《烏鴉喝水》教案（通用12篇）

《烏鴉喝水》教案 篇1

　　一、教學要求

　　1、通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

　　2、學會本課6個生字：許石找可辦法

　　3、會讀寫6個詞：許多到處找到可是石子辦法

　　4、朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　5、背誦課文。

　　二、教學重點、難點

　　1.重點：

　　（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　（3）背誦課文。

　　2.難點：

　　（1）理解“到處”“可是”的意思。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　三、教學用具

　　準備課件，烏鴉嘴的模型1個，小石子，裝有水的瓶子。

　　四、教學過程

　　（一）、導入新課

　　今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第十九課《烏鴉喝水》，請同學們聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。

　　（二）、你們愿意讀讀課文嗎？請同學們打開書，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。

　　（三）、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水

　　（四）、這篇文章共有幾個自然段？請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來。

　　（五）、老師想請四名同學讀課文，誰愿意讀1、2、3、4段，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了，我相信同學們的問題一定能解決。

　　（六）、學習課文

　　1、學習第一小段

　　⑴、我們先來學習第一自然段，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？

　　⑵、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。

　　⑶、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）

　　⑷、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？

　　2、學習第二小段

　　⑴、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？

　　烏鴉終于找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？

　　誰能用高興的語氣再讀讀這句話。

　　⑵、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。

　　誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。

　　同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？

　　請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

　　⑶、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時此刻你是什么心情呀？

　　那我們應該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。

　　⑷、下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

　　學生自由讀，指名讀，評讀。

　　有的同學一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么？

　　出示卡片：動腦筋想辦法

　　3、學習第三小段

　　⑴、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？

　　⑵、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？

　　⑶、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。

　　4、學習第四小段

　　⑴、烏鴉的辦法是什么呀，請同學們讀讀第四自然段

　　⑵、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。

　　烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放，同學你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）

　　現(xiàn)在請同學們注意觀察水面有什么變化？

　　“漸漸”是什么意思？（表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的、一點一點的）

　　水為什么會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）

　　同學們，你們愿意做這個實驗嗎？下面請同學們四人一組，共同做實驗，大家都來學做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。

　　出示卡片：做事有耐心

　　⑶、烏鴉動腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學們用手比劃一下，看能不能夠到水。

　　通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。

　　⑷、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心。“漸漸升高”也要讀的慢些。學生自由讀，指名讀，評讀。

　　㈤、總結(jié)課文

　　課文學完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？

　　老師沒說錯吧，這確實是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學習。

　　㈥、指導學生學寫生字

　　1、觀察字在田字格內(nèi)的位置，找出關(guān)鍵筆畫的寫法。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練習。

　　㈦、板書設(shè)計：

　　19、烏鴉喝水

　　口渴到處找

　　瓶子可是喝不著動腦筋

　　石子辦法↓想辦法

　　銜漸漸喝著水做事有耐心

《烏鴉喝水》教案 篇2

　　教材分析及設(shè)計理念：

　　《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

　　這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

　　教學目標：

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。

　　3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

　　教學重點：

　　在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

　　教學準備：

　　1、放大的文意圖；

　　2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

　　3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學程序：

　　一、引入本課

　　1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）

　　2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）

　　二、學習課文

　　1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

　　2、思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　3、匯報

　　A、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

　　B、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

　　C、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

　　D、讓學生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

　　4、繼續(xù)學習下邊文章

　　1）、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水，想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓練。

　　結(jié)合看圖，理解烏鴉喝著水的原因。指導朗讀“怎么辦呢？”

　　啟發(fā)學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

　　2）、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法？這個辦法是怎么想出來的？

　　小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

　　3）、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

　　讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。

　　要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

　　4）、指導朗讀。

　　①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。

　　②“水漸漸升高”要讀得慢。

　　③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

　　5）、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。

　　四、討論：創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學生思維。

　　1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　2、學生討論，合作交流，表達看法。教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？

　　學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

　　3、匯報表演，互相評價。

　　五、背誦，多形式的背誦，促進學生的積累。

　　采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當?shù)膭幼鳌Ｕn后把這個故事講給家人聽。

　　六、寫字

　　1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

　　2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

　　3、指導重點字的書寫。如：找、石等。

《烏鴉喝水》教案 篇3

　　活動目標：

　　1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

　　2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。

　　3、隨歌曲旋律唱出來。

　　4、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

　　活動準備：

　　1、每組一個托盤、瓶子數(shù)個。

　　2、大小石子若干、水。

　　歌曲《烏鴉喝水》視頻

　　活動過程：

　　一、音樂導入

　　1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實。

　　2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。(烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。

　　二、分組實驗

　　1、第一次實驗：水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。

　　(1)實驗提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。

　　(2)分組試驗、驗證討論，并加以解釋(瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。

　　2、第二次實驗：石子的數(shù)量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。

　　(1)實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎?

　　(2)幼兒分組試驗、驗證討論，并加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。

　　3、第三次實驗：水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。

　　(1)先假設(shè)：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎?為什么?

　　(2)再實驗：幼兒分組試驗并加以驗證。(瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方占據(jù)了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。)

　　4、教師：除了上面幾種實驗得出結(jié)論，還有其他方法嗎?

　　5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側(cè)過來。教師鼓勵幼兒活動結(jié)束后再去驗證自己的推理是否正確。

　　三、表演歌曲

　　1、根據(jù)不一樣的實驗條件和實驗結(jié)果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。

　　2、表演部分歌曲內(nèi)容(幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結(jié)果，表演歌曲的局部內(nèi)容)。

　　3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲(將創(chuàng)編的內(nèi)容融入其中)。

　　活動延伸：

　　1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境，提供材料讓幼兒在實驗。

　　2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次提供幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。

　　附歌曲：

　　烏鴉喝水

　　1、小烏鴉 呱呱呱， 想喝水， 沒辦法， 瓶口小 頭太大， 水又淺， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累壞啦， 渴死啦。

　　2、小烏鴉 呱呱呱， 要喝水， 想辦法， 銜石子 輕放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水滿啦， 喝到啦。

　　教學反思：

　　在這次教學活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學活動中目標達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術(shù)活動最大的樂趣。

《烏鴉喝水》教案 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：66

　　《烏鴉喝水》教案

　　阜新市新邱區(qū)西部小學陳麗茹

　　第一課時：初步感知課文，重點學習生字。（略）

　　第二課時：

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學重點：朗讀

　　教學難點：朗讀指導、訓練

　　教學準備：

　　學生：實驗用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子

　　教師：烏鴉頭飾、動畫視屏（課件）

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、小朋友們，上節(jié)課我們學習了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什么樣的小烏鴉？這節(jié)課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好？（板書課題）

　　2、識字。

　　師：看那只小烏鴉又向我們飛來了。（課件展示））

　　它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認識嗎？

　　生：讀字，擴詞（多種方法識記）

　　二、閱讀感悟

　　1、同學們把生字學得這么好，這節(jié)課一定也學得不錯，那么這節(jié)課我們主要來朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。

　　2、欣賞（課件，一名教師讀課文）

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟

　　（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（說給同桌你的想法，指名匯報，師生評議，師板書）誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)？（思考、討論）

　　用怎樣語調(diào)才能把這種心情讀出來呢？（練讀、匯報、評議）

　　“到處”語氣稍重，語速稍慢。

　　“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”時又是怎樣心情？

　　怎么讀？（驚喜）

　　“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”

　　“怎么辦呢？”重點讀出“辦”（拉長、重讀）

　　出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議

　　（2）朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？

　　（3）學習第三自然段，它用什么辦法喝到水的？

　　指名讀第三自然段

　　學生實驗：看課件，學小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　練習用“漸漸”來說話（先換詞，再說話）

　　小烏鴉多么想快點喝到水呀！為什么還一個一個地放呢？

　　三、回歸全文

　　這只小烏鴉這么可愛，你能用一句話夸夸它嗎？

　　那么我們用剛才學的方法，把這篇課文練習朗讀一下好嗎？

　　四、指導背誦

　　想不想把這個故事講給別人聽？（練習，一邊背一邊加些動作）

　　學生匯報，師生評議。

　　五、鼓勵評語，結(jié)束全課

　　如果當時瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？

　　附板書設(shè)計：

　　烏  鴉  喝  水

　　找 水 喝

　　↓

　　喝 不 著

　　↓

　　想 辦 法

　　↓

　　喝 著 水

　　轉(zhuǎn)載自阜新市教育信息網(wǎng)

《烏鴉喝水》教案 篇5

　　《烏鴉喝水》這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生都參與到教學中來。

　　我主要引導學生們在進行表演、討論乃至爭論的過程中獲取知識。知識的獲取并不是教師硬塞給學生的，我把思考的權(quán)利和時間大膽地交給了他們。“你能幫烏鴉想辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動、

　　親身經(jīng)歷和探究性的學生活動是學生學習科學的有效途徑。我讓學生模仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。同時學生在表演、觀看中也體會到烏鴉口渴的難受，初見到水時的驚喜，而喝不到水的.失望的整個過程，并讓學生通過讀來體會烏鴉的心情。

　　而在拓展部分，我問學生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個洞等方法。學生的答案使整個課堂煥然一新，也使我體會到在自由平等氛圍中創(chuàng)新的可貴。

《烏鴉喝水》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、復習、鞏固第一課時所學字詞。

　　2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。

　　3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重難點：

　　朗讀、感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教具準備：

　　小礦泉水瓶子多個，小石子若干， 小剪刀一把(用于分組實驗);動畫課件一組(幫助學生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(用于隨機激勵學生)。

　　教學流程：

　　激趣引入 復習舊知

　　1、課件：配樂出示課題 小朋友，上節(jié)課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

　　2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學生讀對一個，往下掉一個 你會認嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書空，強調(diào)點的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

　　3、你會用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了，到處找水( 喝 )。 抽生填空后齊讀

　　[此環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過生動的形式復習、鞏固字詞，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。]

　　情境再現(xiàn) 朗讀感悟

　　[第一段]：

　　1、 課件：烏鴉飛來飛去動畫 想一想， 烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?

　　2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢?請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導;讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀(評價、獎勵)。

　　3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽學生以高興的心情讀第二句。

　　4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫此句。

　　5、 課件：看到水，找到瓶子動畫，此時 ，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的? 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

　　6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。

　　[學習第二、三段]

　　1、請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

　　2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

　　3、烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?

　　4、分組合作做實驗，放石子。

　　5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當烏鴉試，咦，怎么還是喝不著?師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強調(diào)許多)。

　　6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫 請大家邊看邊思考：有什么不明白的?

　　7、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進了石子，水就升高了呢?)小組討論后回答。

　　8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說? (漸漸)

　　9、 該怎樣讀呢?(強調(diào)：一個一個、漸漸、喝著水了)、

　　10、用漸漸說話(結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣......同著互相說)

　　11、連起來讀一讀二、三段，(姿勢)想一想，你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?

　　[此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學生體會烏鴉的心情;通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]

　　12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么? 從什么地方知道的?(隨機表揚)

　　13、我也知道一點，想不想聽?(簡介烏鴉的聰明)：

　　烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其請到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了鉤狀，隨后就在這種魚鉤的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能親手打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個消息的?(生：書上、電視上)看來，小朋友們真會學習，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識。

　　[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學生意識到不僅是書本上可以學習，還有許多渠道都可以學習，生活是更大的課堂。]

　　合作討論 拓展思維

　　1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?(小組討論回答)

　　2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動畫 ，大家看看好不好?為什么?

　　師：同學們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學交流。

　　3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

　　[此環(huán)節(jié)，為學生的思維留下了廣闊的空間，為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。]

　　指導背誦 積累語言

　　1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎?動畫配音課件:烏鴉找水全過程

　　2、想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了能不能能按課文順序把它排出來?(抽兩位學生上黑板貼)

　　烏鴉喝水

　　找水喝喝不著-想辦法喝著水

　　3、現(xiàn)在，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。

　　4、記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情-師總結(jié)評價學習情況謝謝小朋友。

　　[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫住學生背誦課文，積累語言的過程，同時體現(xiàn)了學生學習的自主性。]

《烏鴉喝水》教案 篇7

　　【教學內(nèi)容】

　　《烏鴉喝水》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導孩子在遇到困難的時候，要積極開動腦筋，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習慣。針對這一教學目標，我設(shè)計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說話練習和創(chuàng)新思維的交替活動中學習、發(fā)展，使學生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展，使學生的語文素養(yǎng)得到更進一步的提高。

　　【設(shè)計理念】

　　培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動，不可能有條理、清楚的語言表達。相反，如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達出來，再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學中，我嘗試將語言訓練和思維訓練有機地結(jié)合起來，讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語言表達能力；讓思維在語言的優(yōu)化下，更獨特、更流暢、更有創(chuàng)新性，從而實現(xiàn)多維教育目標的整合。

　　【活動目標】

　　在教學中，靈活把握學生特點，靈活運用教學方法，再結(jié)合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓練和思維訓練的生長點，使兩種活動有機地融為一體，促使學生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。

　　【活動過程】

　　一、我講烏鴉的故事：

　　課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發(fā)學生想象媒介和學習理解課文的依托。根據(jù)低年級學生的心理特點，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：

　　師：請認真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？

　　（《烏鴉喝水》的故事有許多孩子從小就聽過，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言，才能講得生動，講得活潑。這是一個訓練學生語言表達能力的好機會，因為有原始的語言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個個胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）

　　生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點渴，就四下里看看，想找點兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說過，遇到問題要動腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！

　　（這么精彩的故事，同學們都忍不住鼓起掌來。）

　　師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。

　　（孩子的故事里有自己獨特的想象，有自己對故事的理解和改進，語言表達清新流暢，揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個孩子都期望有表現(xiàn)自我的機會，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓練的范圍，實現(xiàn)了發(fā)展的機會均等。）

　　二、我?guī)蜑貘f想辦法：

　　孩子們講完，適時引入課文，讓學生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容，并借課文中的疑問句引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

　　師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學們，誰能開動腦筋，幫小烏鴉想想辦法？

　　生：（自思自議）

　　生：找一個洼地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。

　　生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。

　　生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。

　　生：找支長長的吸管，就可以喝到水了。

　　生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。

　　生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進去，就可以喝到水了。

　　生：用小石頭裝進瓶子，水升高了，就可以喝到水了。

　　生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。

　　（孩子都是天使，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。）

　　三、認識聰明的小動物：

　　課文簡單直白，學生很容易理解，這樣的課文對于已有一定學習能力和學習需求的學生來說，顯然過于簡單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學生自由閱讀，更能體現(xiàn)尊重學生個性的發(fā)展需求的教學思想。

　　師：小烏鴉很聰明，它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動物，大家想不想認識它？那就到我們的資料城去認識認識它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。

　　生：自讀自議。

　　（豐富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，孩子通過擴展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們在自主創(chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠。）

　　四、我?guī)蛣游锵朕k法：

　　孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對小動物想出的辦法有許多自己的見解，據(jù)此提出問題，學生一有了理解課文時的思考方法為基礎(chǔ)，二有擴展故事為支架，創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。

　　師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法？

　　生：同桌互議：

　　（語言是思維的外殼。學生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學習機會，則更進一步豐富了學生學習的廣度和深度。）

　　師：你最喜歡故事里的哪只小動物？你想對它說些什么？把你心里的話寫出來。

　　（讓學生和自己喜愛的小動物對話，并讓學生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學生說、寫的興趣，又讓學生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠閃亮。）

　　【資料鏈接】

　　為了使學生形成豐富的表象，教師準備了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：

　　聰（cōnɡ）明的公雞

　　公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。

　　狼問：好朋友，你上哪兒去？

　　公雞說：看朋友去。

　　狼又問：咱們兩個一起走好嗎？

　　公雞說：怎么是兩個？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！

　　狼一聽，趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。

　　狼醫(yī)生

　　驢子在牧（mù）場上吃草，它吃得開心極了！這時，一只狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎么啦？

　　狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）傷了。驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥，請先幫我把刺（cì）拔出來，以免吃我的時候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說。

　　狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來。這時，驢子用盡全身的力氣

　　朝（cháo）狼狠（hěn）狠一

　　蹬（dēnɡ），

　　踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰。驢子對著狼又踹了一腳。狼

　　呻（shēn）吟（yín）著說：我真活該！我干嗎要假扮醫(yī)生呢？

　　小兔

　　伯（bó）尼（ní）

　　有只小兔，名字叫伯尼，長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。

　　狼讓狐貍來幫忙，說：你去把小兔騙（piàn）來。

　　狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說：告訴你一個好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會害你了。

　　小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進窗口，自言自語地說：狐貍說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了，馬上把嘴張開來。

　　小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。

　　狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）

　　在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。

　　媽媽回來啦！這時，只見狐貍媽媽回來了，嘴里叨著食物。就在這時，鷲沖了下來，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。

　　啊，我的孩子！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（cháo）就筑（zhù）

　　在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說：我餓了！我餓了！我要吃東西！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹下，狐貍媽媽因為爬不上樹，只好請求道：把孩子還給我吧，求求您！

　　鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！

　　但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子終于有救了！

　　于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點著，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會飛啊！好！好！我這就把孩子還給你！請你千萬不要點火！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。

　　小兔的故事

　　從前，森林里面，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動物來吃。森林里的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對付它的辦法。

　　一天，小動物聚（jù）在一起，把獅子請來，詢（xún）問它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動物，獅子傲慢地答應了。

　　日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。

　　可是由于它實在貪玩，當它到達獅子住的地方時，已錯過了吃飯的時間。獅子因為久等，饑不可耐，暴（bào）跳如雷。

　　小兔面對怒（nù）獅，心里很沉著，它知道應該怎樣對付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說：今天倒霉，我碰到了一個比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說要代替您做森林之王。

　　小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：帶我去找這個招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可！

　　于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對它說：您看看這口井吧，那個家伙一定躲在這里！獅子聽罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結(jié)果呢，自己卻被淹（yān）死了。機智多謀的小兔，就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。

　　狐貍和公雞

　　一個寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險（xiǎn）深入村子來覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進肚里。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領(lǐng)，對公雞說：喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐貍這樣一夸獎，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現(xiàn)一下自己，于是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來。狐貍一看機會來了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個農(nóng)民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話，便對狐貍說：你聽到了，狐貍女士，農(nóng)民說你什么呢？你對他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐貍認為這話有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上，對狐貍說：你撒（sā）謊（huǎng），狐貍女士。我是農(nóng)民的，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的，哼。我在張口說話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！

《烏鴉喝水》教案 篇8

　　教學目標

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學重點、難點

　　1.重點：

　　（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　（3）背誦課文。

　　2.難點：

　　（1）理解“到處”“可是”的意思。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學們邊看幻燈邊聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。

　　老師邊演示幻燈邊范讀。

　　二、你們愿意讀讀課文嗎？請同學們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。

　　三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）

　　喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水

　　四、這篇文章共有幾個自然段？請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來。

　　五、老師想請三名同學讀課文，誰愿意讀1、2、3段，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了，我相信同學們的問題一定能解決。

　　六、學習課文

　　（一）學習第一小段

　　1、我們先來學習第一自然段，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？

　　2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。

　　3、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很   不容易。很渴）

　　4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？

　　5、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？

　　烏鴉終于找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？

　　誰能用高興的語氣再讀讀這句話。

　　6、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）

　　誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。

　　同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？

　　請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

　　7、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時此刻你是什么心情呀？

　　那我們應該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。

　　下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

　　學生自由讀，指名讀，評讀。                   

　　有的同學一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么？

　　出示卡片：動腦筋想辦法

　　（三）學習第二小段

　　1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？

　　2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？

　　3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。

　　（四）學習第三小段

　　1、烏鴉的辦法是什么呀，請同學們讀讀第三自然段

　　2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。

　　烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放，同學你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）

　　現(xiàn)在請同學們注意觀察水面有什么變化？

　　“漸漸”是什么意思？（表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的、一點一點的）

　　你能用“漸漸”來說一句話嗎？

　　水為什么會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）

　　同學們，你們愿意做這個實驗嗎？下面請同學們四人一組，共同做實驗，大家都來學做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。

　　出示卡片：做事有耐心

　　3、烏鴉動腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學們用手比劃一下，看能不能夠到水。通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。

　　4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心。“漸漸升高”也要讀的慢些。學生自由讀，指名讀，評讀。

　　5、小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

　　七、拓展延伸

　　1、你們喜歡這只聰明的烏鴉嗎？請你來夸夸它吧！

　　2、爭當“聰明的小烏鴉”：瓶子旁邊要是沒有小石子，聰明的烏鴉該怎么辦呢？先分小組討論想辦法，再選代表戴烏鴉頭飾匯報、表演。

《烏鴉喝水》教案 篇9

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學重點：朗讀

　　教學難點：朗讀指導、訓練

　　教學準備：

　　學生：實驗用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子

　　教師：烏鴉頭飾、動畫視屏（課件）

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、小朋友們，上節(jié)課我們學習了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什么樣的小烏鴉？這節(jié)課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好？（板書課題）

　　2、識字。

　　師：看那只小烏鴉又向我們飛來了。（課件展示））

　　它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認識嗎？

　　生：讀字，擴詞（多種方法識記）

　　二、閱讀感悟

　　1、同學們把生字學得這么好，這節(jié)課一定也學得不錯，那么這節(jié)課我們主要來朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。

　　2、欣賞（課件，一名教師讀課文）

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟

　　（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（說給同桌你的想法，指名匯報，師生評議，師板書）誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)？（思考、討論）

　　用怎樣語調(diào)才能把這種心情讀出來呢？（練讀、匯報、評議）

　　“到處”語氣稍重，語速稍慢。

　　“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”時又是怎樣心情？

　　怎么讀？（驚喜）

　　“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”

　　“怎么辦呢？”重點讀出“辦”（拉長、重讀）

　　出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議

　　（2）朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？

　　（3）學習第三自然段，它用什么辦法喝到水的？

　　指名讀第三自然段

　　學生實驗：看課件，學小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發(fā)現(xiàn)了什么？[

　　練習用“漸漸”來說話（先換詞，再說話）

　　小烏鴉多么想快點喝到水呀！為什么還一個一個地放呢？

　　三、回歸全文

　　這只小烏鴉這么可愛，你能用一句話夸夸它嗎？

　　那么我們用剛才學的方法，把這篇課文練習朗讀一下好嗎？

　　四、指導背誦

　　想不想把這個故事講給別人聽？（練習，一邊背一邊加些動作）

　　學生匯報，師生評議。

　　五、鼓勵評語，結(jié)束全課

　　如果當時瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？

　　附板書設(shè)計：

　　烏鴉喝水

　　找水喝

　　↓

　　喝不著

　　↓

　　想辦法

　　↓

　　喝著水

《烏鴉喝水》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

　　2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

　　教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　教學準備：

　　1、各種瓶子若干個，小石子若干個

　　2、動畫課件

　　3、各色五角星多個（用于隨機激勵學生）

　　教學過程：

　　一、激趣引入：

　　1、出示烏鴉圖片。

　　師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）

　　師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎么樣啊？（學生和小烏鴉打招呼）

　　2、引出課文內(nèi)容：

　　師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）

　　二、讀中識字，感悟課文：

　　1、初讀課文，提出識字要求：

　　師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（課件出示識字要求）

　　2、識字游戲：

　　A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！

　　（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）

　　B.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。

　　C.全班齊讀。

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　A.第一段：

　　過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）

　　師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？

　　（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

　　師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？

　　（a.指名讀；b.請學生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。）

　　師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句

　　子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

　　師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？

　　（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

　　師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！（課件：歌曲《烏鴉喝水》）

　　B.第二段：

　　師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）

　　C.第三段：

　　師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

　　師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）

　　師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什么會升起來？

　　師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？

　　師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師范讀；b.齊讀。）

　　C.討論思考、拓展思維：

　　師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）

　　4、寫字指導、練習：

　　過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！

　　A.教學“辦”

　　拼音：bàn

　　在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的.書寫規(guī)則，注意兩點的位置；學生書空后組詞；

　　B.教學“法”

　　拼音：fǎ

　　在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬；

　　學生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。

　　C.自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

　　三、課后總結(jié)：

　　師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎

　　篇二：人教版一年級下冊《烏鴉喝水》教案教學設(shè)計

　　19、烏鴉喝水

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。

　　2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程。

　　3、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　4、懂得遇事要開動腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。

　　教學重點：

　　1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。

　　2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的準確。

　　教學難點：想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。 教學創(chuàng)新：讀中感悟、以實踐促理解

　　教學準備：字詞卡片、烏鴉圖片、實驗用的瓶子、水、每個學生帶一個小石頭。 教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、由圖片和故事導入新課

　　1、出示烏鴉圖片。這是什么？板書：烏鴉有認識這兩

　　個字的好辦法嗎？

　　2、你聽過或看過哪些關(guān)于烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥？

　　3、板書：烏鴉喝水，誰認識“喝”字？能用動作表示出來嗎？

　　4、想讀讀這個故事嗎？

　　二、初讀課文：自讀，小組合作讀

　　1、自己讀課文，標出段落，認識生字字音。

　　2、辨析字形。

　　“比較法”：渴―喝、為―辦、右―石、鳥―烏。

　　猜字謎或編順口溜：瓦片層層并一起（瓶）；水車千斤重（漸）。

　　3、出示詞語，教師帶讀，學生開火車。

　　4、會讀課文了嗎？誰愿意讀？

　　三、邊讀邊思，了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題

　　從課文中知道了什么呢？

　　1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它畫出來。“怎么辦呢”說明什么？

　　2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？為什么見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？

　　3、誰把第三自然段讀給大家聽？

　　⑴烏鴉想了個什么辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它畫出來。

　　⑵結(jié)果怎樣？請小朋友一起讀出來。

　　4、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？

　　四、寫字指導

　　1、出示生字“可、石、辦”。

　　三個獨體字中，“可”字的橫要寫長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊；“辦”字可結(jié)合“力”字進行指導，應強調(diào)的是左點不同于右點。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練寫，教師講評反饋。

　　第二課時

　　一、復習與新課導入

　　1、復習生詞，全班齊讀，男女生讀。

　　做動作表示詞語意思：“喝”、“渴”、

　　2、回顧課文內(nèi)容：烏鴉為什么喝不到瓶子里的水？它用什么方法喝到水了？

　　二、表演：人人變作烏鴉，逐句體會

　　1、這個故事有趣嗎？想表演一下嗎？

　　2、匯報表演，相機指導：

　　⑴一天，烏鴉出去玩耍了，玩著玩著，烏鴉口渴了，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？該怎樣讀好這一句？

　　⑵找到水時心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　　⑶當喝不著水時，心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　　⑷烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　　擦掉“一個一個”、“漸漸”。你們還能感覺到烏鴉找水喝的辛苦嗎？“漸漸”是什么意思？“漸漸”可以換成什么詞？

　　出示句子：

　　瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣漸漸熱起來了。

　　――漸漸――。

　　⑸烏鴉是怎么喝著水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　　三、寫字教學

　　1、小朋友們不僅書讀得好，老師更相信你們的字也能寫得好。

　　出示生字“法、找、許”，三個字都是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練寫，教師講評反饋。

　　四、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快

　　1、剛才小朋友們表演得真好，把課文連起來讀讀，看看讀得怎么樣。

　　2、請自認為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。

　　3、小烏鴉現(xiàn)在遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下。

　　4、背給同桌聽。

　　五、拓展學習

　　如果沒有小石子，烏鴉還是喝不到水，你能幫它想多少種辦法呢？

　　點撥：如果有，烏鴉就；如果遇見，烏鴉就。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　回家把本課的故事表演給家長看。

　　教學反思：

　　篇三：幼兒園教案

　　一、設(shè)計意圖

　　“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學習的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。

　　《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學生們了解這個故事，并發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現(xiàn)象，針對大班幼兒的認知和水平，設(shè)計了該科學活動――烏鴉喝水。

　　希望學生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。

　　二、教學目標

　　1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

　　2、探索如何讓瓶子里的水位升高。

　　3、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

　　4、學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

　　5、通過觀察，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。

　　6、能夠畫出不同形狀的小石頭，并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。 教學準備

　　物質(zhì)準備：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆

　　教師材料：演示文稿

　　三、教學重難點

　　1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

　　2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。

　　3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的辦法。

　　4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，并獨自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索，自己去想象，訓練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。

　　四、教學過程

　　活動流程：

　　看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結(jié)

　　（一）開始部分

　　1、觀看課件前半段，熟悉故事內(nèi)容

　　應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內(nèi)容如下：

　　一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最后的掙扎。快看一只烏鴉在到處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，因為他的嗓子渴得快冒煙了。“不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的”烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續(xù)向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發(fā)亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，“怎么辦呢”烏鴉急得團團轉(zhuǎn)。

　　老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？

　　學生：沒有

　　老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？

　　2、學生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法

　　（1）將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，并讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

　　（2）每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。

　　3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的辦法

　　烏鴉很著急，于是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些。“有辦法了”烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的

　　石子，把他們一塊一塊投進水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點一點地慢慢向上升。終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因為這水是它用智慧換來的。

　　老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎？

　　學生：喝到了。

　　老師：它是采用什么方法喝到水的呢？

　　學生：把石頭放到水瓶里，誰就上升了，這樣就能喝到水了。

　　老師：烏鴉聰明嗎？

　　學生：聰明。

　　老師：那么以后你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。 學生：要！

　　老師：小朋友，你們真聰明，那么接下來，我們就要用實驗來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

　　（二）基本部分（通過實驗，發(fā)現(xiàn)問題）

　　1、幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”

　　（1）老師提出探索要求：每組派兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。

　　在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色， 出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

　　（2）幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。

　　（3）每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進行講述

　　（4）評選最佳合作小組。

　　2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關(guān)系。

　　老師：小朋友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。

　　老師分配任務，每組分三個瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小組內(nèi)合作，加入石子看看水是否能到瓶口（烏鴉能喝到水），并在相應的紙上做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

　　（1）用石子進行實驗，并記錄

　　幼兒分組實驗，教師觀察指導，實驗完成后交流實驗結(jié)果

　　老師：實驗后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。

　　老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢？

　　學生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。

　　（2）用沙子進行實驗，并記錄

　　老師：我們現(xiàn)在再用砂子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　還是三個不同水量的瓶子，小朋友們分組進行試驗，做并做好試驗記錄。老師觀察指導，實驗后進行討論。

　　老師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水？

　　學生：都能喝到。

　　（3）比較兩次實驗結(jié)果的不同

　　老師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？我們現(xiàn)在來討論這個問題

　　老師在幻燈片上出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，并現(xiàn)場堆積石子和砂子，幫助他們理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

　　老師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？

　　學生：開始嘰嘰喳喳討論

　　老師：你們說對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

　　在比較兩次實驗結(jié)果的不同點時，要盡量先讓小朋友們表達自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因為讓他們充分地表述活動經(jīng)驗能幫助幼兒建構(gòu)一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。

　　（4）總結(jié)實驗

　　老師：小朋友們，當我們遇到困難時，不要著急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出辦法解決的，而且，有時候辦法還不止一個呢！

《烏鴉喝水》教案 篇11

　　一、教學目標

　　1、認識“喝”“渴”等11個生字，會寫“烏”“處”等8個生字，能正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。

　　2、采用自主、合作、探究的學習形式，通過讀一讀、說一說、做一做等形式，指導學生學習生字。

　　3、通過朗讀課文，使學生懂得遇到問題時，要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　二、教學重點

　　采用多種方法識字、能正確書寫難寫的字。

　　三、教學難點

　　區(qū)別字形相近的字，準確掌握會認和會寫的字。

　　四、課堂準備

　　生字卡片、課件。

　　五、教學過程：

　　（一）示圖導入，激發(fā)興趣

　　1、同學們你們喜歡聽故事嗎？今天有一位故事中的朋友來到了我們中間。

　　2、（出示課件）它是誰？它在做什么？誰能用一句完整的話，講講這幅圖的內(nèi)容。

　　3、揭示課題，學習“喝”字。

　　出示:喝水。引導觀察：“喝”是什么偏旁？思考：“喝”為什么是口字旁？

　　（二）初讀課文，了解文意

　　1、教師范讀課文，要求學生聽清每個字的讀音，特別要注意預習時所畫的生詞的讀音。

　　2、學生自由練讀課文，嘗試運用請教、拼讀等方法把課文讀通順，并標清本文的自然段。

　　（三）交流讀文，引導識詞

　　1、指名讀第一自然段，學習生詞：口渴、到處

　　①口渴：教師講述發(fā)音特點，學生練讀，指讀。講述口渴時的感受，記住“渴”字的字形。

　　②到處：指讀并理解該詞，指導朗讀：烏鴉為什么要找那么的地方？你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？

　　2、指讀第二自然段，學習“瓶子”一詞，思考：烏鴉用來喝水的瓶子是什么樣的？

　　3、指讀第3自然段，學習：旁邊、辦法

　　①旁邊：采用看圖和聯(lián)系實際的方法理解詞意。

　　②辦法：練習用“辦法”說一句話。

　　4、指讀第4自然段，學習：銜來、放進、慢慢、升高

　　①銜來：指讀帶有“銜來”一詞的句子，看圖理解“銜來”。

　　②放進：區(qū)別“進”“近”

　　③通過猜詞游戲?qū)W習“慢慢、升高”，了解“慢”的反義詞是“快”。“升”的反義詞是“降”

　　5、齊讀全部生詞。

　　（四）、掌握方法，自主記字。

　　1、出示生字，自由認讀。

　　2、學習方法，交流記字。

　　①思考：在這一課中有兩個字長得很像？它們是誰？這兩個字哪像？哪不像？你用什么好辦法，一下子就能把它記住。

　　②老師簡介比一比的識字方法。

　　③短信記字：

　　外對處說：你干嘛把腳伸那么長？

　　力對辦說：幾天不見你怎么拄雙拐了？

　　行對銜說：？

　　去對法說：？

　　3、用自己喜歡的方法把剩下的字記一記

　　4、開火車檢查生字掌握情況。

　　5、換語言環(huán)境，鞏固識字。

　　早上，紅紅的太陽從東方慢慢升起，鳥媽媽從遠處銜來食物飛回大樹上，小鳥覺得有些口渴，就對媽媽說：“媽媽，我想喝水。”鳥媽媽看見大樹旁邊有一條小河，高興地叫起來：“有辦法啦！”它馬上飛過去，在瓶里放上水，高高興興地回了家。

　　（五）、抓住難點，指導寫字。

　　1、學生自由認讀要求寫的字。

　　2、觀察要寫的字找出難寫的字。

　　3、教師范寫，學生觀察并練習書寫。

　　（六）、回顧全文，滲透思想教育。

　　1、同學們，你們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎？為什么？

　　2、教師總結(jié)：多聰明的烏鴉呀，它讓我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

《烏鴉喝水》教案 篇12

　　課例：蘇教版第六冊《廬山的云霧》

　　（讓學生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，準備以導游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。）

　　師：誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧？

　　生：（自讀）廬山的云霧千姿百態(tài)……

　　生：（自讀）廬山的云霧瞬息萬變……

　　生：其實寫廬山云霧的還有很多，只是課文用省略號代替了。

　　師：是啊，廬山的云霧千奇百怪。它們有的像絨帽，有的像玉帶，有的是大海，還有的是四蹄生風的白馬。請同學們想象一下，它們還會像什么呢？

　　生搶著為云霧起名：一條金蛇、一只白羊、一塊飛碟、一個仙人瓶等等。

　　師：真能干！這些云霧多有個性呀，讓我們來當小畫家，把它們畫下來吧！

　　生興致勃勃地作畫，相互合作，互幫互學。

　　師：下面請小畫家來展示自己的成果，并把你筆下云霧的神奇說給同學們聽一聽。

　　生分小組交流后，主動上臺解說。

　　師：光說還不過癮，要是能把它寫下來，那就妙極了。我們來比試比試，看看誰的寫話本領(lǐng)強。

　　生開始動筆寫話。

　　思考：這則課例集“讀、說、畫、寫”于一體，可謂形式多樣。首先教者在學生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，組織學生有目的地回讀、悟讀，讓學生在輕松、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣。接著，教者引導學生在既定的情境中進行了很好的口語交際活動。既有效地提高了學生駕馭和運用語言的能力，又幫助學生積極內(nèi)化文本中規(guī)范的語言。而畫的練習，不僅拓展了學生的思維，豐富了學生的想象，而且使學生的動手實踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導學生運用從閱讀中學到的語言，借鑒文本中的寫作方法進行自我練習。從而使學生的語文綜合素養(yǎng)在豐富的實踐活動中得到不斷的提升。

　　有效性的學習正是建立于學習形式多樣性的基礎(chǔ)之上。作為教師，應努力提供豐富多樣的教育資源，充分運用種種技術(shù)、組織手段，讓學習者有可能利用各種學習方式，通過多種感知途徑，在思辯、爭論、操作、探究的過程中，實現(xiàn)有效學習。

　　課例：人教版第十冊《第一場雪》

　　師：膠東半島終于下了一場紛紛揚揚、歡快人心的'大雪。這雪美嗎？

　　生交流、發(fā)言。（美）

　　師：我們就應該讀出這種味道來。

　　生讀書、交流。

　　生1讀描寫雪后景色的小節(jié)。（雪景美）

　　師：這位小朋友把我?guī)У搅搜┚暗倪吘墶?/p>

　　生2繼續(xù)讀描寫雪后景色的小節(jié)。

　　師：這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來，哪位小朋友能把我朝雪景里邊帶一帶。

　　生3自告奮勇地讀這一小節(jié)。

　　師：（鼓掌）謝謝你，我終于站在了這片白茫茫的雪地上，美景盡收眼底。

　　生4讀描寫農(nóng)民伯伯歡快的小節(jié)（人心歡）

　　師：我仿佛聽到了農(nóng)民們歡快的笑聲，能真的聽到嗎？”

　　生5再讀這一小段。

　　師：聽是聽到了，可就是不大清楚。

　　師：請愿意展示自我的同學，一起來念念農(nóng)民伯伯的歡樂。

　　生大聲地讀起課文……

　　思考：讀了這則案例，不得不驚嘆于教師的“藝術(shù)性評價”、“包容性評價”。當學生的讀書不盡人意時，教師不是去糾正、指責，而是以親切的言語給予激勵、引導，并積極鼓勵他們自我評價，自主發(fā)展。但需要重申的是，在課堂教學評價中，無論是教師的有意評價，學生的無意評價，師生都應該給予極大的關(guān)注。因為它一方面主張教師堅持課堂教學發(fā)展性評價的原則，堅持以學生發(fā)展為本，努力創(chuàng)造學習者自主學習、獨立思考的平臺。一方面還主張學生在學習活動中，應學會時刻關(guān)注課堂，不斷傾聽聲音，積極感悟情意，為實現(xiàn)自我發(fā)展奠定基石。而這一點在這則課例中也得到了很好的實踐。

　　另外，教師潛意識下的服務觀念，也成了這則課例的亮點。教師已經(jīng)不再是課堂警察、課堂裁判，而是與學生共同學習的合作者、對話者、配合者、服務者。也正是在這種觀念的支配下，我們的課堂才解放出了學生，解放出了老師，才凸顯出了師生的個性，張揚出了師生的人性。由此，在教學實踐中，學會評價的藝術(shù)性、包容性至關(guān)重要。因為它可以使我們更好地實現(xiàn)有效性學習。