探索《恐龍》（通用15篇）

探索《恐龍》 篇1

　　一、活動背景： 暑假里，我給教室的墻面裝飾了一番，主題是“恐龍”，形形色色的各種恐龍讓開學來的孩子們大開眼界，平時在他們的視野中很少有這些龐大的動物，對孩子們來說恐龍是“丑陋”、“恐怖”又是那么的神秘，它們吸引了孩子的注意力，這也使得孩子們更想深入了解它，為此，我設計了以“恐龍”為主題的活動。 二、活動實錄： （一） 活動目標： 1、 鼓勵幼兒將自己感興趣的恐龍內容或自己了解的恐龍知識通過語言大膽表達出來。 2、 培養幼兒注意傾聽他人講話的習慣。 （二） 活動準備： 1、 墻面原有的各種恐龍。 2、 圖片、恐龍玩具、有關恐龍的碟片。 （三） 活動過程： 1、 利用談話引入主題。 師：“小朋友們，我們教室里來了許多恐龍寶寶，這學期它們將和我們一起生活學習，你們想認識它們嗎？” 師出示恐龍圖，讓幼兒說說：你認識哪種恐龍？它叫什么名字？ 引導幼兒用自己的語言描述自己所認識的恐龍模樣，按從頭到腳的順序。（對幼兒進行鼓勵性評價） （評析：我們在教室里設立了語言環境――恐龍樂園，并利用有關恐龍的圖片、碟片、玩具等激發幼兒興趣，在語言環境中積極地用自己的話去描述事物，從而達到培養幼兒語言表達能力的目的。同時，引導幼兒用以前在圖書里、活動中吸取到的詞語、句型來描述有關恐龍的各種內容，達到溫故而知新。） 2、深入探討恐龍滅絕的原因. 師提問:＂恐龍生活在很久很久以前,在沒有人類的時候,它們就生活在地球上了,那你們知道它們在哪里生活？＂ 引導幼兒了解每種恐龍生活地. 師提問:＂那現在還有恐龍嗎?它們都到哪兒去了呢?藏起來了嗎?＂ 引導幼兒了解恐龍滅絕的相關知識. 幼兒自由討論. 教師小結：科學家研究認為是由于宇宙中的小行星撞擊到地球上，引起了火山爆發，地殼變化，沒有了植物，恐龍的生存環境發生變化，它們無法再生存下去，所以恐龍滅絕了. （評析：有的幼兒說：＂恐龍老了＂也有的幼兒說＂肉食恐龍把其它恐龍吃光了，沒有吃的了，也就餓死了＂還有的說：＂火山爆發，恐龍被巖漿淹沒了＂對于幼兒各種各樣的設想，我沒有一棍子打消他們的積極性，公布答案，而是讓幼兒更大膽的去想象恐龍滅絕的原因.在他們暢所欲言后，揭曉謎底，在鍛煉語言表達能力的同時教授了幼兒恐龍的相關知識。） 　　　　3、鞏固所探討的知識，讓幼兒相互交流. 上一堂,我們學會了畫恐龍,每個小朋友都畫了一幅自己喜歡的恐龍圖畫,那你能編一個故事,把它請到你的故事里,講給大家聽一聽嗎？看一看誰編得最精彩. 幼兒自由編故事,教師巡回指導. 指名幼兒當眾講故事,教師點評. 剛才老師聽到有許多小朋友都編得非常精彩,請你們回家以后把自己編的恐龍故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？ （評析：充分體現學科間的互溶性，讓幼兒用自己畫的恐龍作故事主角，既創設了又一個語言環境，又激發了幼兒創作的激情。幼兒興致勃勃的編故事，大膽想象，充分發揮了幼兒的想象力。） 三、活動分析： 這個關于恐龍的活動，讓教師了解到孩子們的興趣，在談話活動中，是為了讓老師和孩子們共同建構了下一步活動系列開了好頭，這也讓那些平時不愛說話的孩子也能大膽的講述，我們老師應從旁指導幼兒應該怎么樣思想。自己思想，才能學到更多的知識，創設語言環境時，幼兒語言表達能力也得到了大大的提高，當老師提到：恐龍是怎樣滅絕的？孩子們能積極大膽的表達出內心的想法，這也激發起了他們主動探索周圍的世界，了解大自然奧妙的欲望。并增強幼兒表達的信心和勇氣，使得孩子們興趣更濃厚，生成的思維空間更廣泛。我們不能讓孩子們失去一個發展的機會和一個進行探索學習的機會，我們所要做的就是給他們一個寬松的環境鼓勵他們去大膽的探索。 隨著二期課改的不斷深入，使我們的教育觀念得以轉變，教育應該從幼兒的興趣出發，在這份開放、愉悅、自主的氛圍中，孩子們的靈感在這里碰撞，孩子們的想象在這里升華，孩子們的智慧在這里凝聚，讓我們創設兒童成長的環境，以適合兒童的方式教育兒童，發展兒童只有適合兒童的教育，才是好的教育！

探索《恐龍》 篇2

　　序號

　　項目                       具體內容

　　1

　　課程內容

　　基本信息 教材版本       粵教版                                    年級          六年級上                                     課題        《探索恐龍滅絕之謎》                                         課時           第一課時                             教學環境       電腦室                              

　　2

　　教材簡析 恐龍們曾經統治地球長達1億5000萬年之久，然而它們在6500萬年前奇跡般的全部滅絕了。 引導同學們運用各種各樣的途徑和方法對恐龍滅絕的原因進行研究，通過網絡課程進行交流與合作，探索恐龍滅絕的原因。

　　3

　　教學目標 （1）科學知識目標 知道一些關于恐龍及其滅絕的一些知識和學說。 （2）能力培養目標     學習應用網絡探索研究，提高學生的自我探索能力，表達和合作交流能力 （3）情感態度與價值觀 培養學生之間的交流合作并和他人分享自己的研究成果。

　　4 教學重點難點 重點：如何指導學生才能使他們不在浩瀚的網絡海洋里迷失，并學會收集、整理相關資料。 難點：指引學生如何撰寫自己的研究報告。

　　5

　　習者特征

　　恐龍是一種至今讓人有種種猜測的動物，六年級學生的好奇心極強，他們對恐龍非常感興趣。并且，他們也已經具備了一定的計算機基礎知識，有一定的網上學習能力。但是網絡的交互性和資源太多，他們容易迷失而導致自己找不到目標。

　　6

　　教學策略 （1）將學生分成霸王龍、裝甲龍、非凡龍、飛天龍、多智龍、迅猛龍組，并將探索過程學生會用到的學習網站放在學生桌面上； （2）以觀看恐龍的視頻導入課程，提出恐龍已經滅絕，引發同學去探索恐龍滅絕的原因； （3）學生分組討論恐龍滅絕的原因； （4）學生以小組的形式通過網絡搜索恐龍滅絕的原因和依據； （5）學生撰寫研究報告。 （6）完成研究報告之后思考完成2個思考問題。 7 教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖 一、導入新課： 讓學生觀看恐龍的視頻，引起學生的學習興趣。并提出問題，我們現在還能看到恐龍嗎？教師講述：地球上曾經居住著一群奇特、巨大的生物——恐龍，它們在地球上生存了1億5000萬年之久。在距今約7000萬年之久，恐龍仍然是地球的”霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般的全部滅絕了。 提出問題：它們因何而滅絕？ 教師板書：探索恐龍滅絕之謎。 觀看教學視頻并思考恐龍哪里去了？ 思考恐龍滅絕的原因是什么？ 通過觀看視頻激發學生的學習興趣，并提出問題，恐龍為什么滅絕，引發學生去探索問題的答案。 二、學生分小組討論，提出他們認為的恐龍滅絕的原因。（小組競爭的第一環節） 教師制定要求，學生需要按小組的形式提出恐龍滅絕的可能性，每講一種可能，為小組贏得一顆小紅星。最后老師也展示一些關于恐龍滅絕的原因。 學生分組討論，思考并參加老師組織的搶答，為小組贏取紅星。 鼓勵學生積極思考，為下一步的探索階段做好準備。 三、探索并撰寫研究報告（小組競爭第二環節） 教師給出活動方案和比賽方法。小組長需要完成成員的分工，通過小組成員討論完成，每個人的研究內容不能一樣。 教師布置研究內容，并引導學生如何運用網絡尋找答案。 教師給出研究報告模板并指導學生如何正確地填寫研究報告。 1、小組合作：以小組長為核心完成小組分工，每個人研究不同的內容； 2、分工探索：小組成員根據自己的任務開始在網絡上尋找答案，先完成的幫助小組其他成員。   3撰寫研究報告。     以小組合作和小組分工的形式使每個人都找到自己的任務，在自己的任務中完成探索和學習。 四、分享交流（小組競爭第三環節）     教師展示學生的研究報告，并請各個小組派出代表匯報研究成果，與全班同學分享各自的研究成果。教師對學生的報告內容給予評價，并為小組加紅星。 學生提交已經完成的研究報告。 以小組為代表匯報和分享研究成果。 個人搶答形式向其他同學分享研究成果。 將各自的研究成果與其它同學分享，豐富全班同學的知識。 對學生的研究成果給予肯定，鼓勵學生繼續探索。 小組內合作和小組之間的競爭。 五、動動腦（小組競賽第四環節）     教師給出思考題： （1）恐龍的滅絕，給你有什么樣的啟示？ （2）恐龍如果沒有滅絕，對我們人類有什么影響？ 并采用搶答的方式，給學生展示觀點的機會，并為其小組加紅星。       學生思考2個思考題，并任選其一對問題進行回答，小組內討論和搶答。     利用2 個思考題，引發學生對恐龍、人類的思考。將恐龍與人類聯系起來，能給學生很多的想象空間。 六、總結頒獎     教師總結本節課的學習情況，得出小組競賽的最后結果，并為獲勝小組辦法獎品。     得到自己努力獲得的獎品     對學生的努力和成果給予肯定，并激勵學生的進一步探索熱情。 板書設計：

　　探索恐龍滅絕之謎 霸王龍： 飛天龍： 多智龍： 飛天龍： 迅猛龍： 裝甲龍：

探索《恐龍》 篇3

　　《恐龍》說課

　　一,說教材:

　　1,教材簡析

　　《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文.它是一篇知識性短文,通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類,形態特點和生活習性,內容通俗易懂.

　　全文共六個自然段.第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點.第二,三自然段介紹了恐龍的種類和形態特點.第四,五自然段介紹了恐龍的生活習性,最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎.

　　2,教學重點,難點

　　課文通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類,形態特點,內容通俗易懂.借助圖片,游戲等手段,幫助學生體悟恐龍的種類,形態特點,進而有感情地朗讀,并學習掌握課文描寫恐龍的說明方法(打比方,作比較,列數據).

　　二,說教法學法

　　將"情景創設","主動探索","協作學習","會話商討"等多種新型教學方法綜合運用,有助于學生發散性思維,創造性思維的發展和創新能力的孕育.

　　1.情境渲染:通過視頻,游戲,文字,圖片,創設情境,渲染氣氛,使學生了解恐龍的特點,認識各種恐龍并積累語言.

　　2.分層遞進:由淺入深,從教師精講雷龍特點到自學感悟,并在此基礎上自主創作.從扶到放,把傳統的以教為主的教學方式改變為以學為主,并按照最有效的個人化原則來學習(如選擇喜歡的恐龍圖片進行交流),體現了因材施教,因人而異的教學規律.

　　3.賞識成功:通過師生對話,生生對話,生本對話之間的多向交互,讓學生交流自主學習成果,激勵了學生的創造欲望,促進了學生自信心,自我意識,自我概念的形成."讓學生感受一個成功的,主宰的自我."

　　三,說教學過程:

　　《恐龍》是一篇知識性短文,通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物,以平時學生對恐龍的興趣和認識來看,若不注意,有可能上成一堂知識介紹性質的自然課.因此,根據學生實際,針對課文特點,本課教學首先應立足"語文學科"的學科特點,利用這些知識進行語言能力訓練,在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性.其次,以本課為載體,通過生動活潑地學習,激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣.我設計了如下教學過程:

　　(一),導入課題

　　出示恐龍的圖片,并提問,你們認識它們嗎 讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍. 屏幕山形象逼真,生動直觀,新穎鮮活,為學生提供了多樣化的外部刺激,從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光,并延續至整堂課,并順利展開教學.

　　(二),創設情境,認識恐龍

　　創設游恐龍園的情境,讓學生逛恐龍園,在了解課文內容后,對自己感興趣的恐龍反復研讀.在此基礎上,結合圖片,教師講讀課文,從重點講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語句,了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法,適時給予獎勵,調動學生積極性,從而加強學生對語言的感悟,教師引導學生總結提煉,最終達到品讀的目標.

　　(三),猜猜我是誰

　　這是一個游戲環節設計,讓學生操作一個將恐龍圖片拖移到相對應的文字上的游戲,這個游戲練習的設計,在于讓學生達到對恐龍外形特征進一步了解的目的,因此游戲的完成也促進了文本的鞏固.

　　(四),恐龍園招聘解說員

　　這一環節是對課文重點內容的提升,在學生通過學習了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法后,給自己喜愛的恐龍做介紹,將語言積累進一步內化,講出恐龍的特征,達到了知識的遷移.并積極鼓勵學生在介紹時加入自己課前搜集的資料,讓自己解說的恐龍更加生動具體,對解說精彩的同學頒發"小小解說證",充分調動了學生主觀能動性和積極參與意識,讓學生真正進入角色,樂在其中.

　　(五),課外延伸

　　語文教學絕不僅局限于課文知識,同時要求適當拓寬.在可結束時,給學生關于恐龍的網站,讓他們課后自己查閱,記下相關資料,組織交流討論.課外延伸要求學生將這種探究延續到課外,培養學生對恐龍知識的持久興趣,激發學生探索大自然奧秘的熱情,以達到持續發展的目的.

探索《恐龍》 篇4

　　一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。

　　2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

　　3、借助網絡等多種媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。

　　二、教學重點：

　　在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件，關于恐龍的網站，學生多媒體演示文稿。

　　四、教學過程：

　　（一）導入

　　上節課，我們學習了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。齊讀第一自然段。

　　（二）學習二——四自然段

　　1、過渡：課文接下去介紹了哪些恐龍呢？請同學們讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。

　　2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？

　　（屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍）

　　（三）學習第三自然段

　　1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據讀給大家聽聽？

　　2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

　　3、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

　　4、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話

　　5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰來讀？這句話把翼龍比作什么？

　　6、齊讀第三自然段。

　　7、小結：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。

　　（四）學習第二自然段

　　1、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）

　　2、教學雷龍。

　　板書：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的，誰來讀？這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點？

　　你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。

　　你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？

　　3、小結學法，學習遷移。

　　剛才我們學習了“雷龍”，首先找出最能說明雷龍特點的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。現在就請同學們按照上述步驟學習剩下的幾種恐龍，看看它們的特點是什么，想想課文是怎樣寫具體的？再讀一讀。同桌可以互相交流。

　　學生自學討論，教師巡視指導。

　　4、反饋交流。

　　（1）板書：梁龍（屏顯梁龍圖片）師：這就是“梁龍”，它的特點是——（很長）

　　怎么長？你從哪兒讀出了它的長？

　　誰能把梁龍的長給讀出來？

　　（2）課文第三個向我們介紹的是——（板書：劍龍）（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢？（劍板、尾刺）

　　相機點撥：

　　“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用——（打比方）的方法來寫尾刺的鋒利。

　　我們再來讀一讀寫劍龍的句子。

　　（3）第二自然段還向我們介紹了——（板書：三角龍）（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。

　　一看見三角龍你就有什么感覺？這就叫——（望而生畏）課文用“望而生畏”概括出了三角龍的特點。這句話是怎樣寫三角龍讓人“望而生畏”的？

　　讀出三角龍望而生畏的特點。

　　5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。

　　讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？

　　6、分角色讀。老師讀總起句，學生讀后面的內容，一邊讀一邊體會課文是怎樣把這句話寫具體的？

　　（五）學習第四自然段

　　1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點？

　　2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態圖片。）

　　3、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學讀一讀。“牙齒就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）

　　4、同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點。（“非常兇猛”）老師請同學們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點。

　　（播放一段霸王龍捕食的動畫，感受霸王龍生性之猛）

　　5、哪位同學能通過自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點。

　　6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）

　　（六）演示文稿，練說“我是龍”

　　1、恐龍的種類很多，形態各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點。現在請各小組在再準備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點。

　　2、學生準備。（打開恐龍網或演示文稿等，自由練說）

　　3、交流反饋。

　　4、（屏顯演示文稿量規）同學們講得非常精彩，有些小組的演示文稿也做得非常出色，下面老師想你們對自己的演示文稿作一個簡單的自我評價。

　　（七）學習第五自然段

　　1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學們和老師一起讀課文。

　　導讀課文：恐龍是——。恐龍蛋的外殼——，小恐龍破殼而出以后，會得到——，直到它們自己——。

　　2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）

　　3、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

　　4、請同學們再把這一自然段齊讀一遍。

　　（八）學習第六自然段

　　1、兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們剛才在網上也看到了許多種恐龍，可是今天我們為什么看不到恐龍的身影呢？請同學們讀第六自然段。

　　2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。

　　究竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

　　（九）總結課文

　　1、聽課文錄音，看圖片。再次感知各種恐龍的特點。

　　2、齊讀課文。

　　五、教學結束：

　　作業

　　請同學們課后繼續查找有關恐龍的資料，進一步完善演示文稿和網頁。

探索《恐龍》 篇5

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　　《恐龍》教學設計（李偉忠）

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。

　　3.學習課文介紹恐龍的方法。

　　4、激發學生探索恐龍世界的興趣。

　　教學重難點

　　重點：朗讀課文，讀中理解恐龍的類型很多，形態千奇百怪。了解打比方、列數據、作比較等說明事物的方法。難點：用上述幾種說明方法，仿說自己喜歡的一種恐龍的外形。

　　教具準備

　　課件一套，雷龍等圖片一套。

　　教學過程

　　一、  談話導入

　　1、同學們，這堂課我們繼續來研究恐龍。（師板書：恐龍）

　　2、讓我們穿越時空，回到那兩億多年前……請看――（播放恐龍片斷）

　　3、課文中也給大家帶來好幾種恐龍。請大家拿出課文，自由讀讀文章的二、三小節。

　　二、  整體感知

　　1、課文中寫了哪些恐龍？根據學生回答，老師在黑板上貼上雷龍等。

　　三、  樣本分析

　　1、這就是雷龍（打出圖片）

　　2、誰來讀讀課文內容？

　　3、指名學生讀

　　4、雷龍給你的第一感受、第一印象是什么？（大）

　　5、誰再來讀讀，讓我們感受感受雷龍的大？

　　6、課文把雷龍與什么作比較？（板書：作比較）

　　7、引讀：“它的身體比六頭大象……”

　　8、多媒體：天平圖

　　9、引讀：“它每踏下一步……”

　　10、這里，把雷龍每踏一步的聲響比作――

　　11、板書：打比方

　　12、總結：作者通過“作比較”“打比方”，還有“列數字”（板書）的方法，把雷龍寫活了。

　　13、有感情地齊讀。

　　四、  自主探究

　　1、  其它恐龍又具有什么特點？請大家自主選擇一種來研究研究。

　　2、  您可以這樣來回答：我研究的恐龍的名字叫＿＿＿＿＿，課文是這樣描寫的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的特點是：＿＿＿＿＿＿＿＿，作者的介紹方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、  交流。朗讀：三角龍

　　4、  雷龍、梁龍、劍龍、三角龍各有各的不同姿態，書上用了一個詞語，說明它們的姿態各不相同。那是――千奇百怪。

　　5、  我們還可以稱什么為“千奇百怪”？你能用“千奇百怪”說句話嗎？

　　6、  課文的第二小節圍繞“恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。”來具體描寫了雷龍、梁龍、劍龍和三角龍。

　　7、  我們一塊兒再來欣賞欣賞。老師讀第一句，我請一位同學讀第二句。

　　五、  拓展延伸

　　1、除了黑板上介紹的之外，你還知道哪些恐龍？

　　2、請學生上黑板寫名字。

　　3、老師也給大家帶來一些。展示2種。

　　4、想看嗎？請欣賞。（自主）

　　5、老師這兒還有幾種叫不上名兒的恐龍，請你起個名字。

　　6、接下來，請你選擇一種你最喜歡或最熟悉的，可以用上“作比較”“打比方”“列數字”或其他方法來介紹介紹。先自己說說看。

　　5、學生戴頭飾上臺表演，頒發獎品。

　　六、  結束語

　　1、  這些可愛的生命，在6500萬年前神奇地消失了，老師這兒有一本書，送給大家。

　　2、  大家對恐龍非常感興趣，課后可以繼續展開研究。

　　3、  課后可以完成這樣的研究報告。展示研究內容。

　　4、  說不定，若干年后，我們能成為研究恐龍的專家，去揭開恐龍世界的許多未解之謎。

　　5、  配《藍貓淘氣3000問》音樂。課結束。

探索《恐龍》 篇6

　　作者：陳文娟    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《恐龍》教案

　　20、恐龍

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯系上下文，借助圖像理解詞語。

　　2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的，初步感知打比方、作比較、列數字等說明事物的方法。

　　3、口頭完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚，有能力的可以寫下來。

　　教學重點：

　　在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

　　教學準備：

　　多媒體課件，關于恐龍的網站。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　上節課，我們熟讀了課文，學習了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。這節課我們我們繼續學習課文。

　　二、學習二——四自然段。

　　1、過渡：課文接下去為我們介紹了哪些恐龍呢？請同學們默讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。

　　2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？

　　（屏顯：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍霸王龍 魚龍 翼龍）

　　學習第三自然段

　　1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據讀給大家聽聽？

　　2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

　　3、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

　　4、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話

　　5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰來讀？這句話把翼龍比作什么？

　　6、齊讀第三自然段。

　　7、小結：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。

　　學習第二自然段

　　1、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）

　　2、教學第二自然段。

　　這一段介紹的四種恐龍中，你最感興趣的是哪一種呢？自己先認真讀一讀，待會兒來為大家介紹。

　　3、學生交流，教師指導學習

　　（例：板書：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的？這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點？

　　你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？作者是怎樣把它的特點寫清楚的呢？誰來讀一讀，“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。

　　你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物表現出來嗎？）

　　5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。

　　讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？

　　6、分角色讀。老師讀總起句，學生讀后面的內容，一邊讀一邊體會課文是怎樣把這句話寫具體的？

　　學習第四自然段

　　1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點？

　　2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態圖片。）

　　3、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學讀一讀。“牙齒就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）

　　4、同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點。

　　5、哪位同學能通過自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點。

　　6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）

　　三、課文內容復述，練說“我是      龍”

　　1、恐龍的種類很多，形態各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點。現在請各小組在再準備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點。

　　2、學生準備。（打開恐龍網或演示文稿等，自由練說）

　　3、小組交流反饋。

　　4、指名練說。

　　四、學習第五自然段

　　1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學們和老師一起讀課文。

　　導讀課文：恐龍是——。恐龍蛋的外殼——，小恐龍破殼而出以后，會得到——，直到它們自己——。

　　2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

　　4、請同學們再把這一自然段齊讀一遍。

　　五、學習第六自然段

　　1、兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，同學們剛才也了解了許多種恐龍，可是今天我們為什么看不到恐龍的身影呢？請同學們讀第六自然段。

　　2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。

　　究竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

　　六、總結課文，布置作業

　　1、朗讀課文，復述課文。

　　2、請同學們課后繼續查找有關恐龍的資料，為自己喜歡的恐龍設計一張名片。

　　板 書

　　雷 龍

　　梁 龍

　　16 恐龍劍 龍

　　三角龍

　　霸王龍

探索《恐龍》 篇7

　　江蘇常州鄒區中心小學 袁靜

　　教學目的：

　　1、了解恐龍的種類、千奇百怪的形態以及獨特的生活習性。

　　2、培養學生收集資料的能力。

　　重點難點：恐龍千奇百怪的形態特征。

　　課前準備：圖片、錄像、事物模型。

　　教學過程 ：

　　一、復習舊知。

　　同學們，今天我們繼續學習第21課——《恐龍》。通過上一節課的學習，你知道了些什么？（適時板書）

　　二、形象展示，自主探究

　　（一）學習第2、3兩節

　　過渡：同學們對上一節課的知識掌握得很好！下面我們先學習恐龍的種類。

　　請同學們自讀課文2、3小節，圍繞題目以學習小組形式討論，重點討論第二題。

　　出示問題：

　　1、文章第2節是圍繞哪一句話來講的？你了解了哪幾種恐龍，它們各有什么特點？

　　2、課文是怎樣來具體介紹這些恐龍的特點的？

　　教學設計：小組討論、自由探究解決問題，讓學生成為真正意義上的“學習的主人”。恐龍本身就是學生敢興趣的動物，英國心理學家布魯說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”因此，當老師布置了自學任務時，學生個個精神振奮，積極尋找、思考，以便盡快地解決問題。

　　交流：1、解決第一題。

　　A、文章是圍繞“恐龍的種類多，形態更是千奇百怪。”來寫的。

　　B、學生對照圖片講述自己了解的恐龍。

　　教學設計：恐龍千奇百怪的外形學生極感興趣，但卻很抽象。這里圖文結合，把抽象語言文字轉化為生動形象的圖片，讓學生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。

　　C、指導有感情地朗讀課文。

　　D、選擇你喜歡的恐龍來讀一讀。

　　E、請你用第一人稱或導游的身份來介紹一下你喜歡的恐龍。

　　教學設計：加強“說”的訓練是小學語文課堂教學的重要任務。在這里的教學中，讓學生以第一人稱或導游的身份介紹一種恐龍，不但使學生深入地了解了課文內容課堂教學顯得生動活潑，提高了學生的學習興趣，而且發展了他們的說話能力，為學生的創新性思留下了足夠的空間。

　　2、解決第二題。

　　A、找出用說明方法的語句。

　　雷龍——比較說明、比喻說明。梁龍——數字說明、比喻說明。

　　劍龍——比喻說明。魚龍——比喻說明。

　　B、自讀2、3兩節，體會這些說明方法的妙用。

　　（二）學習第4節。

　　過渡：恐龍這么千奇百怪，這么龐大，它們吃什么呢？

　　1、指名讀課文。

　　2、出示圖片：霸王龍。

　　3、學生看圖簡介。

　　4、播放霸王龍捕食時的錄像。

　　教學設計：對于恐龍中的霸王龍，學生也許都是只聞其名，未見其行。在此，霸王龍捕食時精彩片段的展示不僅讓學生聞其聲，見其行，更體會到了霸王龍極度的兇殘，給學生留下了不可磨滅的印象。

　　（三）學習第5節。

　　1、是怎樣生育后代的呢？

　　2、學生講述，并舉生活中常見的例子來說明“卵生”。

　　教學設計：“卵生”對于三年級的學生來說還不能完全理解，但是卻在生活中見過許多卵生現象。因此，例舉生活中常見的雞、鴨、鵝的卵生現象，使學生易于理解恐龍的生殖方式。

　　3、自由朗讀課文2-5節，感悟恐龍奇特的外形和獨特的生活習性。

　　三、課堂延伸，展示激趣

　　過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎？

　　請學生自己上臺當一回小老師，介紹有關恐龍的其它知識。（可以帶參考書、模型、圖片等。）

　　教學設計：書本上的知識往往是有限的，學生對知識的需求卻遠遠沒有滿足，為了將學生的學習興趣和探索精神延伸至課外，培養學生學科學、愛科學的良好習慣，教師預先叫學生課余收集了有關恐龍的其它資料，課堂中用自己喜歡的方式介紹收集的資料。這樣，不僅讓學生豐富了知識，不局限于書本，而且培養了學生動手、動腦收集資料的綜合實踐能力。

　　四、結全文，引導探究

　　恐龍這個大家族在地球上生活著、繁衍著，它們統治了地球1.7億年之久，直到6500年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們為什么會消失呢？至今仍是個謎！

　　請同學們課余查找資料，現在開始研究，將來揭開這個千古之謎！

　　教學設計：教學的藝術在于“激勵、喚醒和鼓舞”，“你們相當小小科學家嗎？”“想知道恐龍消失的奧秘嗎？”這既是對學生自信心的呼喚，學習動力系統的激發，更是對學生自主探究精神的啟迪，從而實現有限的課堂教學為學生在課外無限的發展服務這一目的。

探索《恐龍》 篇8

　　《恐龍》說課稿常州市武進區坂上小學 沈華芳                                     我今天所上的這一課《恐龍》是蘇教版語文第六冊的第21課。這是一篇說明文，介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題，對恐龍做了較為全面具體的介紹。文章條理清楚，結構分明。首先，作者介紹了恐龍的生活年代之久遠；生活環境之優越：活動范圍之廣、數量之多。其次，介紹了恐龍的種類及形態。這一自然段是文章的重點。作者為了具體說明“恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪”列舉了身體龐大，踏步好似雷鳴一樣的雷龍；身體很長，走路好像吊橋在移動的梁龍；背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上有四支利劍一樣尾刺的劍龍；以及臉上長有三只一米多長大角的三角龍。作者在第3自然段里還介紹了恐龍的親戚——魚龍和翼龍。魚龍生活在水里，體形像今天的海豚；翼龍身體的兩側長著翅膀，能展翅高飛。接著介紹了恐龍的生活習性。先介紹恐龍吃什么——“大多以吃植物為主，也有專門食肉的”；之后，重點介紹了陸地上“非常兇猛的肉食恐龍”——霸王龍。然后介紹恐龍是怎樣繁殖后代的。恐龍是卵生的，它們先生下外殼堅硬的蛋，當小恐龍破殼而出的時候，會得到老恐龍的細心照料，直到它們能夠找到食物為止。最后介紹了恐龍的神秘消失，為人類留下了一個謎。綜觀全文，作者以清新流暢的文字，生動形象地介紹了有關恐龍的知識，讀罷能給讀者留下極其深刻的印象。多種說明事物的方法并用是本文的最大特色。比較說明：如在介紹雷龍時，作者為了說明“雷龍是龐然大物”，就用了人們所熟知的大象來與雷龍作比較，說“它的身體比六頭大象還要重”，從而使讀者感受到雷龍身體之龐大。又如在介紹恐龍的親戚魚龍時，作者把魚龍同人們熟悉的海豚作比較，說它“很像今天的海豚”，如此說明使讀者對魚龍的外形有了形象的感知。比喻說明：如雷龍“每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般”就用了比喻說明的方法，使讀者對雷龍踏步時的情景有一個形象的感知。又如，梁龍“走起路來，好像是一架移動的吊橋”也是用比喻說明的方法來使讀者感受到梁龍走路時的有趣情景。再如翼龍“展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機”也是用了比喻說明的方法，使讀者對翼龍展翅高飛時的情景也有了一個極為形象的感知。數據說明：如介紹梁龍身體很長時，用了“從頭到尾足有二十多米”的具體數據來加以說明。又如介紹劍龍的時候，就用了“兩排三角形的劍板”和“四支利劍一樣的尾刺”來說明的；介紹三角龍時也用了數據說明的方法。正是因為作者用了這些說明方法，才使讀者對恐龍的種類、形態和生活習性有了具體而形象的了解。基于以上的特點，這篇課文我安排兩個教時：第一教時，學會本課生字，理解有關詞語的意思，能正確流利地朗讀課文，了解每個自然段的意思。第二教時，1.能有感情的朗讀課文，復述課文。2.理解課文內容，了解恐龍的類型及外形特點。這是本課的教學重點。那么今天我所教的是第二課時，學生對恐龍比較陌生，所以我在教學過程中應用了多媒體課件。以下針對第二課時的教學過程作一說明：一 談話復習舊知引入教學，讓學生回憶課文每個自然段的意思，對課文有一個整體的概念。二 精讀課文 第一段使學生明白正因為當時的條件適合恐龍生存，所以恐龍的數量很多，分布范圍很廣。第二段課文的2—5自然段是課文的重點，我先請同學們帶著問題默讀，每一個自然段提了一個問題。學生默讀小組討論后再一起理解，在學生回答完前面三個問題“恐龍的種類有哪些，形態各有什么特點，恐龍的親戚是誰，它們又有什么特點，它們吃什么”后，為了讓學生更好地認識雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍，就出示多媒體課件，讓學生找出這些恐龍來，教師逐個點擊。為了讓學生更好地掌握各種恐龍的形態，我用了這樣的方法，先讓學生找出喜歡的恐龍的語句讀，重視朗讀訓練。接著讓學生上臺介紹自己喜歡的恐龍，把課本中的語言轉化為學生自己的體態語言。在講解恐龍是怎么生育后代時著重使學生理解恐龍這種獨特的卵生生育方式，并進行擴散性思維的訓練，讓學生說說還知道哪些動物也是這樣的生育方式。教學完2—5自然段后讓學生一起朗讀引出恐龍在廣闊的原野上奔跑、吃食、繁育后代這個生動的畫面，讓學生再一次去感知兩億年前恐龍的生活，再一次激起他們的興趣，為下面第三段中的內容激勵學生長大去探索恐龍神秘消失之謎作下鋪墊。最后一個自然段的教學旨在激勵學生好好學習，長大去探索恐龍神秘消失之謎。為了激勵學生這種探索欲望我在上課結束前印發了一份有關恐龍的資料供學生閱讀，還準備了一本有關恐龍奧秘的書供學生瀏覽。

探索《恐龍》 篇9

　　作者：沈高明    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：288 

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.初步讀課文，激發學生對恐龍的興趣。

　　2.掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步理清文章層次，學習第一自然段。

　　4.初步學會在網絡上查找資料。

　　教學過程 ：

　　一、揭題激趣

　　1.今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？

　　2.師板書課題，生齊讀。

　　3.看到這個題目的時候，你想知道些什么？

　　4.質疑，交流。學生可能會提出這些問題：

　　（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？

　　（2）恐龍以吃什么為生？

　　（3）恐龍是怎樣生育后代的？

　　（4）恐龍為什么會滅絕了？

　　二、初讀指導

　　1.檢查預習。

　　2.出示生字詞：

　　漫游    輕型    神秘    鋒利    消失

　　龐然大物    望而生畏    展翅高飛

　　3.指名讀，競賽讀，學生教讀。

　　4.聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際，理解這些詞語。

　　5.自由交流，師相機點撥。

　　6.出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。

　　7.師標示出易錯處，重點指導“恐、漫、梁、戚”等字。

　　8.用鋼筆描紅。

　　9.齊讀生字詞。

　　10.指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。

　　三、理清層次

　　1.快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？

　　2.交流，師總結：

　　（1）恐龍生活的年代及數量。

　　（2）介紹恐龍的種類及形態。

　　（3）介紹恐龍的親戚。

　　（4）介紹恐龍吃什么。

　　（5）介紹恐龍如何生育后代。

　　（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。

　　3.試著分段。

　　4.交流：（1）、（2－5）、（6）

　　四、上網查找資料。

　　1.在標題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。

　　2.根據自己的興趣去瀏覽內容。

　　3.查找“恐龍生存的環境”。

　　4.交流。

　　5.看看文中怎么為我們介紹的。

　　五、教學第一自然段。

　　1.指名讀。

　　2.說一說，你從這一自然段中，知道了什么？

　　3.引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優越，活動范圍之廣及數量之多。

　　4.指導學生有感情地朗讀。

　　5.齊讀。

　　六、作業 鞏固

　　1.抄寫生字詞。

　　2.進一步查找有關恐龍的資料。

探索《恐龍》 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　施教《恐龍》一課的時候，我總想實現新課標的精神和要求，所以精心設計了幾處環節，自認為不錯。

　　教學特別設計：

　　一、采用教學實物激發學生的學習興趣，引導學生學習。

　　1、以恐龍模型作為先導，吸引學生注意力，教學“恐龍”兩字。

　　2、恐龍是什么樣的動物？大家一起來朗讀課文，尋找答案。

　　3、恐龍分為幾種類型，它們的特點各是什么？

　　二、施行分類方式進行自此教學。

　　1、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍。（爬行類分類）

　　并且指導學生找出文中的句子說明魚龍和翼龍不是恐龍，而是恐龍的親戚。

　　2、漫游、輕型、神秘、鋒利、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。（表現恐龍特點）

　　三、采取分組合作的研討性學習方式精讀文本

　　1、寫恐龍種類和特點的是哪些小節？

　　2、小組合作決定，分別用哪些詞語可以說明各種恐龍的明顯特點。

　　四、說說你所了解的恐龍信息。

　　強化“以植物為食的恐龍”和“肉食恐龍”的區別和關系，明晰其他爬行類與恐龍的區別。

　　教學反思：

　　使用恐龍實物模型導入課文，本意是激發學生的學習興趣。可結果是學生們緊盯著模型不放，沒有了學習字詞和課文的興趣。就此來看，教學手段不可以一味地追求新鮮刺激，更應該考慮到學生呢個的年齡特點和教學內容的獨特之處。手段要為文本服務，不可以喧賓奪主。

　　采用分類方式教學詞語也有一些問題。分類太細，學生就會被各類概念弄糊涂；分類粗了，學生就會出現科學性的概念錯誤。比如：魚龍和翼龍與恐龍不是一類。還有學生對于字詞的讀音、字形和意義雖然有所了解，但不牢靠。教學字詞的時候不要全面鋪開，每字每詞地將，要抓住重點詞語、突出難點。

　　采取分組合作的方式讓學生討論恐龍的分類和特點，雖然熱鬧，但無實效。討論前，沒有給與學生時間熟悉文本。討論時，教師又很難發現學生的問題并給與指導和點撥。熱鬧低效的討論占用了閱讀文本的時間。以致于學生連課文都沒有能夠讀通、讀懂，更別說達到那么多的語文能力目標了。

　　通過這次施教，我深刻體會到教學方法對于課堂教學效果的重要影響。教學方式的不合適將會使教學目標難以達成。

探索《恐龍》 篇11

　　課文向我們介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出了對恐龍的喜愛之情。為了上好這一課，我在課前讓學生們查閱了有關恐龍的資料，并把自己感興趣的恐龍知識繪圖并作簡單的文字介紹。由于學生對此內容較感興趣，許多同學都較好地完成了此項任務。然后我在課上講解完第2、3自然后，讓學生以“我是       龍”為題介紹書上的一種恐龍或課外書上的一種恐龍，學生興趣濃厚，積極性較高。這樣的課堂教學設計富有彈性，全體學生的注意力都能集中參與到課堂學習中來。

探索《恐龍》 篇12

　　江蘇省小學教材首屆青年教師閱讀教學觀摩課《恐龍》教學實錄

　　執教：陸錦華      簡評：沈  勇

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地 朗讀課文；

　　2、學會生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等詞語；

　　3、理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。

　　教學重點：

　　了解恐龍的類型及特點。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學準備：

　　卡片、掛圖、視頻展示臺。

　　教學過程:

　　一、導入新課：

　　師：同學們，老師是第一次到常州來，常州真是個好地方！前天，我還到恐龍園走了一趟，果然名不虛傳！有小朋友去過恐龍園嗎？

　　生：去過。

　　師：那你們肯定知道很多恐龍的名字吧，今天我們就來舉行一次恐龍名稱大比拼。

　　生：魚龍、三角龍、雷龍、霸王龍……

　　[從學生的生活實際導入新課，自然！激起了學生學習的興趣。]

　　二、進行新課

　　師：文中介紹了哪幾種恐龍名稱？默讀課文，請在恐龍名稱下面畫橫線。

　　[由生活實際自然地過渡到課文內容的學習，學生畫恐龍名稱時，教者及時表揚用尺子畫和寫字姿勢端正的同學，注重了學生非智力因素的培養。]

　　生：雷龍、三角龍、劍龍、魚龍……

　　師：它們是不是都是恐龍？

　　生：是。

　　生：有兩種不是。魚龍翼龍不是。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：只有蛇體龍能在水中游泳，而魚龍翼龍不是這一種。

　　師：書上什么觀點？你從哪個詞看出來的？

　　生（讀第3節）魚龍和翼龍都是恐龍的親戚。從“親戚”這個詞可以看出來。

　　[教者沒有直接授學生以“魚”，而是讓學生通過讀書去尋找答案，發揮了學生的學習主動性。]

　　師：“戚”字是一個生字（指導書寫）。

　　師：有沒有不同意見？

　　（師介紹吳甜甜同學發現課外書中“魚龍、翼龍不屬于恐龍”的說法的問題主動寫信給編輯叔叔的故事。）

　　師：你覺得吳甜甜同學怎么樣？

　　生：愛讀書。

　　生：了解了很多恐龍的知識。

　　師：是啊！她敢于向課本說“不”字，值得我們學習。

　　師：恐龍有什么特點？

　　生：（大聲讀書，反復讀）找出描寫恐龍的句子。

　　[讓學生多次讀課文，從文中尋找相應的答案，使學生有一種成功感，充分調動起學生的學習興趣。]

　　師：（出示圖）誰能從圖上找出文中介紹的幾種恐龍，還有它們的親戚？

　　生：指出不同的恐龍。

　　師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

　　生：寫信給編輯叔叔。

　　生：打電話也可以。

　　[培養學生向教材說“不”的意識]

　　師：圖上有三角龍嗎？它什么樣兒？

　　（生讀文中的句子）。

　　師：你能想象出它的樣子嗎？（出示三角龍的圖片）

　　（生讀描寫三角龍的句子，想象它的樣子。）

　　[培養學生的想象能力，讓學生在讀中感悟。]

　　師：“望而生畏”是什么意思？

　　生：看上去感到害怕。

　　師：哪個字是害怕的意思？

　　生：“畏”字。

　　師：指導書寫“畏”。

　　師：動物們都害怕三角龍的什么呀？

　　生：三只大角。（演示，體會角之長，有一米長。）

　　師：誰來讀讀這個詞。

　　生：（站起來）讀“望而生畏”。

　　師：作者在這里用了“三只”，文中第二節還有哪些地方用了數字？

　　（生讀課文，圈出數字。）

　　師：你們找出了哪些數字？

　　生：六頭。

　　師：我們來算算它到底有多大？

　　[通過比較小朋友的體重、大象的重量、雷龍的重量，讓學生具體感受雷龍之大，形象直觀，學生印象較深刻。]

　　師：文中還有哪個詞可看出雷龍之大？

　　（師生模擬雷龍走路時發出“轟隆隆”的聲音，體會雷龍之大。）

　　生：龐然大物。

　　（生讀描寫雷龍的句子。）

　　（齊讀感悟）

　　師：文中哪兒還用了數字？

　　生：二十多米。

　　[師引導學生聯系生活實際直接感受梁龍身體之長，較直觀。]

　　師：該怎么讀寫梁龍的句子？

　　生：（男、女生賽讀，注意語氣的輕重。）

　　師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

　　生：寫信給編輯叔叔。

　　生：打電話也可以。

　　[培養學生向教材說“不”的意識。]

　　師：這些恐龍的名字是根據什么來取的？

　　生：身體的形狀、特征。

　　師：（出示圖）誰來根據恐龍的形態給它們取個名字？

　　生1：腫頭龍、鴨嘴龍、包頭龍。

　　生2：錘尾龍。

　　生3：甲龍。

　　生4：鱗龍。

　　師：科學家們都取了什么名字？

　　師、生：腫頭龍、鴨嘴龍、甲龍。

　　[較好地實現了學習遷移。]

　　師：通過今天的學習，你們認為恐龍的形態，可用什么詞來概括？

　　生：千姿百態。

　　生：千奇百怪。

　　師：（板書：形態）你們想來扮演它們嗎？

　　[有了上面的認識，此環節的安排可謂水到渠成。]

　　生：想！

　　（生以“我 叫……”的句式練習表達，自由表演。教師巡回指導。）

　　師：誰來介紹？哪一個勇敢的先來表演 ？

　　（學生 自由推薦上臺表演。）

　　[這一教學環節的安排適合學生的年齡特點，既培養了學生多方面的能力，又加深了學生對恐龍特點的理解，同時使課堂氣氛達到了高潮。]

　　師：課文4、5、6節介紹了什么？

　　（生自由讀）

　　生1：恐龍吃什么？

　　生2：恐龍是卵生的。

　　生3：恐龍蛋的外殼十分堅硬。

　　生4：6500萬年前恐龍滅絕了。

　　師：（相機板書：食物、繁殖）關于恐龍的秘密還有很多，你們愿意去研究嗎？老師設計了一份表格，同學們有興趣可以去調查研究，探索其中的奧秘。

　　三、小結、作業

　　恐龍探密

　　探密內容 小組成員 探索途徑及方法 我們的發現 

　　[拓展課內教學，將課內教學與課外學習有機整合，有助于學生綜合素質的提高，培養學生的探究意識。][總評]

　　“清水出芙蓉，天然去雕飾！”陸老師的課堂教學沒有刻意雕琢的痕跡。一切從學生的生活實際、年齡特點、知識水平出發，積極創設情境、創造條件引導學生去思考、表達、表演，注重培養學生思維的創造性和批判性，加強課內教學與課外閱讀教學的有機整合，從一個全新的視角為我們展示了新理念指導下的語文教學：

　　1、以讀為主、分層要求。

　　教者在教學過程中多次引導學生去讀課文，而且每次都有具體要求，從而使學生通過讀書逐步加深對課文語言的感悟和內化，促進語感的積淀。

　　2、師生互動、生生互動。

　　通篇教學，陸老師把學生放在主體地位，自己主動與學生配合，“以學定教”。問題的設計富有彈性，有利于學生自讀自悟，師生互動，生生交流，從而使全體學生都能參與到課堂教學中來。

　　3、“授之以漁”，讀寫結合。

　　陸老師能夠啟發引導學生去感悟說明事物的方法，并做到相機點撥和揭示，為學生的習作提供了方法，奠定了基礎。

　　4、嘗試研究，拓展認識。

　　“恐龍滅絕”至今仍然是一個謎！陸老師沒有置之不理，而是較自然地把握住了這一研究課題，鼓勵學生大膽探究，并科學地為學生布置了研究性作業，使課內外教學有機整合，教學效果不言而喻。

探索《恐龍》 篇13

　　作者：三明市三元區實驗小學 鄧秀娣    轉貼自：三明市三元區實驗小學    點擊數：461

　　《恐龍》教學設計

　　三明市三元區實驗小學   鄧秀娣

　　教材分析：

　　《恐龍》是蘇教版第六冊教材第七組中的一篇知識性短文，課文運用了打比方、作比較、列數據等常用的說明事物的方法，介紹了恐龍的種類、形態、習性，流露出作者對恐龍這種史前動物的喜愛之情，使學生讀來興趣倍增。

　　全文共六個自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環境的優越及活動范圍之廣、數量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性。先生動形象地介紹了雷龍、梁龍、劍龍三角龍的外姓特點，再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，然后將恐龍的吃食，最后介紹恐龍是如何人繁衍后代的。第六自然段講恐龍后來消失了，但什么原因至今還是個謎。

　　全文線索思路清晰，語言準確生動，說明方法多樣，是學生學習說明事物的方法的范例。

　　學生分析:

　　本課的教學對象是小學三年級的學生，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。他們具有強烈的好奇心和探究欲望，通過多媒體及平時閱讀，對恐龍早已有一定的了解，興趣濃厚，為課文的學習奠定了良好的情感基礎。并且，該年齡段學生具有一定的語言表達能力及較強的模仿能力，通過對課文的學習及大量的直觀圖片和教師的引導，能夠完成本課的教學目標。

　　設計理念：

　　《恐龍》是一篇知識性說明文，它的教學既不同于一般記敘文的教學方法，又不能把它上成自然課，必須要上出說明文的味道。因此教學這篇文章時，應以激趣為基點，以品讀為重點，感悟說明方法，同時學會運用說明方法，并激發學生課外自主探究的興趣，真正上出說明文的特點。

　　教學流程

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、播放有關恐龍生活場景的錄像。

　　2、板書課題，談話激趣。

　　[設計分析：為了激發學生的學習興趣，播放有關恐龍生活場景錄像。學生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、集體交流：課文寫了些什么，讀懂了什么？

　　[設計分析：導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知，理清思路，從總體上作以把握。]

　　三、潛心品讀，感悟方法。

　　1、精讀“雷龍”，探究寫法。

　　師：（點擊雷龍圖片課件）看，這是什么？

　　師：課文是怎樣寫雷龍的外形特點的？

　　（學生找出句子讀，教師在剛才雷龍圖片課件中點擊出相應句子。）

　　讀了這句話，你們覺得雷龍怎樣？請你從這句話中找出一個詞來回答。

　　師：請大家在這個詞的下面畫上波浪線。誰來讀這個詞？

　　師：你為什么要這樣讀？這句話中從哪些地方可以看出雷龍是個龐然大物？

　　師：請大家比較這兩個句子，課件出示：

　　（1）、雷龍是個龐然大物。

　　（2）、雷龍是個龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　自己讀一讀，你覺得哪個句子更好？

　　師：同學們，為了把事物說清楚，表達生動、具體，往往要運用一些說明方法，這里把雷龍與大象作比較，這就是一種說明的方法。想一想，這句話中還有什么說明的方法？

　　師：這是比喻句，準確地說，這種說明方法叫打比方。這兩種說明方法的運用，形象具體地寫出了雷龍是——龐然大物，讓我們如見——其形，如聞——其聲。請同學們自由朗讀第二個句子，體會體會這樣寫的好處！

　　師：誰來讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來？

　　師：（相機評價，如：“老師聽了你的朗讀，好像看到了好大的雷龍！”“哇，它真是個龐然大物！”）我們一起讀一遍，好嗎？

　　[設計分析：這一環節的設計，重在引導學生讀議寫雷龍的句子上下功夫，學習雷龍的方法讓學生從具體中去理解，先“扶”，為后面的“放”打好基礎。]

　　2、小結學法，學習遷移。

　　（1）出示表格：

　　名稱

　　外形特點

　　說明方法

　　雷龍

　　雷龍是個龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　作比較

　　打比方

　　師：剛才，我們學習了雷龍，我們是這樣學的：首先找出最能說明雷龍特點的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。現在，就請同學們按照這樣的方法，根據老師提供給你們的表格，重點選擇一兩種你最想了解的來學習，看看它的特點是什么，想想課文是怎樣寫具體的，再讀一讀。同桌可以互相討論。

　　（2）學生自學討論，師巡視指導。

　　3、反饋交流。

　　學生說到哪種恐龍，教師就講哪種恐龍，并運用上介紹恐龍的相應圖片及文字和上面表格等課件。教師相機指導朗讀和學習說明方法。

　　[設計分析：以表格形式引讀導議，方法靈活，又培養了學生的自學能力。] 

　　三、自由說寫，運用方法。

　　1、總結過渡：課文中用打比方、列數據、作比較這些說明方法，使我們對恐龍的外形特點有了很清楚的了解，除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？請你用上今天學的一兩種說明方法來介紹。先自己說一說，等一會兒老師請同學來說，比比誰說的好。

　　2、學生拿出課前收集的恐龍圖片，先自由說，再全班交流。

　　3、請你選擇最喜歡的一種恐龍，用幾句話寫下來。

　　[設計分析：落實了讀寫結合，體現了語文課程的特點。]

　　四、課尾設疑，留有余味。

　　1、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？

　　2、究竟是什么原因呢？想知道恐龍消失的奧秘嗎？請同學們課余查找資料，現在開始研究，將來揭開這個千古之謎！

　　3、為學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”網站地址。

　　[設計分析：教學的藝術在于“激勵、喚醒和鼓舞”， “想知道恐龍消失的奧秘嗎？” 為學生提供恐龍網站地址，這既是對學生自信心的呼喚，學習動力系統的激發，更是對學生自主探究精神的啟迪，從而實現有限的課堂教學為學生在課外無限的發展服務這一目的。]

探索《恐龍》 篇14

　　壯亞芬

　　教學要求：

　　一、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。

　　二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、講讀第1自然段

　　1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經滅絕了，你們想知道恐龍出現在什么時候嗎？當時它們生活的環境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。

　　學生讀第一自然段

　　2、讀了課文你知道了什么？

　　3、百聞不如一見，我們一起去看看。〖電腦顯示〗

　　二、講讀第2、3自然段

　　1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。

　　2、學生交流

　　3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。

　　4、學生交流

　　雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。

　　梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數字來說明的方法就叫—列數據。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。

　　劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？

　　三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。

　　魚龍：和海豚相比較。

　　翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。

　　5、課文中用打比方、列數據、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態特點有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？

　　6、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。

　　三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節能告訴你答案。

　　1、讀讀第四小節，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？

　　2、學生交流

　　3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。〖電腦顯示〗

　　指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。

　　四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？

　　1、女生讀這一小節。

　　2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。

　　五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？

　　你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

　　六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展"恐龍知識知多少"的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。

探索《恐龍》 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：409

　　《恐龍》教學案例

　　教學內容：

　　省編九年義務教育六年制小學語文第六冊第21課《恐龍》

　　教學目標：

　　1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、  學會10/11個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、  理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。

　　教學重點：第二至第五自然段是課文的重點。

　　教學難點：通過書本上描寫，了解恐龍的特征，理清作者敘述的順序。

　　教具準備：恐龍動畫課件，恐龍資料的網址，以及學生查閱的資料。        

　　教學對象分析極其學習需要分析：

　　恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒有見過，其種類、外形和習性都是根據目前掌握的資料，所進行的研究推測。正因為如此，作者在行文是多處運用了比喻的方法進行描述，使人如見其行、如聞其聲，增強了文章的可讀性。再加上恐龍對每個人來說都充滿了神秘感，所以學生對此文學起來也是津津有味的。

　　教學媒體選擇與應用設計：

　　恐龍的資料網上很多，有文字介紹，亦有鮮活的圖片資料，外形逼真，妙趣橫生。所以我利用網絡資源，查閱了一些關于恐龍的圖片，制作了一個生動形象的動畫，在聲音和畫面上給學生以美的感受。使學生仿佛進入了恐龍世界。

　　一、提問質疑，導入新課。

　　師：同學們，你們了解地球的歷史嗎？在大約兩億年前，地球曾經被一種強大的動物所主宰，它們就是——（生答：恐龍，板書：恐龍。）

　　（生齊讀課題）

　　二、動畫欣賞，感受恐龍。

　　師：你們喜歡恐龍嗎？（部分生：喜歡）

　　師：老師也和你們一樣，對恐龍充滿了興趣，雖然它們在6500萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子。但是，現在的科技是如此的發達，科學家們已經復制出了恐龍時代的場景。讓我們一起進入時光隧道去看一看。

　　師：（待學生看完）你們看了以后有什么感受？

　　生1：我感覺走進了恐龍的世界。

　　生2：我認為恐龍的外形太奇特了。

　　生3：我們要是看到真的恐龍就好了。

　　師：看來我們是英雄所見略同。（過渡）那么恐龍到底有多少種呢？它們又各有什么特點呢？

　　三、研讀課文，了解恐龍

　　師：就請大家打開書，一邊閱讀，一邊看插圖，看看能夠讀懂些什么？

　　（學生自由閱讀，閱讀后同桌討論自己的所得。）（師生交流）

　　師：你們剛才讀得非常認真，相信你們一定收獲不少，下面就請你們談談自己的收獲。

　　生1：我通過讀這篇課文，知道了在兩億年以前，地球上到處是恐龍的身影，而且足跡遍及整個世界。

　　師：不錯。能讀好課文第一小節嗎？請你來讀。

　　齊讀。

　　生2：這篇課文給我們具體介紹了四種恐龍。

　　師（緊接著問）：哪四種恐龍？

　　生2：有雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。

　　師：除此之外還介紹了哪幾種？

　　生 ：魚龍、翼龍、還有霸王龍。

　　師：你是一個很細心孩子。請大家用橫線畫出來。

　　其他同學的收獲是什么呢？

　　生3：我知道了恐龍的種類很多，而且形態是千奇百怪。

　　師：很好。（同時板書：種類很多，千奇百怪。）

　　齊讀第二小節第一句。

　　師：在兩億年以前這么多恐龍在地球上自由自在地生活，默讀課文第2、3自然段，再用浪線畫出寫恐龍的特點的句子。

　　學生回答：

　　生4：我知道了雷龍為什么叫雷龍？因為它的身體很重，走起路來發出像雷鳴一般的響聲。

　　生：我幫他補充一下，雷龍的身體比六頭大象還重，所以它走路的聲音很響。

　　生6：我知道梁龍的特點是很長，有二十多米，如果像我這么高的人，平躺著的話，要二十多個才夠。（學生“哇”的一聲，既而笑笑。）

　　師：你說的真夠形象的，很聰明。還有嗎？

　　生7：老師，我帶來了劍龍的玩具，請大家看這個玩具。（演示給學生們。）這就是書上所說的兩排劍板，（摸著尾巴介紹說）這就是四支利劍一樣的尾刺。

　　生8：我也帶來了三角龍的的玩具，因為它的頭上有三只角，而且這三只角長短不一，有的角就像我們的身高一樣長。所以任何動物看了都望而生畏。

　　師：你能把這種語氣讀出來嗎？

　　生8：可以。

　　師：那就試一試，好嗎？（生聲情并茂地讀。讀后，其他的學生一起來讀。）

　　生9：霸王龍是一種非常兇猛的恐龍。

　　師：你能不能把它那兇猛的感覺讀出來？（生讀）

　　師：從你的面部表情和語氣的確感覺到霸王龍的兇猛。還有嗎？

　　生10：我發現這篇課文用了很多的比喻句和列舉了許多的數字。

　　師：你觀察得很仔細，說明文中這叫打比方和列數字。除此還有作比較、舉例子等方法。（出示板書）

　　你能找出相關句子嗎？（生答）

　　師：那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？

　　（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）（板書：食肉、食草）

　　師：你是從哪個小節看出來的？

　　我們一起來把這個小節來讀一下

　　師：你知道，它們又是如何繁衍后代的？

　　（它們是卵生）

　　你從書上哪個小節看出來的？你能把它讀出來嗎？

　　（生讀該小節）（板書：卵生）

　　四：合作交流，介紹恐龍。

　　師：剛才大家從書本上了解到幾種恐龍的形態特點及生活習性，課前我們同學也找到了有關恐龍的大量資料。我剛才看了一下，有的學生在網上下載了有關恐龍的資料，有的學生帶來自己可愛的恐龍玩具，還有的畫了精美的圖案。現在就請大家分小組來交流你們所查找的內容，等會每個小組派一兩個代表來介紹有關恐龍的知識。看哪一小組的代表介紹的出色？

　　師：開始交流。

　　師：剛才大家討論地非常激烈，下面哪個小組先來介紹？

　　生（故事組）：我要介紹是關于恐龍的故事，請看屏幕：

　　生（圖文組）：

　　生（模型組）：我要介紹是擬鷙龍，請看：

　　生（文字組）：

　　生（小知識組）：

　　五、教師總結

　　通過剛才的交流，我發現大家都非常喜歡恐龍，而且也發現，大家都是非常好學的孩子。其實這篇文章只是一座橋梁，同學們可以通過學習這篇文章，自覺主動地去學習更多的知識。

　　恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是老師相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個同學。

　　轉載