《百草園》案例與反思

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生1926年9月18日在廈門寫的一篇回憶童年生活的散文。
[可拓展學生的知識面，養成課外翻查資料、勤于閱讀的好習慣，并有助于學生對課文內容的理解。]
（三）一讀課文，整體感知，把握文章的脈絡。
今天，我們這節課的學習任務主要是要求大家通過三次對文章的閱讀，在把握文章內容的基礎上，學習作者如何細致地觀察景物、描寫景物的方法。
下面，我們先來對文章進行第一次閱讀，去整體感知這篇文章。
1、請大家快速閱讀課文，可以自由大聲朗讀，思考兩個問題：
A、在作者筆下，百草園是個怎樣的地方？要求用文中的語句來回答。
B、作者細致地描繪了百草園哪些季節的景物和樂趣？在文中找出依據。
明確：A：“那時確是我心中的樂園”。這句話在文中哪里？（第一段最后一句，其實這一句也是本文的中心句。）
B：作者以“樂園”為中心，圍繞“樂園”，從哪些方面記述了那時的百草園“確是我的樂園”？（描繪了百草園哪些季節的景物和樂趣？）
（第二段）春夏秋的百草園
樂園
（第三——四段）冬天的百草園
2、師：文章的思路很清晰，先點明百草園是自己的“樂園”，后圍繞“樂園”細致了春夏秋冬百草園的景物和樂趣。而這一部分也正是本文的主體。
下面我們就重點來看這一部分的內容，去分析、學習這一部分的寫法。
[整體感知很重要，它是“循文——明象——悟道”的基礎，即是感受、體驗、篩選、欣賞、評價的基礎，也是語文教學的重要任務，語文課中要重視對學生整體感知能力的培養。]
（四）二讀課文，分析寫法，探究園中之趣，發現描寫景物的方法。
1、師：這篇文章最顯著的特點，在于作者觀察景物和描寫景物的細致，剛才，我們也已強調過，這節課我們要去學習作者如何細致地觀察景物和描寫景物的方法，老師把這個方法稍作歸納，我們先一起來學習這個方法。
怎樣細致地觀察景物和描寫景物：
A、圍繞中心；         B、抓住景物的特點；
C、從不同角度觀察；   D、按一定的順序。
下面，我們以這個方法為指導，看看作者是如何細致地描述百草園是“我的樂園”，他在百草園中都觀察到了哪些景物，抓住了景物的什么特色，又是從哪些角度來描寫的。
[初一學生由于知識水平的限制，無法自主地歸納寫法，給予明確的寫法指導，使其能在教師的導學點撥之下，閱讀更有明確的方向，也有助于本課教學目標的落實。]
2、小組討論：通過完成一個句式的填空，來解決這個問題：
“在這個樂園里，我觀察到有         ，它（們）          ，我是從          角度描述它們的。”
[在這個句式中，要求學生用第一人稱來表述，這樣有利于他們產生觀察的意識，培養觀察的習慣；同時，這樣表述，可調動學生的主動性，增強課堂的趣味性。]
師：我們先來看看春夏秋的百草園里有哪些景物。下面先請一位同學來朗讀第二自然段，其他同學在聽的過程中，請用不同符號劃出作者所描繪的景物以及景物的特征。
（一學生朗讀第二自然段，之后，由其他同學稍作點評。）
師：我們先來完成這個句式，老師先給大家做個示范，大家可以自己準備一下，前后桌四人小組可以討論，之后推薦代表來回答。回答時，可以只描述一種觀察到的景物，也可以同時描述幾種景物。
示范：“在這個樂園里，我發現有  菜 畦  ，它是  碧綠的  ，我是從  色彩  的角度觀察的。”
（學生閱讀、討論合作，后組織用自己的語言回答。）
[學生隨即投入聚精會神的自主閱讀之中，后討論熱烈，紛紛舉手，爭著發言，并且，在回答的過程中，學生思維敏捷，發言爭先恐后，課堂氣氛活躍。]
3、作者為我們描繪了這么多景物，那他有沒有按照一定的順序來寫？
明確：有。首先，他用了一個句式，把這些景物連綴起來，“不必說------也不必說------單是----就有------” 這是按什么順序？（從整體到局部）
“不必說------”：寫靜物，從低到高；
“也不必說------”：寫動物，從高到低；
“單是------就有------”：先寫動物，再寫植物。
 4、小結：作者在這一段中，向我們描繪了14種自然景物，不僅能準確地抓住景物的特點，而且沒有給人一種雜亂無章、毫無次序的感覺，可見作者在觀察景物和描寫景物方面確有過人之處，非常值得我們學習。
我們把這一段齊讀一遍，再去領略作者細致的觀察和描寫。
[這部分提問層層深入，使學生由內容——特點——角度——順序，一步步深入了解作者的描寫景物的方法，并對這個方法印象深刻。]
 5、師：百草園里除了有色彩斑斕、充滿生機的自然景物之外，還有沒有好玩的事情，也就是說有趣的活動？
翻斷磚                               拍雪人