問題，激活了課堂——教學(xué)《山谷中的謎底》有感
2、向同學(xué)發(fā)問
講讀中，學(xué)生漸入佳境，把自己當(dāng)作了屹立山坡的雪松，兩手作樹枝狀，逐漸彎曲、讓步、反彈，一個(gè)學(xué)生恍然大悟說：“我知道為何東坡只有雪松，因?yàn)檠┧捎蓄B強(qiáng)不息的精神。”看似正確，可另一位學(xué)生反駁道：“是嗎？”沒想到這兩個(gè)字竟點(diǎn)燃了全班學(xué)生思維的火花，片刻的靜寂后，教室里如百家爭(zhēng)鳴：
“雪松戰(zhàn)勝了風(fēng)雪，傲立于東坡，而其他雜樹喪失了生機(jī)，所以‘頑強(qiáng)不息’概括了雪松的全部精神。”
“你看見冬天里校園內(nèi)的柏樹嗎？筆直挺拔，翠色欲滴。那原先長(zhǎng)在東坡的柏樹，肯定也是這樣堅(jiān)持到生命的最后一刻才倒下的，所以它們也是頑強(qiáng)不息，好樣的！”
“什么叫優(yōu)勝劣汰、弱肉強(qiáng)食？那些雜樹是弱者，是失敗者，談不上頑強(qiáng)。”
“西坡雪小，雜樹存活了，說明他們也有著抵御寒冷的能力，他們不也是強(qiáng)者嗎？可不能一概而論哪！”
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整個(gè)課堂洋溢著平等、熱烈、和諧的氣氛，學(xué)生智慧的碰撞閃耀出耀眼的火花，閱讀感悟的個(gè)性得到了充分的表現(xiàn)。“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。”此時(shí)的我靜觀其戰(zhàn)，如沐春風(fēng)，那一句句精彩的言論讓我切實(shí)地感到：學(xué)生就像火種，一旦被點(diǎn)燃，就會(huì)發(fā)出奪目的光芒。
“老師，那些雜樹是失敗者，但也是強(qiáng)者。”答案出來了，孩子們的臉上閃爍著探究后快樂的光彩。
“你們知道他們敗在哪兒?jiǎn)幔俊睘橥黄齐y點(diǎn)作準(zhǔn)備，我趁熱打鐵問了一句。
“它們斗爭(zhēng)的方式不對(duì)，沒有那種能屈能伸的特性。”看來這個(gè)同學(xué)維護(hù)的是雜樹，還帶著點(diǎn)兒恨鐵不成鋼的語(yǔ)氣。
“它們不知道‘失敗是成功之母’的道理。我想：要成功，首先要學(xué)會(huì)失敗。”嘿，這句話還挺富有哲理，看來這個(gè)因沒考上實(shí)驗(yàn)學(xué)校哭鼻子的小男孩成熟了。
“有勇無(wú)謀那是不行的，該智取時(shí)不能硬拼-------”這個(gè)“小書迷”還跟同學(xué)們提起了使空城計(jì)的諸葛亮。
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就這樣，在矛盾激戰(zhàn)中，學(xué)生們了解了雪松能在逆境中生存的原因，理解了“特性”一詞，真正領(lǐng)會(huì)了退讓的道理，真可謂“一石三鳥”。
3、向老師質(zhì)疑
聯(lián)系生活實(shí)際，解釋了“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了更好地生存和發(fā)展。”這句深?yuàn)W的哲理后，我隨之寫了“退一步海闊天空。”“大丈夫能屈能伸。”等話送給學(xué)生，本以為深題淺講，順利收尾，誰(shuí)知，又有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我覺得植物為了生存可以退讓，人如果這樣不就顯得沒有斗志了嗎？”這個(gè)有骨氣的孩子還講了徐悲鴻海外求學(xué)的故事。
“讓步就是妥協(xié)。------”另一個(gè)學(xué)生似乎也有同感。
所謂“仁者見仁，智者見智。”“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”不同的學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有不同的感悟，我尊重他們。離下課還有近十分鐘，就讓我們師生各抒己見，來個(gè)人生哲理大探討吧！