《冬天之美》案例與教學(xué)反思

[探討景物美]
插入一組冬景的畫(huà)面
我們都生活在大自然的懷抱中，大自然是一位藝術(shù)家，她為我們繪制了一幅幅絢麗而又多姿的畫(huà)卷，使我們領(lǐng)略美、享受美甚至了解了美。美是大自然的杰作，在喬治·桑筆下你們感受到了嗎？
（學(xué)生獨(dú)立研讀課文，在文中收集文中相關(guān)信息與大家交流，可以以誦讀的方式，也可采取概述，在這一過(guò)程中從色彩、情態(tài)、聲音諸方面感受冬天的美景，并要求通過(guò)美讀、美講。充分表達(dá)自己的理解）
相關(guān)信息：
陽(yáng)光——是一年中最燦爛、最輝煌的
麥田——廣闊的麥田鋪上了鮮艷的地毯，天際低矮的太陽(yáng)在上面投下了綠寶石的光輝
地面——地面披上了美麗的苔蘚
常春藤——涂上了大理石般的鮮紅和金色的斑紋
鳥(niǎo)兒——喧鬧而美麗的鳥(niǎo)兒在河邊棲息和休憩
白雪——像璀璨的鉆石在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光
冰凌的花彩——無(wú)法描繪
    教師點(diǎn)撥：挖掘景物特征
（請(qǐng)學(xué)生為這些色彩繽紛、千姿百態(tài)的景物的共性選擇一合適的顏色，上講臺(tái)選擇一粉筆顏色將這些景物板書(shū)出來(lái)）
參考：綠色，因?yàn)樗�代表著生機(jī)，自然，純凈，這些這是喬治·桑筆下景物的本質(zhì)特征   
[設(shè)計(jì)意圖] 在這一環(huán)節(jié)，一方面學(xué)生通過(guò)有意識(shí)地概括內(nèi)容，鞏固了“概括要點(diǎn)”的能力；其二，授之以漁，抓住了解讀寫(xiě)景抒情散文的要領(lǐng)，從“景”入手，分析內(nèi)蘊(yùn)。呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文課既然主要是技能課，上課的時(shí)候，就應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度”。而在此，留給學(xué)生充裕的思考空間，盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察、探究、發(fā)現(xiàn)和表述，可使其較好地掌握方法，為以后的“觸類旁通”作準(zhǔn)備。
[探究人情美]
[1]（讓學(xué)生暢談自己對(duì)冬天的感受，配合多媒體展示）
我們都知道冬天在一般人眼里是蕭條、寒威、冷清的季節(jié)，喬治桑為何選擇冬天，并如此津津樂(lè)道呢？
（學(xué)生個(gè)人獨(dú)立研讀課文，教師給予充分思考時(shí)間。可以從分析學(xué)生對(duì)冬天的不同感受來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一問(wèn)題的探討）
點(diǎn)撥：這里的景物描寫(xiě)并不是純客觀景物的描寫(xiě)，而是人們心理狀態(tài)反射下的外物（把“我”對(duì)大自然、對(duì)鄉(xiāng)村冬天的熱愛(ài)之情、愉悅之情寄托在外物上，使“物皆著我之色彩”） 作者運(yùn)用大量形容詞和修辭手法，抓住景物的色彩和生命力，描繪出一種“萬(wàn)物盛裝”“生機(jī)盎然”的冬景，引發(fā)出時(shí)而驚奇時(shí)而欣喜時(shí)而贊嘆的情感共鳴，表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村冬天的情有獨(dú)衷。 
   引導(dǎo)：王國(guó)維說(shuō)過(guò)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”（多媒體顯示），也就是說(shuō)在表情達(dá)意時(shí)，往往要選擇典型的景物用以表達(dá)特定的情感與一種心靈上的感觸，這也就是借助外物表達(dá)自己美的感受。
[2] 探究：是不是羅列各種景物追求華麗語(yǔ)言就能引起美的共鳴呢？
結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā?nbsp;
（學(xué)生四人小組討論，代表發(fā)言，師生交流）
參考意見(jiàn)  
*“圍爐夜話”從自然之美寫(xiě)到人情之美，正是鄉(xiāng)村的冬夜才帶來(lái)人們生活習(xí)慣的改變使精神生活豐富，自然美和精神美和諧統(tǒng)一，同時(shí)從中也感受到了濃濃的真情，給人以溫馨，親切與真摯的感覺(jué)。 
    *“鄉(xiāng)村冬景”雖無(wú)人跡，但有人情。處處暗藏對(duì)鄉(xiāng)村冬天的熱愛(ài)之情。 
    *“城鄉(xiāng)對(duì)比”表達(dá)高尚的精神追求。 
    點(diǎn)撥： 自然之美在于它能激起人美好愉悅的情感，而只有具有美好情感的人、有高尚精神追求的人才能欣賞體會(huì)得到。自然美和精神美有著和諧的統(tǒng)一，正如托爾斯泰所說(shuō)“美就是我們所愛(ài)的東西。不是因?yàn)槊啦趴蓯?ài)，而使因?yàn)榭蓯?ài)才美。” 
引導(dǎo)：茅盾有句話可解決這疑問(wèn)。（多媒體展示）“自然是美的，但如果少了人的活動(dòng)，自然又有什么美可言呢？
由多媒體展示溫馨的圍爐場(chǎng)景、家人暢談之景，給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)，由感知美的形象進(jìn)入感受美的情感，讓學(xué)生在探究過(guò)程中通過(guò)親身的情感體驗(yàn)，以自己的審美態(tài)度評(píng)價(jià)審美對(duì)象，在情感上產(chǎn)生“移情”和共鳴，同時(shí)也得到陶冶。
[探究作者的美學(xué)理念]
每個(gè)人有超乎常人的愛(ài)或是超乎常人的恨都是有原因的，為什么喬治·桑對(duì)鄉(xiāng)村冬天情有獨(dú)鐘？
（教師在其中引導(dǎo)學(xué)生感受文中一組強(qiáng)烈的對(duì)比，即城市冬天和鄉(xiāng)村冬天的對(duì)比，點(diǎn)撥學(xué)生依據(jù)朱光潛“知人論世”（多媒體展示）了解作家及其時(shí)代，推究思想根源及其精神實(shí)質(zhì)。）
（要求學(xué)生整理課前準(zhǔn)備的資料，四人小組進(jìn)行討論探究，推薦一人闡述觀點(diǎn)，在交流、探討和互評(píng)中加深認(rèn)識(shí)。教師在其過(guò)程中結(jié)合學(xué)生收集的資料，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)。可利用多媒體形式展示喬治桑的生平與事跡，以及其他作家對(duì)她的評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生更好體會(huì)喬治·桑的美學(xué)理念）
參考意見(jiàn)     
    法國(guó)女作家（1804－1876），代表作《安吉堡的磨工》《康素愛(ài)蘿》等。
少年晚年在鄉(xiāng)村度過(guò)——熱愛(ài)鄉(xiāng)村親近自然 ，27歲離開(kāi)只圖玩樂(lè)的丈夫 ，*寫(xiě)作過(guò)上獨(dú)立自由、參與社會(huì)的生活 ，熱愛(ài)生活有獨(dú)立人格和高尚的精神追求。