不用手也行（通用4篇）
不用手也行 篇1
活動目標：
1.引導幼兒有策略、有規劃地解決問題，能充分利用材料，探索不直接用手運乒乓球的多種方法。
2.引導幼兒初步嘗試小組統計記錄法。
3.培養幼兒良好的科學素養，激發探究興趣。
活動準備：
乒乓球、記錄卡、紙杯、鉛絲、繩子、小剪刀、筆、吸管、泥工、牙膏盒、勺子、乒乓板等。
活動過程 ：
一、創設問題情境，提出實驗設想。
1.提出問題：怎樣在不移動盤子又不用手直接碰到乒乓球的情況下，把球從這個盤子運到另一個盤子里呢？
2.請幼兒將實驗設想記錄在“我的辦法”一欄，然后與同伴相互交流。
二、充分利用材料，動手實驗操作。
1.幼兒實驗并記錄：
“活動室里有許多材料，你們可以先根據剛才想的辦法去找一找，試一試，把結果記錄在‘實驗結果’這一欄。其它的材料你也可以試一試，同樣把它記錄下來�！�
教師適時指導幼兒實驗，并提醒幼兒注意：手不能碰到球。
2.交流實驗情況。
① 幼兒講一講：“你用了哪些方法？你是怎么做的？結果怎么樣？”
�、� 教師記錄幼兒在實驗中遇到的問題，請其它幼兒幫助解決。
�、� 引導幼兒發現：
兩個材料協作可以運球；
改變材料形狀可以運球。
三、初步嘗試小組統計記錄法。
怎樣讓大家一看就知道你們一組一共用了哪些方法呢？啟發幼兒嘗試小組統計記錄。提出小組統計要求：①統計要全面清楚；②相同的方法只要記一次。
四、游戲：“運球比賽”
1.引導每組幼兒在統計的基礎上選擇一種既快又方便的運球方法。
2.每組推選1名選手運用選擇的方法進行運球比賽。
不用手也行 篇2
“做中學”科學活動：
（大班）
活動目標：
1.引導幼兒有策略、有規劃地解決問題，能充分利用材料，探索不直接用手運乒乓球的多種方法。
2.引導幼兒初步嘗試小組統計記錄法。
3.培養幼兒良好的科學素養，激發探究興趣。
活動準備：
乒乓球、記錄卡、紙杯、鉛絲、繩子、小剪刀、筆、吸管、泥工、牙膏盒、勺子、乒乓板等。
活動過程 ：
一、創設問題情境，提出實驗設想。
1.提出問題：怎樣在不移動盤子又不用手直接碰到乒乓球的情況下，把球從這個盤子運到另一個盤子里呢？
2.請幼兒將實驗設想記錄在“我的辦法”一欄，然后與同伴相互交流。
二、充分利用材料，動手實驗操作。
1.幼兒實驗并記錄：
“活動室里有許多材料，你們可以先根據剛才想的辦法去找一找，試一試，把結果記錄在‘實驗結果’這一欄。其它的材料你也可以試一試，同樣把它記錄下來�！�
教師適時指導幼兒實驗，并提醒幼兒注意：手不能碰到球。
2.交流實驗情況。
① 幼兒講一講：“你用了哪些方法？你是怎么做的？結果怎么樣？”
② 教師記錄幼兒在實驗中遇到的問題，請其它幼兒幫助解決。
③ 引導幼兒發現：
兩個材料協作可以運球；
改變材料形狀可以運球。
三、初步嘗試小組統計記錄法。
怎樣讓大家一看就知道你們一組一共用了哪些方法呢？啟發幼兒嘗試小組統計記錄。提出小組統計要求：①統計要全面清楚；②相同的方法只要記一次。
四、游戲：“運球比賽”
1.引導每組幼兒在統計的基礎上選擇一種既快又方便的運球方法。
2.每組推選1名選手運用選擇的方法進行運球比賽。
不用手也行 篇3
活動背景：《不用手也行》是一堂讓孩子不直接用手碰到乒乓球，將球從一個籮筐運到另一個籮筐的“做中學”活動，孩子們在與不同層次的材料互動的過程中，提高了解決問題的能力，豐富了有關的生活經驗。本活動片段是在孩子們實驗后互相交流演示解決難題的部分，從簡單的教育現象中可以出一個永恒的教育真理：充分相信每一個孩子。活動片段：師：剛才有小朋友看出用剪刀運乒乓球失敗了，誰來幫助他呢？生1：老師，我成功了，我來！（高高舉起手）師：先請你講講你用剪刀是怎么運的？生1：我是像這樣把球夾住運過去的。（邊說邊用手做動作）師：那請你來試給大家看一看，好嗎？（只見他自信地拿起一把剪刀，不斷調整著開口的角度，希望能把球夾住，可是乒乓球不停地在滾動，很顯然對于孩子來說想要用一把剪刀夾住球難度很大）生2：夾不到，要用兩把剪刀呢！生3：對，我剛才就是用兩把剪刀夾的�。ǖ拇_，我在課前也嘗試過用一把剪刀運球，可是都失敗了，估計孩子們也都需要用兩把剪刀才能把球固定住，于是我又準備了一把剪刀。）師：你需要拿兩把剪刀試試嗎？生1：不要！（大家都在聚精會神地關注他的實驗，有兩次球在被夾起，瞬間又掉了下去。師：請幾位小朋友來幫助你好嗎？生1：（不說話，搖搖頭，繼續著他的實驗，這回他把剪刀反了過來，小心地調整著塑料柄的角度夾球，教室里很安靜，大家都在期待著他的成功。）師：別著急，慢慢來！（話音剛落，我們就欣喜地看到他用一把剪刀把球夾住并順利從一個筐子運到另一個筐子，教室里響起了一片鼓掌喝彩聲。）分析與思考：弗洛姆在《為自己的人》一書中指出：潛能是種子，如果給予適當的發展條件，這些種子就會生長，并有所展現，但如果缺乏條件，它們就會夭折。在該片段的教學中，教師能充分地信任孩子，等待幼兒，讓孩子親歷探究的過程，從而獲得充分的發展。活動中，幼兒提出的假設和探究方式與教師預想的不一致，教師能支持他們按自己的想法去做，雖然其中教師也提出給予幫助，但在孩子的堅持下，教師能充分尊重幼兒，給幼兒充足的時間實驗，鼓勵他們大膽嘗試，讓他們從事實中得到反饋，構建新的知識經驗。
不用手也行 篇4
活動目標：
1.引導幼兒有策略、有規劃地解決問題，能充分利用材料，探索不直接用手運乒乓球的多種方法。
2.引導幼兒初步嘗試小組統計記錄法。
3.培養幼兒良好的科學素養，激發探究興趣。
活動準備：
乒乓球、記錄卡、紙杯、鉛絲、繩子、小剪刀、筆、吸管、泥工、牙膏盒、勺子、乒乓板等。
活動過程：
一、創設問題情境，提出實驗設想。
1.提出問題：怎樣在不移動盤子又不用手直接碰到乒乓球的情況下，把球從這個盤子運到另一個盤子里呢？
2.請幼兒將實驗設想記錄在“我的辦法”一欄，然后與同伴相互交流。
二、充分利用材料，動手實驗操作。
1.幼兒實驗并記錄：
“活動室里有許多材料，你們可以先根據剛才想的辦法去找一找，試一試，把結果記錄在‘實驗結果’這一欄。其它的材料你也可以試一試，同樣把它記錄下來。”
教師適時指導幼兒實驗，并提醒幼兒注意：手不能碰到球。
2.交流實驗情況。
① 幼兒講一講：“你用了哪些方法？你是怎么做的？結果怎么樣？”
�、� 教師記錄幼兒在實驗中遇到的問題，請其它幼兒幫助解決。
�、� 引導幼兒發現：
兩個材料協作可以運球；
改變材料形狀可以運球。
三、初步嘗試小組統計記錄法。
怎樣讓大家一看就知道你們一組一共用了哪些方法呢？啟發幼兒嘗試小組統計記錄。提出小組統計要求：①統計要全面清楚；②相同的方法只要記一次。
四、游戲：“運球比賽”
1.引導每組幼兒在統計的基礎上選擇一種既快又方便的運球方法。
2.每組推選1名選手運用選擇的方法進行運球比賽。