊口令領著幼兒做動作

　　雞媽媽生了好多寶寶，一個個都躺在蛋殼房子里，他們睡了很久很久，蛋殼房子有動靜了，小雞要出殼(身體動作)

　　我們出去運動運動好嗎？

　　活動反思：

　　科學活動一直是我比較薄弱的的領域，對于科學領域的特征和環節把握都比較模糊。此次活動的設計，在準備階段我借鑒了網上的《有趣的蛋》，在此基礎上修改了第一次——將環節留下，內容更換。在請教其他老師以后，發現對幼兒的提升較少，科學性不強，可實施性也不強，所以進行了第二次的更改設計。

　　將幾位教師的建議融合，加上自己的理解，生成了最終教案。整個活動下來，環節還是較為流暢的，但是評課以后發現了更多的問題。首先，班級日常工作在此次開課中也展現出了不同的問題，比如班級座位安排問題。由于班級空間不大，區域柜子擺放后，孩子們的作為受到了影響，平時挨得較近就讓孩子分排坐了，沒有考慮孩子的視角問題，疏漏較大。

科學公開課教案 篇15

　　【活動目標】

　　1、觀察比較堅果的外形特點，了解堅果的作用。

　　2、品嘗堅果，懂得與同伴分享。

　　【活動準備】

　　各種堅果、介紹堅果作用的ppt、各種果實圖片。

　　【活動過程】

　　一、游戲“猜一猜”導入活動。

　　今天老師給小朋友帶來了一個神秘的籃子，想知道里面裝的是什么嗎？誰來摸一摸，猜猜看摸到的是什么？（核桃、花生、開心果）

　　幼兒摸堅果，說一說摸上去是什么感覺？它的殼怎么樣？

　　二、品嘗堅果。

　　1、提問：你們吃過這些嗎？

　　2、每人選一個堅果品嘗。

　　談話：你吃的是什么？吃起來怎么樣？

　　師總結：堅果是植物的一類果實，它由堅硬的果皮和種子組成，一般我們吃它的種子，就是堅硬的外殼里面的果仁，堅果的果仁香香的，里面油。

　　三、幼兒交流討論：你還吃過哪些堅果？

　　四、欣賞ppt，了解堅果的作用。

　　1、觀看ppt，了解榛子、松仁、葵花籽、開心果、核桃、杏仁等幾種常見堅果對人體的作用。

　　2、師：認識了這么多的堅果，你們知道堅果對我們的身體有哪些好處呢？

　　3、小結：多吃堅果有美容補腦、還可以防止衰老、補充微量元素等好處，不過小朋友也不能貪吃，避免營養過剩引起發胖。

　　五、游戲《我是誰》

　　游戲規則：教師發各種果實（有堅果、有水果、還有其他干果）的圖片，幼兒選擇一種貼在胸前。幼兒分2組傳球，音樂停則停止傳球，球在手里的小朋友就介紹自己的圖片！例如：我是核桃，核桃是堅果！