語文《口語交際》教案（精選14篇）

語文《口語交際》教案 篇1

　　古詩是古代漢族詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩歌作品，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。以唐朝為界限，以前詩歌均為古體詩，其后，古體詩漸漸式微，逐漸消亡。古體詩又稱古詩或古風；近體詩又稱今體詩。從《詩經》到南北朝的庾信，都算是古體詩，但唐代之后的詩歌不一定都算近體詩，具體在于格律聲韻之分。

　　一、教學目的

　　1、加深對古詩詞內容，思想意境的理解延伸拓展。

　　2、單人交流分組競賽個人展示背誦積累。

　　3、培養學生思維表達能力，激發學生讀古詩詞的興趣。

　　二、教學重點

　　鑒賞古詩詞，積累古詩詞。

　　三、教學難點

　　談出新意，有理有據。

　　四、活動流程

　　1、全班分成若干小組，確定一人組長。

　　2、由小組推薦一人向全班介紹自己最喜歡的一首詩或詞。

　　（1）朗讀其詩。

　　（2）從詩的內容入手并講解思想和自身的體會。

　　3、其他同學點評也可補充或是提問。

　　4、知識競賽。

　　（1）各組派出一人，準備好有關唐詩宋詞文學家的資料，將從難到易分3個層次提示，其他組隊員答對一個就得相應的分。

　　（2）書法展示。

　　各組派一人在黑板上寫出自己最喜歡的哲理詩句。

　　（3）名句集錦。

　　按分類說出名句如寫風的，雨的，樹的`，長江的，黃河的，人生的，青春的等等。

　　5、古詩詞新唱。

　　（1）《明月幾時有》

　　（2）《東風破》

　　（3）《窗前明月光》

　　五、小結

　　各組得分，表現，獎勵表現最好的學生，感受體會！

語文《口語交際》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、引導觀察游戲的過程，培養觀察生活的能力。

　　2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

　　3、培養口頭表達能力和交際能力。

　　教學準備：

　　調查學生課間玩哪些游戲。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、看掛圖，激趣導入。

　　1、出示課間活動圖。

　　2、師：小朋友玩得多開心呀，你平時玩過哪些游戲呢？（生自由說）

　　3、今天我們就來評選最有趣的游戲。

　　二、看圖說說，掌握方法。

　　1、出示課本中三副圖。

　　2、觀察圖畫，結合體驗，各抒己見。

　　（1）圖上的小朋友玩的是什么游戲？你玩過這些游戲嗎？

　　（2）你喜歡這些游戲嗎？選一種游戲說說它怎樣有趣？

　　3、引導評價，發現不足。

　　同樣一種游戲，你覺得哪一位小朋友介紹得最有趣？為什么？

　　4、教師示范，提供方法。

　　（1）教師講一講“老鷹抓小雞”。

　　（2）學生評價，感悟方法。一年級上冊《語文園地五》口語交際教案

　　你認為老師剛才介紹得怎樣？有沒有把這個游戲說清楚？

　　為了介紹游戲很有趣，老師先說什么、再說什么？（先說游戲怎么玩，再說玩游戲時的心情、感受）

　　5、同桌交流。

　　從“老鷹抓小雞”、“貼鼻子”、“丟手絹”這三個游戲中選一種自己認為最有趣的游戲，向同學們介紹它怎樣有趣。

　　6、全班交流。

　　（1）引導學生具體說說游戲怎樣有趣。

　　（2）小組互相補充。

　　（3）引導學生評價：聽了他的介紹，你覺得這個游戲有趣嗎？

　　7、小結、過渡。

　　（1）介紹一個有趣的游戲，先說說這個游戲怎么玩，再說說在游戲中的心情怎樣，還可以講講它給大家帶來的快樂。讓沒有玩過的同學覺得它有趣。

　　（2）各小組先在組內互相說一說，然后推薦一兩種最有趣的游戲。

　　三、小組內交流，教師參與、點撥。

　　1、互相說一說、問一問、評一評。

　　每人介紹一種有趣的游戲，對不熟悉的游戲可以互相問一問。

　　2、推薦本組認為最有趣的游戲。

　　四、全班交流。

　　1、各組派代表介紹本組推薦的.游戲，本組的其他組員可以補充。

　　2、評價：在各組推薦的這些游戲中，你最想玩那幾種？為什么？

　　3、評選班級最有趣的游戲。

　　五、總結延伸，籌辦游戲節。

　　1、以小組為單位做好舉辦游戲節的準備工作。

　　2、班干部商議、選定舉辦游戲節的時間。

　　3、提前向同學們發邀請書。

語文《口語交際》教案 篇3

　　教學目標

　　1.明確演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律，學會圍繞主題寫演講稿。

　　2.培養圍繞主題選擇、處理文本的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

　　3.明確匯報形式，完成口語交際。在演講時要注意語氣、語調適當，姿態大方；還要學會利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。

　　重點難點

　　1.學會寫演講稿，練習演講。

　　2.通過此次口語交際活動養成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。

　　教學準備

　　教師：課前搜集演講活動的視頻，搜集幾篇優秀的演講稿。

　　學生：就自己感興趣的話題搜集相關資料，看看與此話題相關的一些演講稿、演講視頻。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程：

　　一、看一看，感受“演講”

　　1.播放青少年或名人的優秀演講視頻片段，讓學生感受演講的魅力。

　　2.學生交流演講感受（做過演講的/未做過演講的）。

　　二、學一學，認識演講稿

　　1.學生根據課前搜集的資料發表意見，討論問題。

　　（1）什么是演講稿？

　　（2）演講稿有什么特點？

　　2.師生共同歸納。

　　（1）演講稿：一般是在較為隆重的儀式上或某些公眾場合發表的講話文稿，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產生共鳴，具有宣傳、鼓動、教育和欣賞等作用。

　　（2）結合視頻中的`演講及優秀演講文稿，歸納演講稿的特點。

　　①具有針對性。主要表現在演講是為了以思想情感、具體事例和理論依據來打動聽眾，因此，它必須要有針對性。

　　②具有可講性。由于演講稿是為了“講”，所以要以易說能講為前提。

　　③具有鼓動性。要依靠演講稿思想內容的豐富深刻和語言表達的形象生動來增強演講的感染力，并以此引起聽者的共鳴。

　　三、想一想，確定演講話題

　　1.讀課本上的話題，看是否感興趣，也可以認真想一想，確定其他話題。

　　2.選擇話題。

　　提示：若感興趣的話題較多，可先用紙筆記錄下來，再列一列簡單的提綱，寫一寫該話題可以談的主要內容，看哪個話題可說的內容最多，就選擇哪一個。注意還要站在聽眾的角度去考慮，即除了可講性之外，還要能激起聽眾的興趣。

　　3.根據選定的話題，擬定題目。題目要直觀、鮮明，能體現演講的主題。

　　四、探一探，學寫演講稿

　　1.明確演講稿的格式。

　　（1）開頭：明確是對誰演講，寫上適當的稱呼，如“親愛的同學們”“親愛的朋友們”。

　　（2）中間（正文）：圍繞一個主題，用具體的材料，分幾個部分表達真實情感，說清楚觀點。

　　（3）結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召。

　　2.結合例子，重點學習演講稿的主體部分的寫法。

　　過渡：演講稿最難寫的就是第二部分——正文。這是演講的主要內容，一篇演講成不成功，關鍵就在這個部分。我們先來看一段以祖國發展歷程為主題的演講稿的片段吧，同學們先聽我來讀一讀。

　　（出示課件）我想說又不愿說，我也曾看到祖國的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟上，我看祖國是一攤血；在鄧世昌勇猛的“致遠艦”上，我看祖國是一團火。但我的祖國沒有沉沒，在世界的東方，用寬厚的臂膀，挽起高山大海，將炎黃子孫攬于懷中，用茅草和土磚修復殘缺的歲月，用野菜和稀粥喂養饑餓的生活。孫中山，在黑夜里開始規劃治國方略；毛澤東，在貧瘠的土地上支撐民族的血肉與骨骼；鄧小平，把飽經滄桑的瞳仁放大，指引多災多難的祖國從世紀的風雨中神奇地走過！

　　討論：

　　①這段話主要表達了什么觀點？（祖國飽經磨難卻依然堅強。）

　　②演講者用了哪些材料來支撐這個觀點？（磨難：圓明園被毀，鄧世昌殉國；堅強：孫中山、毛澤東、鄧小平幾位偉人的事跡。）

　　明確：演講稿的觀點要鮮明突出，要選擇合適的材料說明觀點，如列舉代表性的事例，引用名言警句；要有感染力，可以引用生動的故事。

　　3.結合例子，學會寫一個耐人尋味的結尾。

　　以《讀書的快樂》為例：

　　（1）號召式結尾：雄鷹要到廣闊的碧空中搏擊風雨，魚兒要到浩瀚的海洋里劈波斬浪，我也要到豐富的書籍里去獲取精神食糧！“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”朋友們，讓我們暢飲這“源頭活水”，讓我們打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發展的境界吧！

　　（2）總結式結尾：書教會了我許多道理，給了我很多快樂。書里面真的蘊含著許多在生活中學不到的東西。書將永遠伴隨我成長，在成長的道路上永遠陪伴我！我也會永遠保持讀書的好習慣，活到老，學到老。

　　4.學生嘗試寫演講稿，教師相機指導。

　　5.分小組交流，修改演講稿。

　　五、說一說，自信演講

　　1.在正式演講前，學生可先自己練習一下，試試怎樣演講更好。

　　2.教師指導演講時的注意事項。

　　（1）引導學生調整好心情，上臺前可以深吸一口氣。

　　（2）演講時語氣、語調適當，姿態大方；演講時可利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。

　　（3）要恰當地運用手勢、表情以增強表達效果。語言不能太平淡，要生動、有感情，這樣才能打動聽眾。

　　（4）聽眾要保持安靜，對演講精彩的地方可以用掌聲來表示鼓勵和贊揚。

　　3.學生自薦或小組推薦，學生上臺演講。

語文《口語交際》教案 篇4

　　第一課時

　　習作指導

　　〖教學目標〗

　　1、明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導學生從文本中提煉寫作方法。

　　2、激發學生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘寫作素材。

　　3、升華學生情感，鼓勵學生自主創新，完成習作。

　　〖教學過程〗

　　一、從本組四篇課文談起，提煉寫作方法

　　1、在我們第六單元學過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什么樣的父愛和母愛？

　　2、文中的哪位父親或母親給你留下的'印象最深？說說為什么。讀、畫課文相應的段落。

　　教師根據學生的回答板書：

　　外貌動作語言

　　二、鼓勵學生聯系生活，找尋來自父母的“愛”，提升學生對愛的體會和理解

　　1、生活中，父母的愛多不多？父母是怎么愛你的？

　　2、你是否曾像小巴迪那樣，曾經對父母的愛不理解？

　　小組討論：

　　⑴ 曾經不理解，現在已經理解的是什么？

　　⑵ 曾經不理解，現在還不理解的又是什么？

　　教師根據學生的回答，提升學生認識，并板書：理解萬歲

　　三、升華情感，鼓勵學生自由創作

　　1、升華親情，在歌曲中進一步深入體會來自父母的愛：

　　不論是慈父嚴母還是慈母嚴父，父母的心都是相通的，下面請同學們在歌曲《母親》的欣賞中，進一步體會母愛，升華親情。

　　2、彈性習作，形式不限，抒發真情實感：

　　⑴ 體會來自父母的愛，相互溝通理解。

　　⑵ 自主命題，形式不限，抒發真情實感。

　　以采用書信、讀后感、詩歌、隨筆等多種形式。

　　同學們，此時此刻你們有沒有一種躍躍欲試的寫作的沖動？老師相信并預祝你們寫出好的習作。

語文《口語交際》教案 篇5

　　【教材分析】

　　“口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出:“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”根據新課標的精神，在本次教學活動中，本人選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力。《勸說》是本單元的口語交際訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。

　　【教學目標】

　　1.培養學生運用精妙的語言進行表達的能力,體會養成良好行為習慣的重要性。

　　2.能根據具體情境選擇恰當的方式，嘗試勸告別人，多從別人的角度思考。

　　3.注意說話的語氣和說話的技巧，勸告時能以理服人、以情動人。

　　【教學重難點】

　　能了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能得體地勸告他人。

　　【教學策略】

　　1.雙向交際策略

　　本次交際主題是“勸告”，內容源于學生生活，學生有交際需求。教學時，側重培養學生以理服人、以情動人的能力。

　　2.真實情境策略

　　本文提供了三個交際場景，貼近生活，易于學生實踐。在情景模擬練習中，可以讓學生聯系生活說說其他不文明的現象。設計角色換位表演環節，更有利于豐富學生的體驗，從而提高勸說的能力。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　板塊一

　　巧設情境，導入話題

　　1.播放課件，自由談話。

　　（1）課件出示亂丟紙屑、擠公交、樓梯上追趕等不文明行為的圖片。

　　（2）師：同學們，你們見過這樣的場景嗎？看到這樣的場景，你一定有話想說，你想說什么？（學生交流）

　　2.引入新課，板書課文題目。

　　師：剛剛大家都想嘗試用講道理的方式來阻止這些行為，這就叫“勸告”。這節課，我們就來學習如何當一位稱職的文明使者，文明地勸告別人，同時讓別人心服口服。（板書：勸告）

　　【設計意圖】由生活中常見的事例引入，貼近生活實際，讓學生有話可說。理解“勸告”，讓學生有興趣地投入到口語交際活動中。

　　板塊二

　　討論勸說，換位思考

　　1.課件出示課本事例。（有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑）

　　2.引導學生仔細觀察。

　　師：小朋友樂此不疲地從樓梯扶手上往下滑，他這樣做對嗎？如果你在他旁邊，會說點什么、做點什么？

　　3.學生簡要表達自己的看法。

　　4.對照朗讀，課件出示三種不同的勸說話語。

　　課件出示

　　你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。

　　你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！

　　小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。

　　師：這種行為實在太危險了，三位高年級的同學都對他進行了勸說。

　　5.小組分角色演示故事，試著換位思考。（組內同學輪流扮演故事中的四個不同角色）

　　6.交流感受。

　　師：組內派代表說說故事中的'小朋友聽完這三種勸告，分別會有怎樣的感受？

　　預設1：不喜歡前兩位同學說話的語氣，太嚴厲了。第二位同學完全是指責的語氣，讓人聽了很不舒服。

　　預設2：第三位同學的語氣比較委婉，容易讓人接受。

　　預設3：我喜歡第三位同學的勸告，因為我能從她的話語里感受到對我的關心，而不是責備。

　　7.全班總結。

　　（1）師：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同學的勸告？我們一起看看小朋友都是怎么回答的吧！

　　課件出示

　　我知道怎么做，不用你管！

　　你是誰啊？憑什么管我！

　　謝謝你，我知道了，我不會再這樣玩了。

　　（2）學生交流。

　　根據學生的回答，板書：選擇恰當的方式，換位思考。

　　（3）教師總結：勸說別人真是一門學問，從剛剛的討論中，我們知道要勸說成功，需要注意以下兩點：

　　課件出示

　　注意說話的語氣，不要用責備的口吻。

　　多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。

　　（4）齊讀課件中的要點。

　　【設計意圖】在角色扮演中，學會換位思考；親身感受被不同語言勸說，并比較其效果；在勸說別人的同時，讓自己也能受到良好的啟迪和教育。

　　板塊三

　　模擬情境，體悟感知

　　1.積累名言。

　　（1）師：古人特別重視學習，所以出現了很多勸人趁年少趕緊學習的勵志名句。

　　（2）課件出示含有勸告意味的古詩文句子。

　　課件出示

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　驕傲使人落后，謙虛使人進步。

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　（3）師：你還知道哪些有勸告意味的名言？可以是勸人要友好相處的，也可以是勸人要誠實守信的，還可以是勸人要有寬廣胸懷的。

　　2.互動交流，合作練習。

　　（2）同桌合作，選擇其中一個情境進行操練。（課件出示提前找好的有關不文明行為的視頻）

　　課件出示

　　情境一：兒子和爸爸媽媽一起去商場，爸爸隨手將擦過嘴的衛生紙丟在路上，頭也不回地往前走，兒子一直回頭望著那張紙……

　　情境二：在紅綠燈路口，身旁的一位騎電動車的阿姨見路口通過的車輛不多，闖紅燈沖到馬路對面。剛好有一輛汽車駛過，司機一下子急剎車停在路中間。

　　3.全班交流，教師引導評價。

　　（1）選兩組學生分別表演以上兩種情境。

　　（2）學生評價。

　　（3）教師引導評價：你覺得他的勸告成功嗎？想給他提什么建議？

　　（4）根據反饋再次表演。

　　師：請這兩組小演員再來演一次，好嗎?

　　（5）教師總結：對長輩進行勸說時，要注意說話的語氣和說話的場合。

　　【設計意圖】回顧古詩文中有勸告意味的詩句，讓學生在潛移默化中接受中華民族優秀傳統文化的熏陶，形成一種難能可貴的責任感和使命感。學生選擇情境進行操練，將勸告要點運用于實踐中。學生的互評，是站在更宏觀的角度互相修正，同時也提升了學生的自我認識。

　　板塊四

　　反思過程，總結要點

　　1.聚焦結果，調整態度。

　　師：如果勸告沒被采納，你會怎么辦？

　　2.學生思考，與同桌討論。

　　3.學生自由回答。

　　師總結：要注意調整自己的心態，不必強求。

　　4.課件出示注意事項。

　　課件出示

　　選擇最容易成功的勸說方式。

　　勸告的場合要適宜，勸告時可以給出建議。

　　注意觀察對方的表情和反應，懂得保護自己。

　　5.聯系實際，拓展勸告。

　　（1）課件出示三幅情景圖。

　　課件出示

　　（2）師：這樣做好嗎？你會怎樣勸告？

　　（3）同桌任選其一，用上學到的勸告技巧，合作完成“勸告”。

　　（4）學生自由展示。

　　（5）其他小觀眾們打分，進行評比。

　　6.總結回顧，鼓勵運用。

　　師：勸告他人，傳播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保護自己。

　　【設計意圖】關注勸告的結果，是引導學生在傳遞正能量的同時，懂得應對可能出現的危險和挫折。學會保護自己，也學會平衡自己社會交往的心態。

　　【布置作業】

　　選擇一個內容練習“勸告”，和伙伴合作練一練。

　　①看到小伙伴在河上窄橋追逐打鬧。

　　②看到家長在室內抽煙。

　　【教學反思】

　　口語交際“勸告”，包含有情境引入、貼士提醒及任務延伸等內容，意在將口語交際活動與學生生活相聯系。對于此課，我進行了以下嘗試：

　　1.以解決問題為導向。

　　口語交際要讓大部分的同學有機會開口說，并有話可說。上課伊始，我將學生日常校園活動中的不文明情境一一呈現，請學生自由發言，在這個過程中，同學們都能暢所欲言。指導學習“勸告”的社交技巧時，我讓學生互相評點勸告要點的運用是否恰當，既鍛煉了學生的評價能力，也提高了他們的自我認知能力。

　　2.用“課本教”而不是“教課本”。

　　書本設計的話題情境比較貼近學生生活，但內容有限。從對方角度出發進行勸告并不是多管閑事，而是古來已有的優秀品質，是責任感的外在表現。所以，我在“模擬情境，體悟感知”這一板塊的教學中，出示了有勸告意味的古詩文。課程設計中，我將勸告者分為親人、同學、陌生人，涵蓋家庭、學校和社會，形成一張社交網。在本課結束時，借助對“勸告不成功，怎么辦”的思考，引發學生對于自我人身安全的思考，同時提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質。教學中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會文章的內涵。因此，要讓學生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對話讀等。不僅要讓學生讀出感受，讀出情感體驗，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨特的見解。

語文《口語交際》教案 篇6

　　學習目標

　　1。能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。

　　2。能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。

　　3。通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

　　4。能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

　　課前準備

　　收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

　　了解班級同學的特長，以便策劃活動。

　　通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。

　　第一課時口語交際

　　黧談話導入。激發興趣

　　俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

　　暢所欲言。抒發情感

　　1。同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

　　2。現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

　　小組交流討論

　　明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

　　重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。

　　小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

　　展示活動方案

　　以小組為單位展示活動方案。

　　其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。

　　師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

　　總結

　　同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。

　　第二、三課時習作

　　談話導課，激發興趣

　　在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子？

　　大膽想象

　　想象家鄉發生的巨大變化。

　　想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

　　想象久別重逢的親人會有怎樣的.感慨。

　　閱讀提示，明確要求

　　學生默讀提示，明確習作要求及內容。

　　小組互說。打開思路

　　全班交流，教師適時點撥。

　　試寫初稿。自行修改

　　回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

　　要求書寫工整，語句通順。

　　小組評議，互改

　　小組內互讀互改，提出修改建議。

　　根據同學的建議再次進行修改。

　　佳作賞評

　　每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

　　賞評。

　　五年級語文上冊教案——口語交際·習作二

語文《口語交際》教案 篇7

　　課前準備

　　學生：

　　1、每個學生準備一本最喜歡的課外書。

　　2、填好《好書推薦》稿。

　　3、每個學生把自己看過的課外書的書名寫下來。

　　老師：小黑板（名人名言）、錄音帶、機和電池、詢問老師發言大膽積極的同學名字。

　　一、看圖導入，議論好書。

　　師：當我走進泊里中心小學以后，我聽到有很多的老師都在談論咱們班，說咱們班級的同學有個其他班級都沒有的好習慣。那就是咱們班的同學平時最愛讀課外書，甚至還有不少小書迷，是真的嗎？哪些同學喜歡讀課外書呢？

　　呀，都喜歡！！那老師想知道，你們在課外都讀過哪些好書？指答。咱班同學都讀過這么多好書，真令人佩服！那你讀過的這些書中，你最喜歡什么書？能說說你喜歡的理由嗎？接著答。

　　二、探究說法，嘗試推薦。

　　師：剛才，大家談的這些書，都是對我們的成長非常有幫助的好書！你的好書都帶來了嗎？舉起來讓老師看一下！呀，都帶來了！你想不想和其他同學一起分享你的好書呢？今天，咱們就來學習把你的好書推薦給大家，讓大家都來喜歡你的書。（板書課題：好書推薦）

　　1、現在，咱們先聽兩位同學向大家推薦自己的好書。大家認真聽，比較一下，這兩個同學，誰的推薦好？好在哪里？（放錄音）

　　2、問：誰的推薦好？好在哪里？可以聯系他說過的話來談。指答。

　　老師及時地激發學生回答：讀讀開頭，你覺得推薦好書還應該注意什么？指答，板書：文明禮貌

　　通過他的推薦，你知道了什么？（書的內容和讀者的收獲）指答，也就是告訴我們書的優點，我們聽后便一清二楚。板書：清楚明白。聽了他的介紹，特別是最后加上了一句

　　你不想一睹為快嗎？你心理有什么想法？指答。師：這說明他的推薦已經深深地打動了你，板書：打動別人。

　　三、模仿推薦，正確評價。

　　1、師：聽了剛才這位同學的推薦，你是不是受到一點啟發呢？推薦好書要做到什么？（指著板書進行總結：注意用好文明禮貌用語，書的優點要說的清楚明白，關鍵是你的介紹能夠打動別人）現在你可以把你課前準備的推薦辦法適當地修改一下。沒做好準備的同學，趕快在心理醞釀一下，你準備怎樣推薦你的好書？改好了，可以同位互相提提意見。（大約5分鐘）

　　2、準備好了嗎？誰愿意先向大家推薦你的好書呢？先推薦的老師還有小禮物送給你！指名推薦。（告訴學生，如果你需要大家看到你的書，可以放在實物投影上）。其他同學認真聽，他推薦的有什么優點？你還有什么更好的建議？指答。教師及時進行總結。因為你是第一個上臺推薦的，你的表現也非常出色，所以老師要獎給你一個小獎章勇敢參與獎。師問：老師有個問題想請教大家：當別人介紹的時候，作為聽眾，要怎么做呢？指答。師：對，要做文明聽眾，認真傾聽。除了表示對別人的尊重外，還可以學習他的優點，不足的地方可以提出更好的建議，這樣才能互相學習。板書：聽眾：認真傾聽、學習優點、提出建議）

　　3、問：剛才這位同學向大家推薦了他的好書，你喜歡他推薦的書嗎？你想不想對他的書了解更多一些，你想知道什么，現在就可以問他。（告訴推薦的學生，你想讓誰回答，你就點他的名字）指定學生提問。問學生：他提問的怎么樣？指答。（師：你的問題提的很精彩，獎給你一個小獎章。提問時，是不是也應該注意用好文明禮貌用語呢？你知道應該用好那些文明禮貌用語？指答。某某同學，你好！請問什么問題，最后還要說聲謝謝，像個小記者。問：這個建議你愿意接受嗎？）還有誰愿意向大家推薦你的好書呢？指名。（剛才咱們說的注意的問題，你都做到了，真聰明）讓大家做好評價。大家還有什么問題要問嗎？指答。（發獎）

　　四、小組練說，人人參與。

　　1、看來，推薦好書還真要講究方法呢，你學會了嗎？下面我們就四人一組，練習把你的好書推薦給小組的同學，等會兒，每個小組推薦一個優秀代表向全體同學推薦。咱還要比一比，看哪個小組的推薦最有創意，哪個小組就獲得今天的合作創意獎！

　　2、各小組進行練習，教師巡回，進行個別指導。

　　3、匯報展示

　　師：現在，哪個小組的同學最勇敢，先向大家推薦你的好書？指答。其他同學要當好評委，還要準備好你的問題。

　　4、師問學生：他們小組推薦的怎么樣？學生肯定后，根據學生意愿，把合作獎送給這個小組。也可以根據學生的出色表現，直接把獎章送給他。教師評價：1、我們把掌聲送給他們小組！2、祝賀他們小組獲得創意獎！3、你推薦的太精彩了，來點掌聲

　　五、名言結語，形成習慣。

　　這節課同學們都用學會了用能打動他人的辦法向大家推薦了自己的好書，還學會了用文明禮貌用語，說的也清楚明白，非常了不起！看樣子，咱們班同學確實是一群愛讀書、會讀書的小書迷！那你讀了那么多書，你覺得讀書能給你帶來什么好處呢？指答。（學會做人，提高智力、學會寫作）師：世界上有許多偉人、名人都酷愛讀書，他們有許多想法和同學們想的一樣。他們留下了許多讀書的至理名言送給大家！誰愿意讀給大家聽？其他同學想一想：這些名言告訴了我們什么？指答。你喜歡這些讀書名言嗎？老師也非常喜歡，咱們一塊再讀一讀，好嗎？老師希望能像這些名人、偉人一樣，都喜歡讀書，并且經常到書的海洋中遨游，學知識，長本領，人人成為博覽群書的人！長大了為祖國做更大的貢獻！

　　六、擴展延伸，提高能力。

　　老師給大家留了兩個作業：

　　1、課后，同學們互相借閱在課堂上推薦的好書，

　　2、選做題：同學們學習用推薦書的方法試著向自己的同學、父母或者鄰居的小朋友推薦一幅好畫、一首好歌、一部好的電視劇或者是一處好風景，甚至是某一件新產品，當然你自己制作的也可以。（出示課后作業）

　　板書設計；

　　好書推薦

　　打動別人

　　提出建議

　　清楚明白

　　學習優點

　　推薦者：

　　文明禮貌

　　聽

　　眾：

　　認真傾聽

語文《口語交際》教案 篇8

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.知道地球是人類的家園，它正在遭到各種污染，環境污染已威脅到人類的生存。

　　2.討論怎樣保護環境。

　　3.懂得保護環境人人有責，增強學生的環保意識。

　　過程與方法：參與活動，討論、發表對環境問題及保護環境的見解;耐心聽別人的發言，簡明扼要地說，通過多方評價規范口頭語言表達。

　　情感、態度與價值觀：增強環保意識。

　　教學重難點：

　　重點

　　1.指導學生在情境中討論交流時的條理性、應對性和合作性。

　　2.懂得環境對人類的重要作用，增強環境保護意識。

　　難點

　　1.尊重、理解對方，學會傾聽。培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力。

　　2.能在日常生活中自覺保護環境，不做污染環境的事，養成自覺保護環境的良好習慣。

　　教學準備：

　　教師：美麗的環境錄像和被破壞的環境視頻。

　　學生：調查家鄉的環境現狀，查找相關資料。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1.各組把要展示的標語版、手抄報、建議書等張貼在黑板上，進行展示。

　　2.同學們已經積極行動起來去了解我們生活的環境。大家都了解到了什么呢?現在我們就來交流一下。看到我們生活的環境，你們有什么感想呢?讓我們首先進行一次展示會，把所有的收獲與大家一起分享，好嗎?

　　二、小組交流

　　1.小組成員就同一主題交流自己了解到的情況。

　　2.小組成員整理本組成員收集的材料。

　　3.推舉代表，小組成員就本組的調查主題準備進行全班交流。

　　三、全班展示

　　1.教師引導學生明確本次口語交際的要求。

　　(1)以“我們與環境”為主題，結合本組的展示臺內容先進行充分講解。

　　(2)把事情的過程說清楚，把了解到的情況說具體。

　　(3)講的時候要有感情，把本組對環境保護的看法講出來，使聽的人了解情況并受到感染。

　　(4)其他同學要做一個有禮貌的聽眾，能認真傾聽別人的發言，不隨意打斷別人的發言。

　　(5)對自己感興趣的話題可在同學發言完畢后做補充。

　　(6)各組代表發言后，其他小組可提問。

　　2.教師引導學生全班交流，各小組派代表交流。(提醒：與其他組一樣的不重復說)

　　(1)小組輪流展示。(鼓勵學生進行全方位的個性化的展示，如采用文字、圖片、實物或表演等形式)

　　(2)小組之間互相觀摩，“代言人”要向其他小組做集中介紹。

　　(3)每位同學都要認真傾聽其他小組的發言、展示，感受、了解我們身邊的環境，并準備對每個小組的展示情況進行評價或提出問題。

　　3.多方評價，深化主題。

　　通過各組同學評議：本次交流展示活動中哪個小組表現比較出色?(學生充分發表自己的意見)

　　(1)學生評價：你認為這節課誰的表現?為什么?

　　(2)教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

　　四、總結、引導討論

　　1.引導討論：面對家鄉的環境狀況，我們小學生能做些什么呢?

　　2.評出合理化的建議。

　　五、交際范例

　　用一諾：為了保護環境，我們可以這樣做，用水后及時關緊水龍頭;植樹造林，禁止亂砍濫伐;盡量多走樓梯，少乘電梯，健康又環保;垃圾分類回收。

　　六、延伸拓展

　　希望同學們真正行動起來，爭做一名環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

語文《口語交際》教案 篇9

　　一、教材分析：

　　本次口語交際話題為“介紹校園”。主要意圖：

　　1、以導游的身份，將自己熟悉的校園按順序抓住主要特點，清楚地介紹出來，提高語言表達的條理性。

　　2、聽明白同學的介紹，并能對說話人的意圖，做出評價分析和補充說明。

　　可見，說話者按一定順序抓住特點清楚地介紹，聽著能把說話熱意圖做出評價與補充使本次訓練的重點。

　　二、引探目的：

　　1、培炎仔細觀察的能力和說話有條理的表達能力。

　　2、按照游覽的順序講清楚，注意把重點部分說具體。

　　3、能對別人的說話內容進行評價與補充。

　　4、激發熱愛校園的思想感情。

　　三、引探準備：

　　數碼攝像制成的校園圖片、丹霞山風景圖片與課件，導游小旗、“最佳導游”證。

　　四、引探過程：

　　1、創設情景，激趣引入。

　　同學們，自從韶關市被評為全國優秀旅游城市，今年春節，到我市來旅游的客人就達二十幾萬人次，給韶關市帶來上億元的收入。韶關市旅游公司因此擴大業務，特招聘李老師為總經理，今天，還特意來到我們課室招聘同學們為公司的導游。

　　作為導游，首先要會說話。你們會說話嗎？好，我們來比一比，誰最會說話，總經理將給他頒發“最佳導游”證書。有了證書，導游才有資格帶團游覽各地的名勝古跡。你們能嗎？

　　2、引入生活，尋找話題。

　　（出示校園圖片）這是什么地方？對！校園是我們學習的地方，我們每天大部分時間都在校園里活動，對校園一定很熟悉了。我們就以介紹校園為題，看誰最會介紹校園。

　　（課件出現課題：介紹校園）

　　3、布置要求，小組討論：

　　（1）說說校園你最熟悉的地方有哪些景物？

　　（學生匯報，教師在黑板貼校園簡圖。）

　　（2）你是按怎樣的順序進入校園的？

　　（課件出示校園小照片，學生一邊說，教師一邊畫箭頭指示方向。）

　　（3）說說你最喜歡那些景點？為什么？

　　（4）小組交流，選擇素材說一說。

　　五、引探總結,學會探究，激發成就情感。

　　（1）明確應當怎樣介紹校園。

　　課件出示小結：

　　按照一定的順序（從整體到部分；從遠到近；從內到外……），選擇一兩個能反映校園主要特色的內容重點介紹（金魚池、籃球場、宣傳欄、升旗臺、教學樓……）。

　　（2）合作交流，增強表達能力。

　　小組評比出說得有特色的同學，教師發給他們導游小旗，并稱呼其為“彭導”，“葉導”……祝賀你們可以帶團游覽了。

　　六、引探實踐，增強口語交際能力。

　　1、下面就請小導游帶我們去游游校園，比比誰講得最好，講得生動形象，吸引人。講的時候態度大方，聲音響亮。介紹的內容有重點，有特色，有創意。

　　2、綜合講評，肯定成績，最后頒發“最佳導游”證書。

　　七、拓展延伸，鞏固知識，發展能力。

　　今天，旅游公司看到了一大批優秀的小導游，也看到了韶關市的旅游業將會更興旺。

　　旅游公司又有好消息告訴大家：曾被稱為“世界歷史文化遺產”的丹霞山，今年二月又被光榮地評為第一批“世界地質公園”。（課件出現丹霞地貌圖片）

　　丹霞山，帶領韶關人民走向世界。讓我們祝福韶關，祝福祖國明天更美好！

　　同學們，請你們通過各種途徑，上網或查找圖書、報紙，了解丹霞山的景物與特點，下一團我們將開往丹霞山旅游區，向你們的親戚朋友介紹丹霞山景色，歡迎他們來游玩！

語文《口語交際》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

　　2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

　　4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

　　【教學重點、難點】

　　重點：

　　通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

　　難點：

　　把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。

　　【教學準備】

　　1.有關童年的音樂磁帶。

　　2.收集有關童年的碟片及照片。

　　【教學時數】

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、引導回顧，體驗童年情趣

　　1.回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

　　2.你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）

　　【對學生進行口語交際能力的培養，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊。】

　　二、打開記憶閘門，回憶自己童年

　　1.我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

　　2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

　　3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

　　【教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。】

　　三、課堂交流，分享童年

　　1.評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。

　　2.班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。

　　3.師生共同評議，并提出具體的修改建議。

　　【通過講故事的形式，激發學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。】

　　四、修改提高，難忘童年

　　1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

　　2.開展童年故事會。

　　3.從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

　　【以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的'以

　　人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。】

　　五、課外延伸，生活中說。

　　讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。

語文《口語交際》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1.引導學生發現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。

　　2.讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。

　　3.討論總結出切實可行的環保小建議，并帶動周圍的人一起落實到行動中。

　　【教學重點】

　　引導學生發現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。

　　【教學難點】

　　讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、圖片激趣，導入課題

　　同學們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，這些都讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環境里。可是，只要大家稍稍留心，就不難發現人類的許多行為正破壞著我們的生活環境。

　　我看到這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的“大樹”。這棵樹是用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹”“長”得挺茁壯。這株筷子樹的制告訴記者：整個樹干使用的一次性筷子就達十萬支，這些筷子都是師生們平日在學校的食堂和校園周邊的商業街飯店里“撿”回來的。他同時談及一株生長了20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子6000—8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了十萬雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。

　　師：同學們，聽完這則新聞，能否用一兩句話說說你的想法?

　　師：我們與環境密不可分。(教師板書：我們與環境)

　　二、明確要求。

　　1.讀一讀：理解口語交際內容及要求

　　讀課本中的文字，借助文字，明確今天的口語交際內容。

　　2.自讀完成后小組內組長檢查任務完成情況;明確具體話題，小組長要做好記錄。

　　小組內進行交流，你的理解。

　　3.想一想：圍繞哪個話題展開討論。

　　交流內容：

　　①在我們身邊存在哪些環境問題;

　　②這些問題有什么好的解決辦法;

　　③為了保護環境，我們可以做些什么事。

　　三、初設情境，共同探討。

　　1.說一說。

　　a.情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。

　　b.情境二：學校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他?

　　師：誰來說一說。

　　生：有些木筷并不衛生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要經過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。

　　生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子，或者重復使用自己用過的一次性筷子。

　　2.我們身邊存在哪些環境問題?

　　a.小組內交流。

　　b.每組請代表在全班交流。

　　生：工廠里生產過程排出的廢水直接排到河里;

　　生：人們亂砍亂伐破壞生態環境;

　　生：工廠里排出的廢氣污染大氣;

　　生：人們的生活垃圾。

　　3.為了保護環境，我們可以做些什么?

　　生：如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節省燃料。

　　生：最后離開教室的同學要注意關燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。

　　師：同學們的做法很好。

　　四、動手實踐，從我做起。

　　1.師引入：愛護環境不僅要認識到，更要會動手做。那么，我們能不能把剛才交流的內容進行梳理，選出十項保護環境簡單易行的做法，制作成“保護環境小建議十條”呢?

　　2.學生合作交流評選出“保護環境小建議十條”。

　　預設：

　　保護環境小建議十條

　　(1)看見垃圾，主動撿起扔在垃圾桶內，不亂扔垃圾。

　　(2)要珍惜水資源。可以將淘米水.洗菜水.洗衣服水用來澆灌樹木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。

　　(3)如果教室里沒有人在或只有幾個人的話，要把電燈關上。

　　(4)使用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤，拒絕食用野生動物。

　　(5)隨身攜帶環保袋，多使用筷子。因為一個塑料袋要200年來解化，少使用一次性碗筷。

　　(6)在學校的路邊及其他地方多設置一些造型各異的垃圾桶，是分類垃圾桶。因為我發現垃圾桶可分為“回收”和“不回收”兩種，這樣做一方面可以增加收入，節約能源，另一方面可以增加收入，節約能源的觀念，只有這樣，我們的校園才能更加整潔。

　　(7)要多植樹造林，不砍伐樹木。不踐踏草坪。

　　(8)不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。

　　(9)少開車,多騎車。

　　(10)愛護環境。家中的死雞死鴨可以密封，然后拿到垃圾場，讓清潔工人處理掉。千萬不能丟到河中，因為這樣會污染河水。

　　五、全班匯報，點評鼓勵。

　　1.在小組發表意見的基礎上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班進行匯報。組內同學做補充。

　　2.學生自我評價、互相評價和教師評點等方式靈活運用。

　　六、總結全文，延伸拓展。

　　在我們的日常生活中，有許多小事都會對環境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛我們的家園。(教師板書：保護環境，人人有責)

語文《口語交際》教案 篇12

　　【學習目標】

　　1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

　　2、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

　　3、通過創設具體的場合讓學生明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。

　　【課時安排】3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　〖課前準備〗

　　1、收集與水資源有關的資料。

　　2、校內師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。

　　3、寫字板若干。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入，揭示話題

　　1、展示圖片：

　　（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

　　2、畫外音，引出討論：

　　發生了這樣的事該怎么解決？

　　3、生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見。

　　（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）

　　教師歸納，并引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。

　　二、小組交流，探究方法

　　（準備：各小組領寫字板一塊。）

　　1、小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發言提綱。

　　2、小組上臺交流：

　　（各小組匯集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）

　　共同點：

　　用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）

　　用水的用途來勸說。

　　用積水成淵的故事勸說。

　　不同點：（留在寫字板上）

　　3、教師補充：教師根據學生發言情況 做出相應的補充。

　　4、聽錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。

　　（播放錄音1）

　　甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

　　乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）

　　（播放錄音2）

　　甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

　　乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

　　⑵ 比一比，說說自己的想法：

　　甲1 甲2

　　態度：生硬──和氣

　　語氣：直接──婉轉

　　角度：自己──他人

　　結果：接受──拒絕

　　生小結：

　　甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說話婉轉、誠懇，至表示了自己的態度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。

　　師小結：勸說也是一種語言的'藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。

　　三、創設情境，嘗試實踐

　　要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。

　　嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。

　　師教師相機引導學生依據提綱有理有節地勸說，提醒學生不要扯與話題無關的事。

　　四、組織評價，促進提高

　　1、評一評：

　　對話理由是否充分，態度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

　　2、利用媒體適時補充出示關于水資源的資料，各個學生根據自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

　　3、擂臺賽：

　　⑴ 推薦兩組4人上臺，展示勸說本領。

　　⑵ 評一評：

　　評價標準：態度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。

　　五、創設情境，拓展勸說

　　1、生活中，需要勸說別人的情況有哪些？

　　（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

　　2、每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。

　　3、小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

　　六、作業

　　生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。

語文《口語交際》教案 篇13

　　學習目標

　　1、策劃一次和遠方小學生的手拉手活動，商量、討論活動的方案。

　　2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

　　3、能通過書信的方式與他人溝通，并把手拉手活動開展下去。

　　4、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

　　課前準備

　　各地風土人情方面的圖片。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　口語交際

　　一、激發興趣，組織討論

　　1、出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

　　2、如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

　　3、組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？

　　可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

　　可以通過爸爸媽媽來聯系；

　　可能通過媒體來認識；

　　可能通過學校與學校之間建立聯系

　　二、合作討論，匯集精華

　　1、聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

　　2、教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

　　3、全班交流活動方案：

　　（1）首先寫信，建立聯系。

　　（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。

　　（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

　　三、選擇方案，付之行動

　　1、討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

　　2、如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

　　第二課時（習作指導）

　　一、談話導入，激發興趣

　　上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

　　二、討論內容，激發寫作靈感

　　1、小組討論：信的內容包括哪幾方面？

　　讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）

　　把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

　　提出自己認為比較可行的建議。

　　希望以后能如何進一步地相互了解。

　　想了解對方的哪些情況。

　　2、注意書信和信封的格式

　　（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

　　（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

　　三、動筆寫作，開啟心扉

　　1、寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

　　2、開始寫信。

　　四、典型評價

　　（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

　　①學生討論。

　　②投影出示。

　　（2）投影一篇中等程度的習作。

　　全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

　　（3）投影一篇較優秀的習作。

　　①讓小作者本人朗讀全文。

　　②學生再次根據評議標準思考，評議。

　　③學生聽完后各抒己見。

　　第三課時（習作講評）

　　一、典型評價

　　1、回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

　　（1）學生討論。

　　（2）投影出示：

　　2、投影一篇中等程度的習作。

　　全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

　　3、投影一篇較優秀的習作。

　　（1）讓小作者本人朗讀全文。

　　（2）學生再次根據評議標準思考，評議。

　　（3）學生聽完后各抒己見。

　　二、繼續寫作，在交流中充實內容

　　1、交流第一部分內容：自我介紹。

　　在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

　　2、交流第二塊內容：活動的方案

　　學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。

　　3、注意檢查信的書寫格式。

　　三、合作交流，在修改中完善

　　1、小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

　　2、課堂交流。

　　把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

　　小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

語文《口語交際》教案 篇14

　　本次口語交際是讓學生講述留在心里的印象深的人。教學安排體現了三個層次：先是讓學生回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓學生說說當時相見的情景和留給你的印象；最后可以說說后來發生的事，以及對他印象的變化。三個環節層層遞進，環環相扣。

　　1、聊天回憶，切入話題：

　　學生在這么多年的成長過程中，應該是跟不少的人都打過交道：親戚、鄰居、老師、同學、伙伴……對他們都會留有一定的印象，或清晰，或模糊。教學時，可以通過聊天、回憶等方式切入話題，打開學生記憶的閘門，激發交際的興趣。

　　2、回顧課文，明確要求：

　　在交流前，可以讓學生認真回顧《少年閏土》一文，再次感受閏土的形象在“我”心中是怎樣變化和加深的。然后重點引導學生交流與人物相見時的第一印象，激發學生真正把觸動心靈的，令自己特別感動、難以忘記的“留在心里的印象”述說出來。

　　3、廣開言路，暢所欲言：

　　要放手讓學生談印象深刻的人。可以讓學生圍繞“初次見面──相處過程──印象變化”這一主線展開回憶，在小組內暢所欲言，自由交流。教師巡回指導，在學生交流中幫助開拓思路，使他們從不同角度講述經歷，表現人物的獨特一面；適時引導學生講具體、講清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。

　　4、代表發言，捕捉亮點：

　　在充分交流的基礎上，各小組推薦代表到全班發言。教師要注意傾聽，并善于創設對話交際的氛圍，同時在生生交際、師生交流的對話中及時捕捉閃光點，發現引導點，并適時、適度地給予肯定和激勵，或糾偏點撥。

　　本次習作有兩個角度，角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點。角度二，發揮想象，將發生在“我”和好朋友間的一件事情的經過和結果寫清楚，寫具體。