《日新月異的電視機》教學反思
二、語言訓練的生活化
閱讀是一種復雜的智力活動，要巧妙創設語文的各種雙向互動的實踐活動，讓學生在親身體驗中獲得直接的說話內容，讓他們的思維感官始終處于一種是我自己要學要說的活潑狀態。例如在學寫《日新月異的手機》時，先創設這樣一個情景：將全班分為若干個小組當作手機大商場里，小組里有一個人做手機售貨員介紹產品，其他學生做顧客提出各種有關手機的問題。這樣的設計貼近學生的生活，注重了學生“個人意義”的學習，極大激發了不同層次學生的學習興趣、說話欲望；不但對學生進行了復述課文的訓練，而且有層次有深度地對學生進行了積累語言、運用語言、創造語言的訓練。在老師創設的生活課堂中，學生始終興致勃勃、全身心的投入，不光達到了學以致用，更達到了學創致用。
語文課堂呼喚生活的回歸。惟有如此，課堂才會變成激蕩抒唱學生生活情感的課堂；惟有如此，學生才會在親切的沒有壓力的課堂中主動地實踐、體驗、探究和更好地發展。
這節課明顯的缺陷：（并分析原因）
由于學生課前收集有關手機的各種資料準備得不夠充分，因此在小組交流手機情況時，氣氛不是很好。
改進的措施：
教給學生收集資料的方法，多一些語文實踐活動。