《百草園》案例與反思
一、背 景 描 述（一）教材分析：
《百草園》是浙江省義務教育初中《語文》第一冊第五單元的第一篇閱讀課文。它節選自《從百草園到三味書屋》，是魯迅先生的一篇回憶童年生活的散文。全文主要描寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動，表現了少年兒童天真活潑、熱愛自然、喜歡探索、愛好自由的性格和情趣。文章用詞準確，描寫生動、具體，修辭手法運用恰當，是一篇富有濃郁的兒童情趣，使人讀來倍感親切的優秀散文。
本單元的教學重點是：“觀察、反映生活——景和物”。在前面的第四單元，已學習了“觀察、反映生活——人和事”，這一單元的知識應是上一單元的延續和補充。在這一單元，要求學生通過學習觀察和反映景和物的方法，培養觀察和反映景和物的習慣，進一步提高觀察和反映生活的能力。這個單元共有四篇課文，從讀到寫，從寫景到狀物各有側重，交*進行，螺旋推進。《百草園》是這一單元的第一篇閱讀課文，在觀察景物和描寫景物方面十分細致，景和物也是構成生活的基礎內容，學會觀察和反映生活中的景和物，是語文學習重要的方法之一，也是記敘文閱讀和寫作的重要內容。學生在小學時已學習了大量的記敘文，但還沒有學會細致地觀察景物和描寫景物的方法，所以從學會觀察和反映生活中的景和物的方法這個角度來說，本課又是一堂起始課。
（二）教學目標：
1、認知目標：了解觀察對于描寫景物的意義，初步學會觀察景物和描寫景物的方法。
2、能力和方法目標：通過誦讀課文，品味語言，分析寫法，領悟探究閱讀的方法，初步培養細致地觀察景物和描寫景物的能力。
3、情感態度和價值觀目標：品味課文所表現的兒童情趣和自主、合作探究閱讀的樂趣，提高欣賞水平、寫作水平和審美情趣。
4、人際交往目標：了解少年兒童天真活潑、熱愛自然、喜歡探索、愛好自由的性格和情趣，從而感悟、體驗合作探究的樂趣；在了解的基礎上，學會如何更好地與同學交流、合作。
（三）教學重點、難點：
1、教學重點：分析觀察景物和描寫景物的方法，感受文章的兒童情趣，初步學會觀察和描寫景物的方法及品味語言的方法。
2、教學難點：領悟探究閱讀的方法，初步培養細致地觀察景物和描寫景物的能力。
二、教 學 思 路 和 學 法 指 導
《語文課程標準》中明確指出要培養學生的探究精神和創新意識，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行探究學習，關注學生的合作態度和參與程度，培養學生篩選信息和整理信息的能力。根據上述理念，本課采用板塊式教學模式，嘗試讓學生在課內進行探究性學習，讓學生充分體會自主、合作探究閱讀的樂趣。本課擬用教師“致疑——點撥——評價”的方式，課堂教學以學生為主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。在教學手段上，用精美的多媒體課件輔助教學，利用多媒體鮮活的可感性和豐富的表現力，調動學生多種感官的參與，促進知識的理解和鞏固，講究文本、圖象與環節的推進同步支撐。
初一（1）班學生語文基礎整體水平較好，并且思維敏捷，可培養他們自主、合作探究閱讀的能力。本課設計的總的學法為“學生自主閱讀思考——討論——合作解疑”，在課堂中，通過教師的啟發引導，學生回答討論，合作解疑，使學生掌握觀察景物和描寫景物的方法，并聯系學生的學習實際，進行拓展訓練，知道實踐，使學以致用，這樣，不僅傳授了知識，而且對于提高學生的思維能力，培養學生的實踐能力，都起了重要的指導和促進作用。
三、教 學 過 程
（一）聯系舊課，提出問題，導入新課。
新課導入：古人曾說：“畫竹必先得成竹于胸”，而要做到“成竹于胸”，就必須先對竹進行仔細的觀察。在前面的第四單元，我們已學習了如何去觀察、反映生活中的人和事，明白了只有認真、仔細地觀察事物，才能準確、生動地反映事物，那對于生活中的景和物，我們應該如何去細致地觀察和描寫呢？今天，我們就去接觸一篇新的文章——《百草園》，去認真學習如何觀察、反映生活中的景和物。
[聯系舊課，使學生的前后知識連貫起來，形成系統。探究性學習很強調問題意識，一開始提出明確的問題，讓學生的閱讀有的放矢。心理學表明：強烈的目標意識，是導讀成功的關鍵，給予明確的目標，可促使學生主動、有效地學習。]
（二）簡要介紹作家和作品，積累知識。
1、師：《百草園》的作者是誰？（魯迅先生）
對于魯迅先生，大家了解嗎？誰能簡要地介紹一下自己對魯迅先生的了解？
魯迅：我國現代偉大的文學家、思想家、革命家，原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。著作有小說、雜文、散文、詩歌等多種，都收在《魯迅全集》里。
師：大家平時有沒有讀過他的什么作品？
（《少年閏土》、《野草》、《阿Q正傳》、《孔已己》------）
2、師：我們這篇文章選自他的《朝花夕拾》，《朝花夕拾》是一部什么作品？
（學生先回答，再屏幕顯示作補充。）
明確：《朝花夕拾》是魯迅先生回憶他青少年時代的一本散文集（回憶性散文集），共10篇。寫于1926年，原名是《舊事重提》。《朝花夕拾》意為“早上開的花，到傍晚才去采摘”，比喻青少年時代的生活情景到晚年回憶，含蓄而富有詩意。