教學有情趣 學習有樂趣--“識字四”教學案例

案例背景： 
    《識字四》是人教版一年級下冊的一篇識字課文。編者獨具匠心地將14個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的情景，讀來瑯瑯上口，情趣盎然，為我設計豐富多彩的教學情境提供了平臺。玩是孩子的天性，興趣是學習的動力，活動是自主、合作、探究學習的形式之一。所以這節課，我就設計讓孩子們玩中學，游戲中學，活動中學，使學生不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。 
案例過程： 
    在課的開始，我以朋友的口吻對孩子們說道：“小朋友們，猜猜我給大家帶來了什么？”孩子們激動起來，他們紛紛猜了起來，我說道：“它們就藏在大家的周圍，快找找看吧！”這時，學生紛紛從他們的周圍找到了一些小動物的頭飾，他們一邊說著，一邊笑著，一邊戴到了頭上。我問：“把它戴在頭上，你成了誰了？”兒童對小動物有著特殊的感情，天然的親近，只見他們個個神氣十足地說道：“我是一只漂亮的大蝴蝶。”“我是一只勤勞的小螞蟻。”……課堂上一片歡聲笑語。 
    就在學生們情緒高漲之時，我們開始了對本課6種小動物名字的初次識記。每個小組領走了一盒“名片”，課前識字多的小朋友很快地找到了自己的名片，還不認識“自己”名字的小朋友們，有的借助名片上的音節，有的通過本組小伙伴的幫助，也很快地找到自己的名片后，格外認真地邊讀邊認起來。 
    見此情景，我戴上一個蜻蜓的頭飾：“看！我有一雙大大的眼睛、一個修長的身體、一對透明的翅膀，我的名字就叫蜻蜓。”我手中舉起“自己”的名片：“誰愿意成為我的朋友呢？”學生高興地舉起了小手。我走到一名學生跟前：“你好！咱倆成為朋友，好嗎？這是我的名片，送給你，希望你見到它時就能想到我。請問：你有什么辦法認識我的名字呢？”孩子們和我有問有答，又禮貌又周到。讓我沒想到的是，當我把名片給她時，她竟然主動地說：“這是我的名片，也送給您一張。”孩子在說到記認“我”的名字時自然地將生字與熟字建立了聯系：“這個‘蜻’的右邊是‘青’，左邊加個蟲子旁，就是‘蜻蜓’的‘蜻’”。接著，我說道：“好玩嗎？會玩嗎？那就讓咱們一起來玩吧！看誰把自己的名片都送出去了，把朋友的名片都認識了。”小朋友們紛紛走下座位，伴著輕快的“找朋友”的音樂，興高采烈地找到同伴。只見他們有的介紹自己的名片，有的記認朋友的名片。他們充滿童真的語言，既有趣又生動。 
    接著，在介紹自己認識的好朋友的時候，他們舉起交換來的好朋友的名片，大聲地念著他們的名字，驕傲之情溢于言表。當看見喜歡的小動物在屏幕上依次出現時，他們紛紛叫著它們的名字，熱情地打著招呼。后來，我們開始了“照鏡子”的游戲：請學生上講臺前說出一種動物的名稱或者一種小動物的特征，將講臺上的相應的動物大名片藏在胸前。下面的學生找到相應的動物名片，藏在胸前。等數三下后一起亮出來并大聲讀出來。緊接著，我對他們說道：“這些小動物組成了一個團結的大家庭，要和咱們做‘大轉盤’的游戲呢。”課件中，動物名字的詞語組成了一個大轉盤，指針停到哪兒，學生們又快又準地讀出了相應的詞語，學得不亦樂乎。 
    在接下來的交流自己記認這些生字的方法后，我問：“記了這么多朋友的名字后，你有什么發現呢？”孩子們很快地說出了這些字都有表聲的偏旁，在說到這些字都有蟲子旁的時候，有個孩子大聲說道：“我還知道蟲子旁表示這些動物都是昆蟲。”這個意見馬上遭到反對：“蝌蚪就不是昆蟲。”那個孩子不甘心地追問，“它不是昆蟲又是什么呢？”全班陷入沉寂，我微笑著看著他們，不急于告訴他們答案。此時，班上雖然出現了無聲的局面，但學生的思維沒有中斷。他們在猜測，他們在思考，他們在回憶……此時無聲勝有聲啊！另一學生在短暫的沉默后，大聲說道：“它是兩棲類動物，它長大了是青蛙！”我不由得伸出大拇指：“真棒！你怎么知道的？”“我在課外書中讀到過！”“在課外書中學到了知識，真是會學習的孩子！”我又問道：“你們還知道哪些動物的名字也有‘蟲字旁’呢？” 學生互相啟發，說出“蚊子”、“蜜蜂”、“青蛙”等等許多帶有蟲字旁的字。 
    接著，我問道：“在美麗的大自然里，這些小動物們在做些什么呢？”伴著“小星星”的音樂，課件出現書上插圖的動畫：一只蜻蜓從畫外飛進；幾只蝴蝶落在花朵上；蚯蚓在土里造了一個大大的宮殿；小螞蟻在地上搬運食糧；蝌蚪在池塘中的水草間游來游去；蜘蛛在房前織了一張大大的網。學生被深深地吸引了，看得津津有味。在學生說完“都看到了什么”后，我激勵他們紛紛打開書，情不自禁地讀起書來。在小組合作讀書時，有的組齊讀，有的分角色讀，有的邊讀邊做動作表演……接著，全班孩子把這首兒歌，伴著音樂，隨著動畫，邊唱邊跳起來。 
    這之后，我又說道：“看你們表演得這么好，小動物們都為你們高興！他們坐上了小火車，要和大家玩接火車的游戲呢！”我舉起寫有“半空展翅飛”、“花間捉迷藏”等紙條“車廂”，孩子們將它貼到相應的小動物名字的后面。全班拍著手把“火車”完整地讀一遍之后，我又問：“在這首兒歌里，除了小動物的名字外，你還認識了哪些字呢？”學生們通過交流，又收獲不少。